中职数学教学问题与策略_中职数学教学策略
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中职数学教学问题与策略
[摘要]在中职数学教学中教师应加强数学与专业学科之间的横向联系，扩大专业学科向数学的渗透，填补数学教材中专业知识的短缺，拉近数学与专业学科的距离，这是培养学生应用知识的关键环节，并且对提高学生的学习效果和兴趣，增强学生数学应用能力都是非常重要的。
[关键词]中职数学 教学问题 策略
近年来，中职教育发展越来越快。数学是中职教学比较薄弱的一门学科，这其中既有学生的因素，也跟数学这门课有一定的难度有关。基于目前中职数学教学现状分析，现结合中职院校学生特点和培养目标进行分析，相对来讲职业学校数学教学面临很大难度，通过调查分析，中职数学教学存在如下问题：
1中职数学教学存在的问题
中等职业学校数学教学存在的问题，主要体现在以下四个方面。
1.1教材选用情况。我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。
1.2教学内容。在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方会用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不会迁移，束缚了思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
1.3教学方法陈旧。在学习过程中，好的教学方法可以使学生达到事半功倍的效果，但是如果教学方法不得当就会导致学生的学习与老师的教授产生脱节的现象，达不到教学的目标。在中职教学过程中，表现较为明显的是教学方法落后，有的甚至还停留在20世纪80年代的陈旧的教学方法之中，这样，学生就不能够接受较为前卫的教学方法，不能够对其产生一定的理论基础，为以后的深造做准备，以往的“一站式”的灌输教学法已经不能适应不生对知识的欲望，达不到教学的基本目的。
2中职数学教学策略
2.1学生发展理念。“以学生发展为本”，这是新课程标准提出的重要思想和行动口号。“以学生发展为本”教育思想的着眼点是学生的发展，在语文教学中应该“以学生发展为本”，把学生的发展作为教学工作的崇高目的和中心，并以一切有利于学生发展为标准，重新审视教育教学策略，重新设计教学目标和教育要求，创建有利于学生在知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观和谐发展的教育教学机制。这种发展观的主要涵义是：①学生的发展是指适应社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展。②是指学生人格的全面发展，而不是只重其智力的片面发展。③是指学生有个性的发展，而不是全体学生同一个“模式”的发展。⑤是指学生在原有基础上可持续的终生发展，而不是只局限于在学校的当前发展。这是“以学生发展为本”的内涵的核心，是语文教师急需树立的十分重要的教育理念。
2.2增强数学教师的创新能力。加强中职数学的创新教育，就需要增强数学教师的创新能力。数学教师要增加创新教育的责任感和使命感，不断更新教学观念，丰富教学内容，提升自身的教学水平，还要敢于冲破传统教学观念的束缚，变传授式教学为研究性教学，变经验教学为反思性教学，变封闭性教学为开放性教学，不断总结经验教训，在教学内容的改进、探索教学模式、追求教学艺术等方面付出艰辛努力，才能换来丰硕的成果。为此，创新教育要在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想。
2.3改革教学模式，研究教学新方法。学生能否在课堂教学中获得知识、形成能力与教学模式的选择息息相关。新课改背景下中职数学教学的教学模式和教学方法也需要进行改革。为了确保中职数学教学模式改革的有效性，所有的改革和研究都必须在新课改后形成的新理念和新目标的指导下进行。根据中职数学教学目标，中职数学教学可从以下几方面加以改革。优化课堂结构，增强教学实用性当前，中职数学教学关注的要点是如何提高课堂的教学效率，而优化课堂结构，改进教学方式恰好对提高课堂教学效率有作用。优化课堂结构即优化课堂教学模式，其主要目标是为了提高学生的学习效率和激发学生的学习动机，并使学生在获得新知识的成功体验时，进一步发展智能，提高个人素养，进而培养出创新意识与创造性思维能力。根据这一目标，中职数学教师一方面需要在数学教学中增强数学教学的适应性，需要让学生对学习有兴趣。另一方面，要明白中职教育其实就是就业教育，教学内容要能够“学以致用”。教学中要注意加强教学内容与社会生活的练习，以专业知识、专业技能等内容替换“抽象性”强的普教化数学内容。注重不同知识点之间的联系，提高学生的数学应用能力中职数学教学是一项有计划的系统的教学活动，数学教师在教学中注重引导学生寻找和掌握不同知识点之间的联系，并且加以巩固和练习，便能更好地奠定学生的数学基础，方便学生灵活掌握中职书写知识，提升数学应用能力。中职数学教学中，数学教师可引导学生主动去从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。学生在这一系列活动中对数学知识形成独立的理解还掌握了有效的学习策略。例如，学生完成一节课之后，教师安排学生去生活中寻找与本节课数学知识点相关的现象或者物体，学生可以更清楚地了解数学在社会生活中的作用。或者教师布置课后问题，让学生通过分组讨论，或者借助图书馆、互联网等手段在实践中找到解决问题的方法。
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