抓几个关键环节让高效课堂熠熠闪光_课改中的几个重要环节
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抓几个关键环节让高效课堂熠熠闪光
——谈打造高效课堂的实践体验
姓名：吴家媛
职务：小学数学教师 职称：小学高级教师
单位：湖北长阳火烧坪中心学校 地址: 邮编：
湖北长阳火烧坪中心学校 443513
抓几个关键环节让高效课堂熠熠闪光
——谈打造高效课堂的实践体验
湖北省 长阳火烧坪乡中心学校 吴家媛
摘 要：什么是高效课堂？笔者查阅了资料，即：在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量完成教学任务，促进学生获得高效发展。从亲身实践中得到这样的启发：高效课堂即在一节课内，最大限度的调动学生的积极性，实现本课时的教学目标，让学生获得高效收获，不浪费时间，每分钟做到有效利用，也就是学生在特定的教育环境下，产生积极影响程度尽可能最高。如何打造高效课堂？必须抓好以下几个关键环节：
一、精心备课——高效课堂的酝酿；
二、有效活动——高效课堂的具体实施；
三、作业优化————高效课堂的检查；
四、情感评价——高效课堂的催化剂；
五、注重反思————高效课堂进一步完善
关键词：课堂教学 高效课堂
关键环节
教学策略
什么是高效课堂？笔者查阅了资料，即：在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量完成教学任务，促进学生获得高效发展。从亲身实践中得到这样的启发：高效课堂即在一节课内，最大限度的调动学生的积极性，实现本课时的教学目标，让学生获得高效收获，不浪费时间，每分钟做到有效利用，也就是学生在特定的教育环境下，产生积极影响程度尽可能最高。课堂高效率包括学生参与自主学习的参与欲、参与率、兴趣激发程度、习惯养成、学习思维品质、不同层次的不同学生的收获等因素达到最优化。如何打造高效课堂？笔者没有太多的理论归纳，但有一些实践体会愿与大家共享，要打造高效课堂，必须抓好以下几个关键环节：
一、精心备课——高效课堂的酝酿
以前，我们备课，往往留于将知识点弄明白，不懂的查阅资料，找到答案，待到上课时，讲到哪儿急于帮助学生解答对学生取而代之，往往老师牵着学生走，学生对所学的知识只是囫囵吞枣，由于教师的主导作用，一节课下来，学生听得糊里糊涂，没精打采，学过的知识一知半解，更不能学以致用，这种程序设计，没有体现学生的主体地位，教师主导式的教学模式，学生学的知识没有内化为自己的东西，于是无法培养他们的能力。但一节真正的高效课堂对备课而言，并不是一件轻而易举的事，教师备的内容涉及到方方面面，要备本节课的教学目标，备本节课教材的知识点、重难点，备本节课的教学方法，备本节课的教学活动，备本节课可利用的最佳资源，更要备学生。备学生尤为重要，要了解学生，思考学生需要什么？哪些问题他们自己能解决？哪些问题通过学生交流能解决？哪些问题急待解决？力求做到深钻教材，深挖问题，备好教学法，备好重难点，备好可利用资源，备好课堂的弹性安排。备课时必须作这些思考:如何实现本课时的教学目标（即三维目标）？如何突破重难点？采用什么方法激活学生思维？比如：随文识字，可用谜语法，可用找形近字法，效果更好，动动手比口头解说效果要好；比如上《风娃娃》，你在日常生活中知道的风还能为人们做什么？有同学用各种图形画出来，效果不言而喻，鲜明简接，比学生解说鲜明形象，学生乐于接受，融美术教学于语文教学中，形成一套完整的预设教案。在课堂活用教材，活用教学资源，要做到这一点，教师只有精心备课，做到有目的、有准备，力求做到对本课时教与学的活动胸有成竹，才能充分调动学生的积极性，充分挖掘学生的潜力，才能尽量减少课堂上的“无用”污染，为课堂高效做好准备工作。
二、有效活动——高效课堂的具体实施
有效活动包括：情景创设、探索体悟、交流评价、练习设计、活动开展等。首先要创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，有人说：“好的开头是成功的一半”，很多教师注重创设导入情境，激发学生的学习兴趣，在课堂的学习的过程中，往往忽视了情境的创设，要使学生在整堂课中都能保持极高的学习热情，思维处于积极的思考状态，多种感官参与到学习活动中，教师则要处处设置情境，想法增强学生学习兴趣和信心，情境应达到内容鲜活、过程灵活、解题探索、交流主动、思维拓展、体悟深刻、从多层次激活学生参与学习过程，以此提高课堂学习效率。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，教师要准确把握每一节课的教学目标。明确重难点，在此基础上创设情境，将教学目标问题化，让学生在情境中探究、感悟，比如：教学语文，让学生在“读”的情境中发现问题，给学生留足“读”的时间，交给学生“读”的方法，“读”也可以采取多种形式：分角色读、指名读、默读、朗读……边读边想：你读懂了什么？读到此处你有什么感受？你有什么问题提出来？在读懂课文的基础上，开展互动活动，即交流，充分发挥学生的主动性，让每一位学生参与到交流的过程中来，即一个同学交流，其他同学倾听，可以向交流者提问题，可以适当补充，可以点评，关注全体学生，这时教师起了一个引导作用，这样的课堂氛围活跃。让听、说、读、写、练、画相结合，进而达到问题完整化，体悟深刻化。通过一些有效的教学活动，使人人参与到学习上来，让他们迫不及待的：“我想说”“我要说”“我要画”“我要知道”，使得课堂氛围达到高潮，更为精彩，让学生真正达到乐学、会学、学会的程度。通过各种形式的有效教学活动，充分调动学生的积极性，激活学生思维，让人人学有所获，不同的人得到不同的进步，这样充分发挥学生的自主性，挖掘了学生潜能，学生学得轻松、学得快乐，这些活动是学生自己完成的，他们将一节课学到的知识内化了，自主解决了重难点，加之教师的点拨、总结，达到了本课时的预期目的，同时培养了学生的多种能力，有效的教学活动，使课堂效率更高，三、作业优化————高效课堂的检查
苏霍姆林斯认为：“所有智力方面的工作大都信赖于兴趣。”教师作业的布置千万不能盲目，应该体现以下原则：
（一）趣味性：实践证明：兴趣是最好的老师，是学生学习的不竭动力。然而有些语文作业形式呆板，内容枯燥，形成了一个一成不变的脱离实际的无趣模式，使作业成了学生一项艰苦的劳作，成了学生沉重的负担，使学生失去兴趣。部分学生有“作业恐惧症”。从而导致更严重的后果──厌学。因此教师的作业设计应富创意，形式新颖，并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣。如在学了《推荐一本好书》口语交际后，学生对一些有意义的书大有兴趣，教师可适时鼓励学生阅读这些书，届时召开读书交流会交流阅读心得。
（二）人情味：作业设计不光要有趣味，还要有人情味。教师要真正关注学生的需要，而且要关注不同学生不同的需要，让他们在属于自己的能力范畴、兴趣范围之内选择自己真正想做、能做的作业。这样的作业训练，才能内化为学生的内在能力。
（三）分层作业，关注两极：作业的层次性，供学生选择，在作业布置上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的学习积极性得到保护，个性得到张扬，不同学生的学习能力得到展示。分层作业通过作业量分层、作业难度分层。对那些学习有困难的学生，适当减少作业量，减轻了他们的课业负担。而对那些学有余力的学生，则让他们跳起来摘桃子。如背诵作业，一般学生只要按教材要求背诵有关篇目，对部分学有余力的学生，可以要求他们多选择一些精彩片段背下来。课堂作业是保证和检查学生知识取得的有效途径，有老师认为，要掌握知识：多做多练，就是效果，其实不然，教师一定要给学生精选作业，抓住重、难点，选有代表性的题型让学生训练，以一带十，做一题会一类，关键找到解题方法，这样会触类旁通，少而精的作业，会减少学生的无用功，让他们从繁多的作业中解脱出来，确保课外放松时间为上好下一节课，即投入到新的知识探索而储备精力，所以优化作业，坚持做到“堂堂清”，更有利于提高课堂效率。
四、情感评价——高效课堂的催化剂
现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质想其他智能领域迁移；把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及学生自我评价相结合的多元评价机制。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标，课堂上，教师注意发现不同学生的亮点，老师和学生要及时对学生进行点评和表扬，以达到鼓励的效果，同时促进学生的学习兴趣，多用一些赏识性、发展性的语言，比如“你真是一只坚强的丑小鸭”“你的笑脸告诉我：你还没想好！”……无不体现老师的关爱，让学生在自己的课堂上不断体验成功的喜悦和成就感。进而调动学生的学习积极性，喜欢上这节课，评价到位，能促进课堂效率更高。
五、课堂反思————高效课堂进一步完善
什么是课堂教学反思?教学反思是教师对已完成的课堂教学进行总结的一种重要教研形式,也是对教学过程中的成败得失进行回顾、分析、思考,并简要把它地记录下来,目的是激活教师的教学智慧,探索教材内容的崭新呈现方式,是构建师生互动机制及学生学习的新方式。坚持教学反思,可以获得宝贵的经验与教训,并及时发现和改进教学，“反思”就像一面镜子，在透视自己的时候，也在照亮别人，一堂课下来，你通过反思，既发现了自己的成功，也发现了自己的不足，你会取长补短，比如：学生在学习教学的重点和难点时，出现了哪些意想不到的障碍？你是如何机智的处理这些问题的？教学中师生之间、学生之间出现争议时，你将如何处理？当提问学习能力较弱的学生时，该生不能按计划时间回答问题时，你将如何调整原先的教学计划？经过这样的反思，就可以确定下一节课的进步点，将以前的成功经验加以沿用，“不足”从新审视，从新预设，找到新的优化起点，并朝这一目标努力，长此以往，不断修正，使一堂课比一堂课更完善，这样自己的课堂效果会更高。
总之，高效课堂是一个全新的理念，是一个全新的需要不断探索的实践模式，除抓好以上几个关键环节外，更多的需要我们教师在实践中不断探索，不断总结反思，才能不断提高，才能让自己的课堂教学效率升值，让自己的课堂的熠熠闪光……
参考文献
[1].语文课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社.2002.1 [2].崔峦: 《学习 深化语文教学改革（下）》，《课程 教材 教法》, 2002 年第4期 [3].《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
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