多媒体在数学教学课改中的作用(陈芳)_多媒体在教学中的作用
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浅谈现代多媒体技术在初中数学教学课堂改革中的作用
茅阳中学
陈芳
内容摘要：在初中数学课堂教学改革过程中，应用现代信息技术辅助教学，能将传统的教学媒体与现代教学媒体有机地联系起来，相辅相成，互为补充，充分发挥各自的教学功能，优化课堂结构，提高课堂教学质量，因为：
1、多媒体的应用可以增强学生的学习兴趣和激发学生的学习动机；
2、多媒体可以提供感知材料，提高感知效果；
3、多媒体的应用扩展了课堂教学容量，提高了练习的强度；
4、多媒体可以展示学生的自学成果，增加课堂互动，提高教学效率。但一种教学技术的应用有它的利，也必有它的弊，我们不能以偏概全，在数学教学中我们应注意以下几个问题：首先，它只能作为一种教学手段，而不应成为教学目的。教师要从教学中所要解决的实际问题的需要出发去选择媒体，而不是从所拥有的媒体来设计教学；其次，多媒体辅助教学不能代替教师而主导课堂教学；三，多媒体辅助教学要注意教学节奏的适中和内容的选择。
关键词： 现代多媒体技术 初中数学教学课堂改革
数学作为一门基础的学科，由于自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，教学手段似乎很单一，长期以来都是黑板加粉笔，直尺加圆规，学生学起来有些枯燥无味，从而直接影响学生学习的积极性，教学效果难随人愿，因此探索有效的教学手段成为了当代数学教师必修的一门研修课题。随着现代新课程改革的顺利推进，现代多媒体技术广的泛应用于许多学科的教学，使教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂结构、教学思想与理论都发生了重大变革。现结合近几年来自己在课堂教学中对多媒体技术的运用和我校从去年起实施的“三段六步”课堂教学改革的实践谈谈自己的几点看法：
一、根据教学内容，恰当运用多媒体
以前,老师在备课时所能运用的信息资源主要是教科书、教参以及其它的参考资料。多媒体技术进入课堂教学,空前扩展了教师的信息源,我们可以利用各种电子化的课程资源库,直接获得相关的素材和资料;恰当运用多媒体可以大大丰富教师的教学手段，使教学具有多样性、直观性和情境性，能有效地提高教学效率，并有利于激发学生的学习兴趣和发挥学生认知主体的作用。
1、创设情境，激发学生的学习兴趣
在教学中创设与教学内容贴近的情境，将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中，会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。利用多媒体声像结合，图文并茂的功能，有效地创设愉悦和谐的情境，激发学生学习的积极情感，从而激发学生的学习兴趣和动机。如：我在教学《直线与圆的位置关系》首先借助多媒体展示“日出”的动画图片让学生大胆猜想，想象在太阳升起的过程中具备与地平线的三种位置关系，继而对太阳与地平线进行抽象，太阳相当于圆，地平线相当于直线，进而得出圆与直线的位置关系：相交、相切、相离，通过直观画面展示问题，不仅让学生体会到知识与生活联系，而且把生活中的知识上升到今天学习的内容上，使知识的顺利引出，同时也让学生体会到数学知识无处不在，应用数学无处不有，符合“数学教学应从生活经验出发”的新课程标准要求。再如：三角形内角和定理，学生通过剪纸、拼接和度量的方法让学生直观感受，在学生动手操作后，及时利用几何画板随意画一个三角形，度量出它的三个内角并求和，然后拖动三角形的顶点任意改变三角形的形状和大小，发现：无论怎么变，三个内角的和总是180°，这无疑大大加深了学生探究的欲望。
2、多媒体可以提供感知材料，提高感知效果
初中生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。再加之数学课的特点之一是内容抽象。利用多媒体进行教学，通过视频、电脑动画、图片等可以呈现事物的形象或它的变化过程，以强化刺激，唤起和加强学生的注意，能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡，从而解决这一矛盾。也可以将观察的对象和背景区别开来，突出感知对象，呈现感知对象的整体和局部以及它们之间的联系，便于学生形成清晰地表象。还可以揭示感知对象的本质和非本质特征，让学生分辨。在教学《三视图》中，学生对在不同的方向所看到的图形不易理解，想象困难。虽然教材上有在不同方向看的画面，但学生很难想象到从不同方向看到的视图再组合成立体图形。这时候，信息技术辅助教学的优势就显现出来。课件中不同的人物在侧面，上面，正面看的时候，将他们的视线用光束表现，直观形象，问题很容易就解决了。又如：学习用一个平面从不同方位截正方体产生的截面的，传统教学往往借助切萝卜或橡皮泥等实物情景活动来比划讲解，结果大部分同学还是一知半解，如果对截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，学生还能理解的话，那么对截面是五边形或六边形的情形就很难想像了，利用多媒体中“Z+智能教学平台，通过演示，学生能真正感受截割的过程。这样通过多媒体课件的演示，不断激活学生的思维，让学生逐层参与新知识的构建过程，最终完成由形象思维向抽 2 象思维的过渡。
这样的案例还很多，在数学教学过程中，我们可以充分发挥，充分利用多媒体的推导过程，使抽象化为具体，化难为易，在有限的时间内达到最佳效果。
3、多媒体的应用扩展了课堂教学容量，提高了练习的强度
课堂教学是师生的共同活动，而活动的主体应该是学生，采用多媒体教学，教学容量比以往的常规教学容量多。一堂教学的时间是有限的，一节课讲授的知识也是有限的。而每堂课的强度又是非常大的，在这种时间与练习量不成正比的情况下，多媒体辅助教学的应用是最合理的。
从去年起，我校被列为了全县的课改示范学校，全面推开了“三段六步”的教学法，整个过程始终以先学后教，学生自学为主体，教师为主导的教学模式，在教学过程中，教师利用多媒体电子备课，把教学目标、预习导学、导学测评一一的呈现在电子白板上，让学生能在轻松、愉快的氛围中进行自主学习和练习。教师也能直接在电子白板上对重难点内容进行批注和拓展，为学生提供了更多的练习材料，更多的练习机会和更多的表现自己的能力和成就的机会，同时，也为教师在有限的时间内扩展了课堂教学容量，提高了练习的强度提供了方法和途径。
4、在我校推行的“三段六步”教学模式中，利用多媒体可以展示学生的自学成果，增加课堂互动，提高教学效率。
在中学数学课堂教学中，正确运用计算机多媒体辅助教学，将能突破沿袭多年的“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，增强了感染力，有利于学生拓展知识面，从而可以大大激发学生积极主动的学习热情，也为进一步培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效率，促进素质教育的全面发展提供了手段、途径和方法。学生动手操作的作品，独特的解题思路，有争鸣的思想等，可以通过多媒体的幻灯机展示，能有秩序地进行交流，培养学生创新精神和交流合作能力。
然而，一种教学技术的应用有它的利，也必有它不利的一面，我们不能以偏概全，在数学教学中我们应注意以下几个问题：首先，它只能作为一种教学手段，而不应成为教学目的。多媒体技术的应用使得教师传授知识从单纯利用语言和板书形式提高到文字、图形、动画、视频和声音等的综合应用，但是我们应该深刻认识到，无论媒体技术如何先进，也只是实现教学目的的工具手段，在教学中应该服从并服务于教学目的。教师要从教学中所要解决的实际问题的需要出发去选择媒体，而不是从所拥有的媒体来设计教学;其次，现代多媒体辅助教学可以辅助教师解决很多问题，但不能代替教师而主导课堂教学，数学教学中的激趣、导学、训练、反馈等每一个环节都离不开教师的组织和安排，教师不仅要注意知识的传授，更要注意学生个性化的发展及因材施教。因此，教师该详细讲解的要讲解，该用动画的要用动画，该用直观教具要用直观教具，该板书的还是可以板书，不要认为多媒体可以代替一切，它只是仅仅起到辅助教学的作用。
再次，多媒体辅助教学要根据教学内容适当选择应用，而不是每一节内容、每一堂课都要使用，让教室里的学生看得眼花缭乱，教室外面的人们听得轰轰烈烈，感觉像在作秀，这样最终失去了课改的目的。
总之,现代多媒体技术给教学过程带来了重大的变化,表现在教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学形态、教学评价等多方面,使教学突破了时间和空间的限制。几年的教育实践表明,现代教多媒体技术使用得当,会促进师生多种感官并用,有利于激发学习兴趣,引起注意力,提高学习的积极性,促进对知识的理解、记忆和运用,发展学习者的观察、想象、思维、表达、操作和创造的能力;还能缩短教学时间,拓展教学内容,大大提高了教学效果和质量。因而现代多媒体技术在数学教学中起着的不可低估的作用,但它仅仅只能是课堂教学的一个辅助工具，教学活动过程中师生之间的情感互动交流过程是现代多媒体技术无法取代的,所以我们要继承和发扬传统教学模式的优点,从教学实际出发,科学合理运用现代多媒体技术。
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