“因果分析法”写作教学路径简说[优秀]_因果分析法的例子50字

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“因果分析法”及其写作教学路径简说

【2015语文全国考试大纲】

2．发展等级（1）深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

【学理解说】

因果律是指所有事物之间最重要、最直接（可以间接）的关系。表示任何一种现象或事物都必然有其原因，即“物有本末，事有终始”、“种瓜得瓜，种豆得豆”之意。这与宿命论截然不同。这一世的生命发展，可以由不同的努力（即种不同的因），而得到不同的发展（不同的果）。俗云“事在人为”、“人定胜天”，就是这种因果看法的说辞。

辨证唯物主义的因果律：认为任意宇宙状态都是其前宇宙状态积累的结果。任意运动状态均是其前运动状态积累的结果。具有最为广泛的普遍性。

佛教的因果律——适合于一切物质的变化、心的变化、心物混合的变化。自众生以至成佛，自世间以至出世间，无不受此定律的支配，所以著者名之为万有因果律。因果是简称，具足之应说因缘果报。因是主因，缘是助因，由因缘和合而产生的东西曰果，此果对造因者说是报。

“原因与结果”

客观世界到处都存在着引起与被引起的普遍关系，唯物辩证法把这种引起与被引起的关系，称为“因果关系”或“因果联系”。其中，引起某一种现象的现象就是“原因”，而被某种现象所引起的现象就是“结果”。

任何事物既是原因又是结果，世界上既没有无因之果，也没有无果之因。

因果联系是普遍的，任何事物都是原因和结果的统一。世界上的一切现象无不受因果联系的支配，无因之果和无果之因都是不存在的。

原因和结果是人类最基本的思维方式之一，人们一般都不会停留在或满足于知道真相，一定要追问原因，追问为什么，它就是科学思维的第一步。

面对纷繁复杂的社会现象，人们总是力求透过现象探究其本质，以期达到对事物规律性的认识，因果分析法就是一种好的方法。

当我们考察一件事物的时候，不能仅仅停留在其现状或者表面，还应该追溯隐藏在后面的原因。对原因的追溯，使我们可能越过现象，深入本质。从写作角度看，因果分析法（追溯前因或是推求后果）是将文章导向深入与深刻的重要途径。

【名人如是说】

爱因斯坦说：“西方科学是建立在以因果律为基础的形式逻辑之上”。

【马正平】《高等写作学引论》（P255页）

立意及思维操作模型

【立意的概念】

立意就是过去写作学中讲的主题提炼，即经过作者的写作思维对事物进行深化认识而得出深刻主题。在议论性的文章中，主题就是作者企图表达的基本观点、认识及主观和客观世界的规律。

从正面说，立意就是对事物规律的认识。这种规律可以从作者的观点、主张等思想生成的方式来体现，可通过议论性的写作来表达、展开。

文章立意既可以运用因果（逻辑）思维的写作思维操作

模型来生成，也可以运用相似（形象）思维的写作思维操作模型来生成。运用因果思维进行写作立意主要是通过对事物和生活的本质、规律的认识来确立文章的主题文旨。

什么是本质、规律？所谓本质规律，主要就是事物与事物之间存在的一种稳定的必然的因果关系。因果关系具有必然性，当一种因的现象发生之后，必然要产生相应的果，这样，因果之间就产生了重复性、规律性的现象。因此，因果关系是一种规律性关系。而在这个规律性关系中，果是现象，因是导致产生的本源，因此，因便是果的本质。

探索事物这个已然现象的本质，就是对其先在性或背景性的因的追问、思索。同样，这也是对事物运动内在机制规律的探索。

【因果分析的基本操作模型】

按事物存在的三种时间状态——过去时、现在时、未来时——因果分析可以分为三种最基本的类型和操作模型：原因分析、背景分析、功能分析。此外还包括由这三种因果分析而产生的措施分析。

1、运用原因分析进行立意

“原因分析”，就是对导致事物的现象、现状（结果状态）形成的先在性事件因素的追问。在写作立意中，可以运用这种因果分析的操作模型来提出观点、主张、见解，作为文章的立意，从而让人们从对现象的认知转向对本质、规律的认知。

在议论文写作中，运用这种思维操作模型来分析某种社会现象、生活现象产生的原因——回答“为什么”的问题——从而生成写作立意。

2、运用背景分析进行立意

背景分析也是一种原因分析，只不过是对导致事物的现象、现状（结果状态）形成的共时性、同在性的大气候、大环境的思考、追问。因此，在写作立意中，为了从更广阔更间接的因果关系上来探讨导致事物的现象、现状（结果状态）形成的原因，必须运用背景分析的思维操作模型进行写作思维，从而生成文章的主题立意。

从上面的分析，我们可以看出，某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态之所以产生，有两种原因，一是过去时、先在性、过程性的原因，一是状态性、共时性、背景性的原因。因此要对事物产生的原因进行分析、思考，就必须从两个方向、思路上去思考，才能获得真知和深知。能进行这两个方向的原因分析的人，就能发现规律，洞察本质，探得原理，并且能找到解决这些问题的办法，开出科学的有效的行动“处方”。

3、运用功能分析进行立意

所谓“功能分析”，就是从未来的方向，去思考某种已然的社会生活的事物或事件将会产生什么样的直接或间接的功能（作用、影响、意义、后果）等连锁反应。在议论性写作中，必须运用功能分析来提出作者对某种事物、事件发展趋势的预见等见解、观点，确立文章的立意。这是一种对未来进行的推断、预见、前瞻。这是因为，任何事物现象的产生，它必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响、作用，或正面，或反面，或侧面。能够具有这种思维习惯和思维操作模式的人，就能高瞻远瞩，高屋建瓴，就能抢占战略的“制高点”，就能未雨绸缪，防患于未然，变被动为主动。

4、运用措施分析进行立意

措施分析也是一种未来性、功能性的思维技术。它是对人们企图干预 现象和事件，使之朝着理想方向发展所采取的办法、手段等措施的分析。

在医学中，对病人实施治疗是通过对药物和治疗方法的处方来实现的，而处方的形成则是通过对病人的病情、病因的诊断来获得的。写作思维中的“措施分析”就相当于医疗中的“处方”，因此，措施分析的成果来源于对原因、背景、功能分析之后所采取的一种应对行为和策略。即通过这种应对行为（措施分析）来遏制、消解负面因素（原因、背景、功能）所产生的负面功能，或者通过这种应对行为（措施分析）来催化、促成正面因素（原因、背景、功能）产生更好的正面功能。因此，措施分析的一个重要思维特征就是对因果分析成果的针对性应对性，用通俗的语言来说，就是对负

面的因素具有治疗性，而对正面的因素具有催化性。这是从质上来讲。

从量上来讲，与因果分析的几种分析思维模型一样，措施分析往往也要进行多角度多维性的措施分析和多层面多时机的措施分析。因为，从原则上说，措施分析要做到对因果思维中分析出来的每一种原因、背景、功能都应该得出一种应对（治疗或催化）措施来。

最后，还要对这些分析出来的众多措施，进行功能、作用的重量程度的程度分析，使人很快明白哪些措施是最重要的，哪些则稍次，这样更有利于指导实

四、因果分析思维操作模型的建构训练。

【全国考试大纲】

2．发展等级（1）深刻

透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。

【福建《考试说明》】

“深刻”是指作文的见解深刻，即主旨不能停留在事物表面的罗列或生活现象的描述上，而应该分析、揭示事物和生活的本质，揭示问题产生的原因，并能预见事物发展的趋势或结果。文章的内容充实、深刻，具有一定的说服力，能够对读者产生一定的启示意义。

高考作文的“见解深刻”的表现应该是多种多样的，或是深入本质，或是揭示原因，或是说明结果，或是指出规律，或是预见发展，或是抓住要害，或是给人启发，等等。

【写作是一种展开行为】

写作的展开首先是一种思想、思维、思路的展开。写作的展开最终是一种语言修辞性的精神创造行为。写作的创造性主要体现在语词表达的修辞性上。在写作上，能够进行思维展开，但就是难以把文章写好——语言没有语感、美感，因而没有征服力——其根本原因就是语言缺乏修辞性。

【文章图样】

所谓“文章图样”，指的是“是关于文章的感知或关于文章的心理表象、样态”（马正平《高等写作学引论》，第137页），是从各种类型的文章中抽象出来的感性的形式、格局、框架、规范，掌握它可以控制我们对文章的写作规范的运用。

阅读一篇篇具体的“因果分析”式论证文，可以在心中积淀几种“因果分析”式论证文的特征图样，逐渐形成一个

个鲜活、生动、具体的经验模式，并通过练习，在模仿比照中逐渐把握“因果分析”式写法。

是否可行呢？

【名家如是说】

稳不能离规模法度。这可分两层说，一是抽象的，一是具体的。抽象的是文法、逻辑以及古文家所谓“义法”，西方人所谓文学理论和文学批评。在这上面再加上一点心理学和修辞学常识，就可以对付了。

抽象的原则和理论本身并没有多大功用，它的唯一的功用在帮助我们分析和了解作品。具体的规模法度须在模范作品中去找。文法、逻辑、义法等等在具体实例中揣摩，也比较更彰明较著。从前人说：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，语调虽卑，却是经验之谈。为初学说法，模范作品在精不在多，精选熟读透懂，短文数十篇，长著三数种，便已可以作为达到“稳境”的基础。读每篇文字须在命意、用字、造句和布局各方面揣摩；字、句、局三项都有声义两方面，义固重要，声音节奏更不可忽略。既叫做模范，自己下笔时就要如写字临帖一样，亦步亦趋地模仿它。

我们不必唱高调轻视模仿，古今大艺术家，据我所知，没有不经过一个模仿阶段的。第一步模仿，可得规模法度，第二步才能集合诸家的长处，加以变化，造成自家所特有的风格。

——朱光潜《谈文学·精进的程序》

【“一文一带”教学法】（一题一带、一课一带、一考一带）

1．一文带一法 2．一法带一练 3．一练带一范 4．一范带一改 5．一改带一得 6．一得带一读

《议论文写作之因果分析法》教学流程

福州二中 龚小磊 【一题一带】

【作文一题】

东方卫视的“加油，好男儿”、湖南卫视的“快乐男声”

以及形形色色的电视选秀活动，几乎都有男选手相拥痛哭的场面，对这样的歌手泪流满面、亲友抱头痛哭、歌迷涕泪滂沱的现象，你是怎样看的？ 【分析一法】“因果分析法” 【范文一篇】《男儿有泪亦可弹》 【课堂一练】

【08年福建】

三个人走进商店，一个人买了一瓶果汁，说：“我喜欢甜的。”一个人买了一杯咖啡，说：“我喜欢这又苦又甜的滋味。”还有一个人买了一瓶矿泉水后说：“我喜欢淡淡的矿泉水。” 【示范一例】 【一范一改】 【一改一得】

【一文一带】

原因分析+背景分析+功能分析+措施分析 【范文一篇】

“元芳，你怎么看”，我“挺”

“元芳，你怎么看”本是电视剧《神探狄仁杰》中的台词，一夜之间却红遍大江南北。从“奥巴马和罗姆尼论辩”到“这两天降温”，都可以加入“元芳，你怎么看”„„在网络上，QQ签名、空间、网名、群以及各色微博、微信都热热闹闹地戏谑并快乐着“李元芳”。

“元芳体”为何突然爆发，成为万众瞩目的对象了呢？

在《神探狄仁杰》这部悬疑剧里，狄仁杰常以“元芳，你怎么看”征询下属意见；对此，李元芳总是“公式化”地答道：“大人，此事必有蹊跷。”仔细观察“元芳体”，会发现在言语交际时，李元芳不会作为语言交际的会话发起人，即使偶尔为之，也是有疑而问。因为他和狄仁杰之间存在上下级关系，必须要遵守“角色常量”原则。

电视剧中的“元芳体”之所以在生活中受到追捧，要放在我们所处的时代背景下进行考量。试想古人除了四书五经想说点什么“不正经”的话绝无可能，单是文字狱就足以令人生畏了。如今时代开放，言论相对自由，尤其，当下的我们更是生活在众声喧嚣的媒体时代，语言交际太容易受到网络的影响，曾几何时流行的“火星文”、“淘宝体”和时下的“元芳体”都是明证。

笔者以为，虚拟空间对语言的传播起到的推波助澜作用不可小觑。“元芳体”流行的背后隐藏着交际主体对生活的态度和立场。“宅”在办公室或者家里的工作“达人”们，工作空间狭窄，工作节奏紧张，精神多有焦虑。不得不承认，我们每天主动微笑的时间少之又少，更不要说身心欢愉了。因而，当“元芳体”这么一个语言单位几乎可以出现在“万能语境”时，年轻人不但没有理由拒绝它，而且会来一个热情的“拥抱”——“今天公司的销量报表很差，元芳，你怎么看？”本是一个严肃的并有些令人觉得悲摧的问题，掺和进了“元芳体”后，也就变得相对轻松了。

“元芳体”在学术上的解释可以有很多，无论是文化学、传播学、语言学还是社会心理学都可以有相关的理论为其流行作出学理上的支撑，但我以为学术也可以是轻松的，别让“李元芳”太累了，所以就“元芳体”表达了上述看法。

“元芳，你怎么看”，我“挺”。

（2012年10月29日《中国青年报》）

【文法呈现】

一、文章展开图样——渐进展开式

1.“元芳，你怎么看”，一夜之间却红遍大江南北。2.“元芳体”为何突然爆发，成为万众瞩目的对象了

呢？

3.李元芳总是“公式化”地答道„„因为李元芳和狄仁杰之间存在上下级关系，必须要遵守“角色常量”原则。

4.电视剧中的“元芳体”之所以在生活中受到追捧，要放在我们所处的时代背景下进行考量。

5.笔者以为，虚拟空间对语言的传播起到的推波助澜作用不可小觑。

6.“元芳体”在学术上的解释可以有很多，但我以为学术也可以是轻松的，别让“李元芳”太累了。

7.“元芳，你怎么看”，我“挺”。

二、写作思维揭示——因果分析法 1.概述现象 2.提出问题

3.原因分析 4.背景分析 5.功能分析 6.措施分析 7.表明态度

【模仿一练】

《小苹果》，我喜欢

1.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一夜之间却红遍大江南北。

2.＿＿＿＿＿＿为何突然爆发，成为万众瞩目的对象了呢？

3.因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.＿＿＿＿＿＿＿之所以在生活中受到追捧，要放在我们所处的时代背景下进行考量。

5.笔者以为，＿＿＿＿＿＿空间对《小苹果》的传播起到的推波助澜作用不可小觑。

6.＿＿＿＿也可以是轻松的，别让＿＿＿＿＿＿太累了。

7.＿＿＿＿＿＿＿，我喜欢！

【范式一例】

《小苹果》，我喜欢

1.筷子兄弟的《小苹果》，一夜之间却红遍大江南北。2.《小苹果》为何突然爆发，成为万众瞩目的对象了呢？

3.很多人听上一遍就能跟着唱，而且旋律还一直在脑海里萦绕不散，这种类似“洗脑”一般的效果，是不少

“神曲”的共同特征。

《小苹果》“老少通吃”的魅力何在？《小苹果》乍一问世，就有不少网友发现，单是“你是我的小呀小苹果”这一句的旋律，就像极了另一首“神曲”《最炫民族风》里的“你是我天边最美的云彩”。

4.《小苹果》之所以在生活中受到追捧，要放在我们所处的时代背景下进行考量。

5.笔者以为，网络空间对《小苹果》的传播起到的推波助澜作用不可小觑。

《小苹果》的成功，其老少皆宜的特点无疑起到了关键作用。据说这部MV的诞生运用了时下炙手可热的技术——“大数据”。在掌握了足够多的用户信息之后，数据库可以精准地分析出受众年龄、性别、职业、对内容的偏好等关键信息，所以其编排和策划的过程中，都会考虑到各个年龄层受众群体的喜好，尤其在网络传播方面，制作团队更是做到了极致。

6.《小苹果》成功的解释可以有很多，无论是音乐学、传播学、营销学还是社会心理学都可以有相关的理论为其流行作出学理上的支撑，但我以为学术也可以是轻松的，别让《小苹果》太累了，所以就《小苹果》表达了上述看法。

7.《小苹果》，我喜欢！

【一文一带】原因分析+背景分析+措施分析

踩踏事故的反思

汤嘉琛

近日，湖北老河口市薛集镇秦集小学发生一起校园踩踏事件，导致11名学生受伤，4名学生因抢救无效死亡。校园踩踏事故，并不是一个新鲜名词。几乎每隔一段时间，都会有学生在踩踏事故中受伤或死亡，频发的校园踩踏事故也因此被称为“教学楼里的矿难”。

面对一再发生的校园踩踏悲剧，我们的反思也容易陷入常见的“套路”。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在“硬件”层面，比如校园建筑质量不够过硬，楼梯设计不科学等；另一个在“软件”层面，比如校园安全教育疏漏，校舍管理混乱等。这些分析固然都很有道理，但我觉得，这些校园踩踏事故背后还有一个比较关键的因素，那就是学生们在踩踏事故中表现出的无秩序。

校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，最需要秩序的时候出现了拥挤和推搡，而身在现场的人失去了等待的耐心和规则意识。虽然官方调查称，事故源于值班老师没有按时打开宿舍楼的大门，但不难想象的是，即便大门像往常一样正常打开，很多学生可能仍会跑着涌出宿舍楼。这种争先恐后，一部分源于孩子们顽皮的天性，另一个原因在于我们的教育一直都在给孩子灌输“争”的哲学。

在很多国家，市民遵守社会公共秩序的自律性很强，即便地震之后的疏散撤离也都秩序井然。但在我们这里，拥挤似乎已成一种常态，从车站、码头到学校、商场，一切有人的地方，都可以成为我们盲目拥挤的场所。曾经还有人在网上吐槽，抱怨中国乘客连坐飞机都要抢着挤进舱，似乎晚了就会没有座位一样。这是个非常典型的例子，这种秩序意识的缺失，与我们接受的教育密切相关。

在家里，我们从小就被父母教育要“力争上游”；在学校，我们的教育制度固化了“赢者通吃”的格局；在社会上，我们目之所及都是各种“唯恐人后”的场面。在邮局的窗口，即使只有三五个人，也可以看到你争我抢的场面；在马路上，某些车辆频繁变线，其目的仅是为了提前一个车位的距离；红绿灯切换的当口，很多人“宁抢一秒，不停三分”；在地铁上，很多家长甚至怂恿孩子争抢座位„„处处“争先”的教育，让我们的生活少了从容，也让秩序意识成了稀缺品。

每一起踩踏事故，都是我们反思秩序意识的良好契机。在追究校方的管理责任、追查校舍质量问题的同时，无论是家长、学校还是社会，也都应该检视一下自身的教育责任。如果我们能够以身作则，给孩子们树立良好的榜样，自觉遵守秩序，学会等待，懂得礼让，诸如踩踏事故等不必要发生的悲剧，或许完全就能够避免。（2013-02-28“ 燕赵都市网”）【文法呈现】

一、文章展开图样——渐进展开式

1.频发的校园踩踏事故也因此被称为“教学楼里的矿难”。

2.面对一再发生的校园踩踏悲剧，我们的反思也容易陷入常见的“套路”。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在“硬件”层面„„另一个在“软件”层面„„

3.校园踩踏事件之所以发生，直接原因在于，最需要秩序的时候出现了拥挤和推搡，而身在现场的人失去了等待的耐心和规则意识。„„

4.„„秩序意识的缺失，与我们接受的教育密切相关。5.„„处处“争先”的教育，让我们的生活少了从容，也让秩序意识成了稀缺品。

6.每一起踩踏事故，都是我们反思秩序意识的良好契机。„„

二、写作思维揭示——因果分析法 1.引述现象 2.一般原因分析

3.直接原因分析 4.另一个原因分析

5.背景分析 6.措施分析 【模仿一练】

中小学生自杀的反思

1.频发的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，让人为之＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

2.面对一再发生的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿悲剧，我们的反思也容易陷入常见的“套路”。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在＿＿＿＿层面„„另一个在＿＿＿＿层面„„这些分析固然都很有道理，但我觉得，这些中学生自杀悲剧背后还有一个比较关键的因素，那就是学生们在自杀中表现出的＿＿＿＿＿＿＿＿的意识。

3.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿事件之所以发生，直接原因在于，最需要＿＿＿＿的时候出现了＿＿＿＿＿＿＿＿，而＿＿＿＿失去了＿＿＿＿意识。

4.生命意识的缺失，与我们接受的教育密切相关。5.处处＿＿＿＿的教育，让我们的生活少了从容，也让＿＿＿＿意识成了稀缺品。

6.每一起＿＿＿＿，都是我们反思＿＿＿＿意识的良好契机。

【范式一例】

中小学生自杀的反思

1.近年来频频发生青少年自杀事件，而少年们自杀的原因有时候仅仅是一句批评，一个指责，一次考试失利。一朵朵青春的生命之花就这样调零，怎能不令人感到惋惜？怎不令人为之悲痛心伤？

2.面对一再发生的中小学生自杀悲剧，我们的反思也容易陷入常见的“套路”。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在“压力”层面„„另一个在“心理”层面„„这些分析固然都很有道理，但我觉得，这些中学生自杀悲剧背后还有一个比较关键的因素，那就是学生们在自杀悲剧中表现出的缺乏珍爱生命的意识。

3.中小学生自杀事件之所以发生，直接原因在于，最需要反思生命价值的时候出现了偏差，而身在孩子身边的成人错失了引导的机会和关爱意识。

4.珍爱生命意识的缺失，与我们接受的教育密切相关。5.处处“争先”的教育，让我们的生活少了从容，也让珍爱生命的意识成了稀缺品。

6.每一起中小学生自杀，都是我们反思生命教育的良好契机。

【名作一读】

我们精神健全吗？ 美国·弗洛姆

生活在20世纪西方世界的人精神十分健全。

这是一种再普通不过的观念了。虽然事实上我们之中很多人患了或轻或重的心理疾病，但是，这并没有使我们怀疑我们精神健康的总的标准。„„

（严春有编著 《精美思想读本》第362页）山东友谊出版社

面对一再发生的中学生自杀悲剧，我们的反思也容易陷入常见的“套路”。人们比较容易想到两个方面的教训：一个在“压力”层面，比如学生课业负担过重，竞争激烈等；另一个在“心理”层面，比如学生挫折教育疏漏，心理脆弱等。这些分析固然都很有道理，但我觉得，这些中学生自杀悲剧背后还有一个比较关键的因素，那就是学生们在自杀事故中表现出的缺乏珍爱生命的意识。

儿童自杀反思录（略）

《高等写作思维训练教程》

（马正平）

因果分析的基本操作模型

按事物存在的三种时间状态——过去时、现在时、未来时——因果分析可以分为三种最基本的类型和操作模型：原因分析、背景分析、功能分析。此外还包括由这三种因果分析而产生的措施分析。

1、原因分析

所谓“原因分析”，就是对某种自然或社会事物或事件

存在的结果、现象、状态产生的先在性、环节性、过程性原因的追问、探究、追溯。

2、背景分析

背景分析，也称背景思维。对产生某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态所依存的大背景、大气候进行的感受、探究和追问。背景分析其实仍然是对一种特殊的原因——共时性原因的分析，而上面所说的“原因分析”，则是一种现在性、环节性、过程性的原因的分析。

从上面的分析，我们可以看出，某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态之所以产生，有两种原因，一是过去时、先在性、过程性的原因，一是状态性、共时性、背景性的原因。因此要对事物产生的原因进行分析、思考，就必须从两个方向、思路上去思考，才能获得真知和深知。能进行这两个方向的原因分析的人，就能发现规律，洞察本质，探得原理，并且能找到解决这些问题的办法，开出科学的有效的行动“处方”。

3、功能分析

所谓“功能分析”，就是对某种自然或社会事物或事件存在的结果、现象、状态将会产生的直接或间接的功能——作用、影响、意义——进行的推断、预见、前瞻。这是因为，任何事物现象的产生，它必然地要对后继的事物的发展产生一定的影响、作用，或正面，或反面，或侧面。能够具有这

种思维习惯和思维操作模式的人，就能高瞻远瞩，高屋建瓴，就能抢占战略的“制高点”，就能未雨绸缪，防患于未然，变被动为主动。

4、措施分析

在医学中，对病人实施治疗是通过对药物和治疗方法的处方来实现的，而处方的形成则是通过对病人的病情、病因的诊断来获得的。写作思维中的“措施分析”就相当于医疗中的“处方”，因此，措施分析的成果来源于对原因、背景、功能分析之后所采取的一种应对行为。即通过这种应对行为（措施分析）来遏制、消解负面因素（原因、背景、功能）所产生的负面功能，或者通过这种应对行为（措施分析）来催化、促成正面因素（原因、背景、功能）产生更好的正面功能。因此，措施分析的一个重要思维特征就是对因果分析成果的针对性应对性，用通俗的语言来说，就是对负面的因素具有治疗性，而对正面的因素具有催化性。这是从质上来讲。

从量上来讲，与因果分析的几种分析思维模型一样，措施分析往往也要进行多角度多维性的措施分析和多层面多时机的措施分析。因为，从原则上说，措施分析要做到对因果思维中分析出来的每一种原因、背景、功能都应该得出一种应对（治疗或催化）措施来。

最后，还要对这些分析出来的众多措施，进行功能、作

用的重量程度的程度分析，使人很快明白哪些措施是最重要的，哪些则稍次，这样更有利于指导实

四、因果分析思维操作模型的建构训练。

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