三年级习作教学的有效策略_有效习作教学的策略
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三年级习作教学的有效策略
三年级习作教学的有效策略
接手三年级的语文教学，学完第一单元的《荷花》，发现孩子们写作的水平参差不齐，怎样才能有效地帮助孩子提高习作能力呢我尝试用这样发的方法，觉得孩子挺有效的。
一、抄中学
我觉得学生可以分为三类：第一类，老师不用教，孩子也可以写得很好，比如张语欣同学的《我最喜欢的花》：
在我家的阳台上，有一盆茉莉花，我常常给它浇水。
今天，我照例拿着小水壶走到阳台上。令我惊讶的是，昨天还含苞待放的花蕾，一夜工夫就开了。茉莉花从绿叶之间探出头来，显得那么小巧玲珑、精致可爱。它的花瓣层层分开，白如雪、轻如纱，形成朵朵圆形的小白花，散发出阵阵清香，映衬在绿叶中间，仿佛似碧玉盘中的颗颗珍珠。
一阵微风吹过，我看着又香又白的茉莉花，心里有一种说不出来的高兴和喜爱。
全篇书写工整，语句通顺，用词准确、优美，诗一般的流畅，字里行间自然地流露出真实地情感，一个字你也不用改。说真的，有时候，老师也不一定能写出这样的文章。
第二类，是不会写，但是能够按照学过的课文来仿写，或者按照老师教的方法来写。属于老师教了，就会写了。第三类，老师教了，教了好几遍，仍然不会写，有时为了凑字数，甚至可以把一句话颠来倒去，写上好几遍。这一类孩子的思维往往比较慢，特别讨厌写作文，苦思冥想的样子好像写作文比要命还难受。
这一种策略主要是针对第三类孩子。正所谓“巧妇难为无米之炊。”她肚子里没有孩子你却硬要人家生出孩子来，这既是跟孩子过不去，也是跟自己过不去。为了帮助他们，也帮助自己，我想了一个办法——抄。怎么抄？弄清题意，读懂题目所要求表达的内容，找相关的辅导书，找相关的范文来抄。或者找班级里写得好的同学的习作来抄，抄的难度降低了，但是抄的内容增加了，至少要抄写三篇。思维较慢的孩子通常也比较懒，让他抄三篇，他肯定不愿意，这时候就让他看，给他一个组两个组的本子，看会了，可以自己写到合格的程度，你就可以自己写一篇。自己能看会，就自己写一篇，自己实在看不会，就抄三篇，自己选择。越不愿写的同学就越不愿意多写，大多数孩子还是不愿意抄的，一篇多好呀，多省事呀，这样一来就逼着自己去看与本篇习作相关的文章，边看还得边记，一般第三类孩子也不怎么喜欢看书，现在目标很明确，三篇范文已经满足不了他的要求了，我就给他一个组的本子或者两个组的本子，当他有了明确目标再去读相关习作，在习作上对他的帮助真是立竿见影。其实这也是读写结合的一种表现形式。
抄的时候要注意：
一、抄的文章必须符合本次习作的要求，不能随便抄，也就是要审题，弄明白题目的意思。
二、抄是建立在读的基础之上，实际上这是学生在积累材料的过程，是模仿的基础。
三、抄的目的是为了不抄，为了独立的创作。
二、仿中练
平时孩子们要完成的背诵任务就挺多。我们学校除了课文里面要求背诵的内容，还有《千家诗》40首，上次我们上了一节全国的的国学经典课《走进
由于近段时间的阳光特别好，我家的三角梅开得非常旺盛。
三角梅已经开了不少了。挨挨挤挤的，把枝条都压弯了。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩红色的花蕊。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的三角梅，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的三角梅看做一大幅栩栩如生的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵三角梅，穿着紫红的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，紫红的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一树的花儿都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜜蜂飞过来，告诉我采蜜的甜美。蝴蝶飞过来，告诉我舞蹈的快乐„„
过了好一会儿，我才记起我不是三角梅，我是在看三角梅呢。
这是典型的仿写课文，还有一种仿写，如沈思源同学就模仿了《美丽的小兴安岭》那篇课文。她先写自己最喜欢的花是茉莉花，接着写茉莉花春天怎么样，夏天怎么样，秋天怎么样，冬天怎么样，结尾写自己喜欢茉莉花的情感，也很有意思。
学生积淀得多了，写的多了，自然就会了。
三、念中改
对于语文老师来说，最苦的差事莫过于批改作文。一大堆的作文本就像压在心头的一座大山。于是发扬愚公移山的精神，岁岁移，年年搬，改了半天，收效并不大。
我国著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是要把全篇稿子放到口头里去念，也可以不出声的念，只在心里默默地说。一路念下去，疏忽的地方自己会发现。”由此可见，念文章是修改作文，提高习作能力的一个绝妙方法。
魏书生老师说他从来不批改作业，学生成绩还这么好，很重要的原因是调动每一个孩子内心深处积极向上的动力，他总是先让学生自己批改，第一关，自检，第二关，互检。我也学着他的样子先让学生自检——自己出声念。在念的时候，其实他们很容易发现自己的问题，比如我们班廖樾同学写的：“茉莉给人一种清淡的感觉，它有一种朴素的美丽，我觉得那种美丽极了的牡丹还是比不上那种朴素的美丽。”她自己念念，觉得不通，再念念发现好像不太对称，后来她自己改成：“茉莉给人一种清淡的感觉，它有一种朴素的美丽，我觉得尽管牡丹雍容华贵、绚丽多姿，还是比不上这种朴素的美丽。”这么一改就通顺了。多好！
还是这篇文章，这个孩子在习作中有这样一段描写：“菊花在九月开花，黄色的菊花一大片一大片的，就像铺了一地的金子。那可是真美啊！可惜我没看到。”同桌互相念的时候，廖樾的同桌黄泽明一听就质疑说：“你没有看到怎么知道？”廖樾立刻改成了“可惜我们现在看不到。”这样一来就合情合理了。
一般我要求孩子们准备三种颜色的笔，红、蓝、黑。用黑色笔写，自己先用蓝色笔改，同桌再用红色改过一遍，最后老师用红色笔给出等级评价。学生在自念互念中已经挑出了一部分错字，病句、明显用错的标点，他们可以看出书写是否整洁，内容是否符合题意，在帮助别人的同时也提高了自己，这是一件多么有意义的事情啊！
随着年级的升高，我还会慢慢地教孩子们自己写评语，如看文章的选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。语言是否流畅、简练、深刻。看文章的结构层次是否清晰，过渡是否自然，是否能给人真实地感受等等。
四、评中悟
听贾志敏老师的作文课，发现他特别注意作文点评。为什么这样做呢？无非是以点带面，教给学生习作的技巧、方法。在同学们的评议中，习作的同学能发现问题，改正错误，提高习作的水平；听的同学也能在评议中学习到习作的方法，可谓一举两得。例如有一次到同学们去长隆欢乐世界游玩，回来之后让孩子们写游玩后的感受，有个孩子是这样写的：
今天老师带我们去长隆欢乐世界游玩，妈妈在我的书包里塞了好多好多好吃的，有鸡翅、薯条、面包、水果、还有一大瓶可乐，我好不容易把书包背到学校，等啊等，等啊等，结果等了很长时间车子才来。我们上了车，一路上打打闹闹，终于到了长隆欢乐世界。
我们先去玩激流勇进，太刺激了。我们又去玩骑摩托车过山羊，也很刺激，最刺激的是玩十环过山车。
今天真是难忘呀！
今天真是开心呀！
今天真是是刺激呀！
我把这篇习作投影后念给大家听，让孩子们给这篇文章提提修改的建议。有的同学说：“这篇文章开头太罗嗦了，‘妈妈在我的书包里塞了好多好多好吃的，有鸡翅、薯条、面包、水果、还有一大瓶可乐，我好不容易把书包背到学校，等啊等，等啊等，结果等了很长时间车子才来。我们上了车，一路上打打闹闹，终于到了长隆欢乐世界。’这些都可以不要，因为重点要写游玩的经过，这些跟游玩关系不大，要简单，一两句话就可以了。”
有的说：“游玩的过程写得太简单，没有把怎么刺激写出来。”
有的说：“玩的时候要写清楚怎么玩的，还要把当时的心情写出来。”
有的说：“这么多的游戏，不能凑在一段里写，写一个游戏要另外起一段写另外一个游戏。”
还有的说：“不要老是刺激刺激的，应该多用一些词语，其实我的玩得时候头晕脑胀，提心吊胆，可以用上类似的词语。”
有的说：“我认为结尾也有点罗嗦，三段写成一段就可以了。直接写成今天真是难忘、开心、刺激呀！”这时出现了不同的声音，有的同学认为要写成三段，表示语气的强调，提出要写成三段，只是标点可以用增加感叹号的方式来表现。
大家各抒己见；在全班同学的帮助下。这篇文章最后改成：
今天老师带我们去长隆欢乐世界游玩，我们可高兴了！
给大家讲讲几个刺激的项目吧。我们先到“激流勇进”，这是个水上过山车项目。大家穿好雨衣坐到一辆水车上，水车慢慢前进，然后加速，再从高高的山上冲下来，在下面砸起巨大的水花，我的心都快要跳出来了，大家一片尖叫，还好我们都穿了雨衣，要不准要变成落汤鸡了！
接着我们又去玩“骑摩托过山车”，因为项目比较惊险，所以要身高一米四的同学才可以玩，谢天谢地，好在我的身高达标了，心里甜滋滋的。服务员阿姨把我扶上车，我紧紧地抓住车把，只听一声巨响，车子发动了，随后就像箭一样冲了出去，我们翻山越岭，还在空中翻起了跟斗，我听到很多人都在高声尖叫，但是我却一声不吭，为什么呢？因为我都快吓晕了！
最后我们走进了荣获吉尼斯世界纪录的刺激项目——-：“十环过山车”。我迫不及待地坐到车上，面对挑战我有些提心吊胆，又紧张有期待，到底刺激到什么程度？开始我们坐在车里慢慢地爬坡，突然又从高处猛地滑行下来，我真希望能长出一对翅膀，让自己滑得慢一点，可还没回过神来，迎面又是一个漩涡，一环接一环，最厉害的是有一环好像天空中刮起了龙卷风似的漩涡，人都要飞到太空里去了。天哪！渐渐地，渐渐地，车终于停下来了。我的心也终于回到了自己的胸膛里。
今天真是难忘呀！
今天真是开心呀！
今天真是是刺激呀！！
最好的教，就是做出样子给学生看一篇好的习作是怎样练成的。并逐渐在习作的过程中学到严谨认真的态度和精益求精的精神。
在各种各样的学习活动中，我们还可以充分利用网络来进行交流和表达，作为教师要有意识的在习作教学中培养学生这方面的能力，告诉他们可以将自己的习作发表在自己的QQ群空间里，可以在聊天室里尽情畅谈，还可以帮助孩子们建立自己的博客，让孩子们用玩的心态来写作文，充分享受作文带来的快乐，在无拘无束的表达中，在互读互评互议中体验到作文其实是简简单单的事情，孩子们回到了随意写的原生状态，就能够发挥潜能，这样学生学习的范围将更为广阔，他们习作的兴趣也将越来越浓。当自己的写作成果被别人分享，写作思想被被人分享的时候，那是一件多么快乐的事情啊！
