浅谈多媒体教学资源在小学语文教学中的优势_多媒体教学的优势
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浅谈多媒体教学资源在小学语文教学中的优势
陇县城关镇杨家庄陈荣
随着人类对计算机及网络的不断开发、研究、利用，多媒体信息技术在小学语文教学中得到广泛应用。多媒体信息技术有着较强的视听感染能力和非线性的快速交互功能，较好地避免了教师教学中的局限性，它将声、像、图、文有机地结合起来，提高了教学内容的表现力和感染力，使学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，促进学生在情感上和行为上都积极地参与学习的全过程，优化课堂教学，使语文课充满活力，从而提高了教学质量，实现全面提高学生素质的目标。通过一定时期的探索，我认为多媒体教学资源有以下优势：
一、激发兴趣；
美国心理学家布鲁纳认为：学生的最好刺激，是对所学教材本身的兴趣。爱因斯坦亦曾说过：“兴趣是最好的老师”。在课堂教学中，教师如何优化导入环节，迅速引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，形成学习的动机，这是进行新授课的首要环节。我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，进行巧妙恰当地呈现，制成课件创设良好的问题情境，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，必能大大地激发学生的学习欲望，使学生保持高昂的学习情绪。例如我在教《郑人买履》一文时，首先利用多媒体在屏幕上播放郑人买履的动画片，学生兴致勃勃地看到郑人量脚的尺码时动画片戛然而止，于是我抓住学生余意未尽的猜测，抛出疑问：你们知道郑人怎样买鞋、买到鞋了吗？此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道此寓言的结果，于是学生的学习兴趣有效被激发，扩大
了学生在课堂教学活动中的参与面，加强了学生在课堂上的主体作用，真正体现了“自主发现、自主探索、自主学习”。
二、化难解疑；
小学语文教学有其特点和特别要求：除了一般的语言、文字的表述外，更需要动作、图像、色彩等可直观体验的形象来反映课文的深刻内涵，把抽象的思想、品格教育变成更容易接受的“真人真事”。教学时，我们可以以课件为主要信息，对新授课的内容添油加醋地进行恰当而合理的加工处理，使其生动、有趣、明了地展示在学生面前，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，增强了课堂教学的效果，同时也体现了多媒体在教学中的优势。如三年级上册的《北大荒的秋天》，这篇文章的重点是让学生体会北大荒秋天的景色美丽和物产丰富，从而说明北大荒是个美丽富饶的地方，激发学生对北大荒的热爱之情。因为学生对北大荒的了解几乎是一片空白。在这种情况下，靠一本教材是无法达到教学目的的。教学前，我上网搜寻了一些北大荒开垦前后的照片，并有选择性地制作成了多媒体课件，课堂上，通过课件的演示，学生看到了一碧如洗的天空、五彩斑斓的流云、清澈见底的小河，热闹非凡的原野，特别对课文中的几个运用比喻和拟人手法的句子有了更深的体会：“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱；榛树叶子红得像一团团火；小河如同透明的蓝绸子”等等。整个教学过程文图并举，动静结合，渲染了气氛，创造了意境，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识，理解了文章的主旨，起到了事半功倍的效果。再如《詹天佑》这篇课文，让学生理解开凿隧道的方法及“人字形线路”的设计意图是本文的重点，也是难点。教学中，我用课件演示了两条隧道的开凿动画，使学生很直观的理解了开凿方法及省时省力的好处，而对“人字形线路”的理解也同样用动画演示，火车的行车路线一目了然，重
点问题迎刃而解。
三、拓展知识；
农村的学生活动空间小，见识少，每天遵循的是“学校、家庭”这两点一线的生活规律，没有时间能全身心地走出学校，走进大自然，了解社会。见识的浅薄也为我们的教学带来难度。为了达到教学的预定效果，拓展学生知识面，让它们见自己没见过的，听自己没听过的、做自己没做过的，我们可以在上课前、上课后寻找一些图片影像资料，让计算机带领学生来到天南海北，让计算机这位“无声的老师”默默地传递知识。而这种做法尤其对一些讲述名胜风景的课文的教学，如《“东方之珠”》、《鸟的天堂》、《索溪峪的“野”》等教学作用更大。
四、提高能力；
1、提高想象能力。
爱因斯坦说；“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识的源泉。”想象是创造的源泉，想象力是创新的潜力空间，培养学生的想象力是创新教育中最常用、最有效的一种方法。一篇文章可想象之点很多，教学要因文而异，紧扣课文训练点，以课文中某一重点关键处作为想象的生长点，或让学生填补空白，或让学生续写结尾。例如教学古诗《游子吟》，教师出示母子二人坐在灯下的画面，有意设问：“此时儿子在想什么，心情怎样？母亲又会想什么。”鼓励学生大胆展开想象，补写心理活动描写及语言对话描写，此举既为课文的理解铺平道路，又提供了一次积极的创造性思维机会。
2、提高朗读能力。
朗读是一项重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个步：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料为学生范读。二是利用多媒体资源（如提供背景音乐、出示情景
画面），提供环境由学生自己读。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感，辅助资料的使用，解决了读音不准、无效仿等问题。而用创设朗读环境来训练朗读则利于感情的抒发，情感的把握。《海上日出》、《桂林山水》、《匆匆》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应充分朗读，体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行范读、配乐自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。
3、提高写作能力。
作文是一种与别人交流的媒介，是一种沟通思想的手段，要真实的表白自己的感情，与别人去进行思想的交锋，辩明道理，以我手写我心。作为语文教学的半壁江山的作文教学如何借助现代教育技术的力量，做到信息技术与作文教学的整合，我认为一要选取有效的信息资源，二要努力使写作的内容和社会需要相结合，让学生明白写作文的最终意图。如六年级最后一次习作是书信，很多学生早对这一文体失去兴趣，为了完成习作训练目标，同时激发学生写作欲望，我在网上搜集许多关于5.12大地震的新闻报道、图片资料、评论文章，先让学生更真切的感受到地震给人类带来的灾难，体会到人间的大爱真情，随后引导学生选择一个人或一个群体，如灾民、孤儿、人民解放军、志愿者、白衣天使、救人的英雄、国家领导等，写一份能体现内心感情的信，因为直观地看过、听过，学生内心的或敬佩、或同情、或安慰、或鼓励之感油然而生，一封信一气呵成。而学生的同情心、爱心、坚强的信念、对社会的认识也在同一时间得到提升。由此可见，信息资源是学生写作必不可少的“良师益友”，它能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材。这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。
现代信息技术有着其他教学手段无法比拟的优势，我相信，在信息技术的辅助下，我们的小学语文教学将更生动多样，我们的语文课堂将更精彩纷呈，我们的教学效果将更显而易见，我们的学生将更具创造性，更具个性品质。
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