福建高考作文阅卷解读(附:高考作文启示)_阅卷负责人谈高考作文
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2016年福建高考作文阅卷解读(附:2017年高考作文启示)
每年高考过后全民都会吐槽高考作文这仿佛成为高考后的必备项目▼特别今年是福建是全国卷后▼首先,我们先来回顾下
1、评卷细则介绍
2016全国I卷高考作文评分细则(附命题)(1)48分线:切合题意,属一类文。.批判分数论是这道题的核心立意。.批判唯分数论的弊端,批判教育评价的机械单一。.批评教育目标功利性、短视,批判唯分数论、唯成绩论。.批评教育方法简单粗暴,不利于孩子人格培养。.批评教育评价单一,只认分数不认人,只看分数培养不问原因。(2)42分线:符合题意,属二类文。读图不精准,内容信息把握不全面,对寓意理解肤浅。.对孩子的期望值要因人而异。.平等对待“学霸”“学渣”。.好孩子不是夸出来的。(3)36分线:基本符合题意,属三类卷。.对漫画内容断章取义。.只看漫画一半内容。.引述材料,以批判社会评价单
一、功利、短视为内容,没涉及教育评价单一问题。.如何对待满分和及格。离题线:36分——25分,属偏离题意。.不谈漫画内容,不谈教育问题只谈社会评价问题。.无视唇印掌印,只从孩子表情出发。.曲解漫画且写作内容不当。.要保持良好心态。.奖励不如惩罚、棍棒之下出孝子。(4)25分以下线:严重离题,与试题无关。.成功之道。.知足常乐。.学习态度。.创造力。.青年与未来……▼
2、试题解读与趋势前瞻
(1)漫画至少包含着以下几组矛盾试题分析漫画分析(附图片)分数——吻痕、掌印分数退步——分数进步表情(人物内心感受)——分数引起的吻痕、掌印漫画至少包含着以下几组矛盾.横向比较:唯以分数论姐夫奖惩 奖进罚退——评价目的的功利.纵向比较:退步是否因为奖励?进步是否因为惩罚?——评价方式的粗暴.斜向比较:满分与及格共享“唇印”,高分与低分共享“掌印”——评价标准的荒诞▼(2)提炼观点、立意.莫以分数论成败
莫因分数吻我打我.莫让“素质教育”异化为“分数教育”.论二重尺度的意义
教育评价应更具更改与温情.论奖惩制度的应用
建立多元合理的评价体系.因材施教的相对性
请对学霸多一点宽容.为优秀松绑,为进步喝彩.表扬的力量远大于批评
掌掴在脸,伤痛于心▼(3)教育部考试中心试题解说▼(4)对“教育部考试中心试题解说”的解说
第一,正确认识“任务驱动型作文”▼
第二,正确认识高考命题要求 ▼
3、问题与反思
问题反思1:读懂材料新材料作文的材料类型主要包括:时评类、叙事类、寓言类、讨论类、议论类、关键词类、名言类、说明类、诗歌类、漫画类、多则材料类、驱动类等等。“结合材料的内容和寓意”“要求”的表述强化了阅读的基础地位▼问题反思2:警惕“伪思辨”“高中哲学的作文版”——万金油式的“辩证法”。比如:“进与退是相对的”“事物是变化发展的”“换一种角度看问题”…… ……这种正确的废话,这种教条的套路,反映了思维的惯性、惰性与劣性,导致大量实际上没有观点、同时又脱离材料的试卷出现。真正的辩证法是方法论而不是教条。当前高考作文越来越规避“二元对立”的命题模式,走向“多元有序”(孙绍振语)。这就要求考生对具体的材料作具体的分析,不能含糊其辞。要着力训练学生具体分析的思辨力——多问一个“是什么?”“为什么?”在思维方式的培养上,要着重培养学生分析问题由浅入深、由个别到一般、由现象到本质,能从问题看出事情的影响与意义价值。在行文中,要着重培养学生的因果、比较、结构、策略等思维。学生阅读(推荐):《当代时文的文化思辨》余党绪《明亮的圣诞——公共说理十八讲》徐贲《主题写作十二讲》王召强▼问题反思3:语言的病态议论文语言:要求概括、严密;理性思维、表达语言的病态有三个方面: ▼
再给你一次机会你会写得更好吗?本文转自@福建高考。
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