博客在小学语文教学中的优势_小学语文教学中的问题
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博客在小学语文教学中的优势
内容提要：信息时代的语文教育强调的是个性化的学习，适应信息新形势，实现个性化教育，提倡个性化写作、个性化交流的办法是在语文教育中引进博客。文章论述了在信息时代，通过语文教育与信息技术结合的实践工作，博客对于学生以及教师个人成长的意义和作用以及存在问题的对策。
关键词：语文教育 博客
一
博客在语文教学中的运用适应了时代要求
信息时代，信息成为有价值的东西；互联网构造了即时通讯，改变了人类活动的时间模式，形成了汇集知识智慧和情感的海洋文化；社会实践的主要对象，从改造物质世界变成了提升人的世界。同时，社会生活变化不可预测的因素增多。变化的短周期、快节奏，给我们的教育和学习提出的挑战是最严峻的。
教育是跟社会紧紧联系在一起的。信息时代教育到底发生了什么变化，陈建翔教育博士在cctv_10“百家讲坛”把它归纳为“服务、学习、个性化、积极思维”。简单的说就是：服务，为学生的成长服务；学习，所有的人包括教师，他都是学习者；个
性化，教育越来越个性化，不再批量生产；积极思维，转变观念呼唤孩子身上的“亮点”，使他成为理想的人。
信息时代，知识淘汰的周期越来越短，学习已经是一件伴随终身的事情，这点毋庸置疑。可是在教育实践中，用什么样的态度面对学习，怎样适应新形势改变教育，大家仍在不断地探索。谁最先改变学习观念，掌握和应用新的教育信息，谁就能最先掌握生命的智慧，在未来的社会中最先成为学习的主人，成为信息社会最善于研究和探索信息社会面临的新情况，新问题的那一批人。
新课标要求：“语文教师应高度重视课程资源的利用与开发，充分发挥自身的潜力，参与必修和选修课的建设，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高学生的语文素养。”博客，正是这样一种课程辅助资源。作为一种全新的个人空间，博客正好可以为学生提供除了课本、其他纸质文本以外的可供参考的新模本，或者说作为知识信息来源的新渠道。博客在使用中，与个人主页相比较，其使用方便、交互性强。与传统的电子邮件、BBS和ICQ这三种互联网沟通方式相比，博客是一种较严肃的沟通平台。学生可以利用博客这个平台，有效地提升自己的语文素养。著名的e-Learning学者Jay Cro认为：博客是个人的写作空间，其特点是简单、可以分享、自动归档；可以交互链接形成学习社区；能够让教师评估学生的思维活动；会融入到电子档案中，反映学生的课业和收获。
由此看来，博客将成为一种新的网络环境下的教育新思维和新应用，必将在教育的方式、途径以及教育过程的呈现上开辟新的道路，显示出旺盛的生命力。
二 博客在语文教育中应用的可行性
人类社会已走进了网络时代、信息时代，我们要突破传统的教学工作方式，以新的方式迎接时代赋予我们的新挑战，把博客引入教育教学，顺应了时代的主旋律。
《语文课程标准》鼓励自主写作、自由表达、有创意的表达；鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，做出自己的判断；鼓励用适合自己的方法和策略学习。博客恰好有这样的优势，因此，笔者认为博客在语文教育中应用具有可行性，原因如下：
1.全新的媒介利于激发学生阅读兴趣
“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”与书本报刊相比，博客的内容多元，视野更开阔。博客可以以个人的视角，以整个互联网为范围，精选、记录自己从中看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。比如，在语文教学中，利用博客为单元主题教学打开了一扇广阔的大门，使语文教学实现了课前预习、课堂学习、课后拓展的有机融合；以点带面，使学习内容实现“一篇精讲→多篇浏览→名著阅读”的联动式学习；为学生提供了更方便快捷的展示舞台，提供了更多更及时的共享天
地。这样，很不仅拓宽了学生的知识面，而且提高了学生的学习效率和语文综合素养。开放、自由的平台利于激发写作兴趣
人们都说说现在的学生越来越不爱写作、写作水平越来越差了，那么，博客上那一篇篇充满灵气、洋溢激情的文章又将如何解释呢？ 在博客上，由于少了评分的压力和传统作文模式、命题限制的约束，学生的思想是完全自由开放的，会主动地写自己想说的、爱说的事物，充分表达自己个人化的爱憎情感，往往写出的作品更率真、个性化，其中不乏见解独到、思想深刻的好文章。在语文教育中，我们经常让学生来写日记，但日记相对要正式一些，而且对小学生来说，每周能写下两三篇已经不错了，而且有很多学生完全是应付差事。其实学生每天都很有许多瞬间的零星感受，但不能及时与人交流，天长日久，越来越不善于表达自己的感受，也越来越对生活没什么感受，这也是当前学生作文空洞的原因之一。作文的首要目的就是表达自己的真情实感，这就要求写作者有感受的积累和表达的练习。博客能够及时记录学生的三言五语，点滴感受。并把它发表出来，从而有了交流的机会。这既满足了孩子们表达的需要，更满足了他们交流的需要。
在博客中写作，往往遵循这样一个规律：读别人的博客作品，分享别人的经验和思想—完成自己感受的触发和积累—形成自己独特的思想，激发创作欲—用自己的语言表达自己的见解。俗话说：“真理越辩越明。”博客上由于各人见解不同，引发的“论
战”过程，可以教会学生如何思考质疑、如何表达思想辩论，可以说是在不经意间锻炼了他们的思维、写作和辩论能力，而这些能力的获得，无形中提升了语言能力。
3丰富了语文教育教学模式
博客可以基于一定的教学目标，整合信息资源，丰富语文学习内容，拓展语文学习渠道，使教学资源的丰富多彩。运用博客，可以使传统的语文课堂在时空上得到无限延伸，从而使得教学形式的多样化，教学过程的开放化。使“学生是学习和发展的主体”“学生是语文学习的主人”得以实现。在探索新知识的时候，教师本身也是一个“学生”的角色，在博客里，学生和教师不再是一个职位或地位，而是按思考水平、知识水平来划分，一个人可以同时成为学生和教师。博客可以有效地鼓励学生参与和协作，可以直接和社会“协商”。其模式是平等的，学生面对的是现实世界中真实情形，在这些情景中，他们能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题，提高处理复杂意见的能力，在讨论、交流中发展自己的认识。
作为教师，无论是做教育叙事，还是做教学反思，教师随时都在研究教育教学问题，不断发布研究心得，及时吸纳新理念、新知识，使得教学研究即时化。这种时刻进行着的教育教学探索思考，全程记录在博客上，使其在广大博友中流传，不断进行思想碰撞。什么是行动研究？这就是!4博客可以成为学生家长的心灵驿站
通过博客，可以避免当面谈话的拘谨与顾虑，使老师更能全面了解到学生的真实情感，加强教师对学生心灵的关注。同时鼓励家长参与博客，使学校与家长跨越了时间和空间的限制，更紧密地联结起来。家长与孩子在这里像朋友一样进行交流，孩子对父母更加崇拜，父母对孩子更加了解，这样朋友式的关系是孩子们所向往的，也是良好的家庭教育所具备的。家长与孩子，拥有一个共同的爱好，共同的心灵空间，也有效地解决了家长担心孩子沉迷网络的问题。
5博客为同学们留下了成长的足迹
一个学生博客，可以看作是一个学生的成长记录档案。在博客中，无论讲述的是看起来幼稚的心情故事，还是对人生对时事对一切的一切的不满、渴望、挣扎或者喜悦，都是有留存价值的风景。相比“名家”们写的“„„生活实录”“绝对隐私”“我的„„”要有意义的多。坦坦然然地写下自己的喜怒哀乐，对人生的思考，对社会的解说。述说自己的故事，激活自己的思维，就是不断发现自我、认识自我，更好的理解周围世界的过程，这个过程是无人能够替代完成的，它靠事实说话、靠真情动人、将教育的直接参与者的内心思想、隐性知识等转化为显性知识，挖掘出教育主体的教育智慧并转化为集体智慧和共享资源。
三 博客在语文教学实践中存在的问题及对策
当然，博客也有其局限性，从而产生一定的负面影响。比如，它可能使一些学生沉湎于此，而丢弃纸质文本的阅读，忽视口语
交际等语言学习方式。因此，教师要做好引导工作，不能让学生偏于一隅，不及其余。
博客和其他网络语言一样，自有一套风格和词汇。但是博客语言是一种挑战权威的语言，颠覆了我们过去整个的文化预设。在博客里，没有什么范文，更没有什么权威，每个人都有潜在的能力规范和塑造博客的语言和讨论方式，但教师如何正确引导，要求教师不断地充实自己，完善自己，才能顺应时代，适应学生需求。
博客自始至终是一个教育教学的辅助工具，所以我们不能期望它解决教育教学中的所有问题。教学工具的使用要注重教学思想和教学内容的表达，为避免可能带来的负面影响，教师应该提前考虑到学生“开博”存在的问题：第一，面对如此多元化的信息，很多网络信息多、杂、乱，作为认知能力有限的学生往往无法判别哪些信息是有价值的，会面临选择的困惑，甚至会产生思维上的模糊，在教育中，教师可以通过博客将经过过滤过的信息传递给学生，培养学生辩证地接受信息的能力，还要在大方向上进行价值引导，建立相对统一并有拓展空间的教学目标，而绝不是放任自流。第二，在写作领域有可能出现新形式的“抄袭”，对于这一点，教师要及时纠正，并教导学生在吸取别人长处的前提下努力写出自己的新意。
我们作为教师必须用心陪着学生、参与学生的成长，共同创造一个理想的信息社会，这是语文教师在信息社会中应该扮演的角色。在网络环境下的语文教学，教师应该善于利用新出现的方式方法，改变自己的教学思路，运用新思维，寻找新运用，指导学生的信息处理能力，将课堂教学扩展到网络环境中去，充分利用好博客这一辅助工具。只有这样，大语文教育的真正意义才得以彰显。
最后，让我们再次回顾DIVID在博客中国中发布的“博客在美国的发展简史”中的一段话：“博客撰写的文章不等于个人日记；博客网站也绝非是个人网站。但博客可以成为个人媒体、个人网络导航和个人搜索引擎。因此，博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不是要表达出个人思想，不是要记录个人日常经历；而是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记录自己在互联网上看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更高的共享价值。博客精神的核心不是自娱自乐，而是体现出一种高度的利他共享精神，为他人提供帮助与服务。”
参考文献：
［1］王小平.网络环境下基于合作协作学习模式的构建与应用［J］.现代教育技术 ［2］伍莉娜.网络环境下的协作学习模式［J］.教学研究
［3］曾建萍.计算机支持协作学习(CSCL)的应用研究［D］.南昌:江西师范大学.
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