第五单元 环球之旅_第五单元环球之旅三
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第五单元 《环球之旅—非洲与美洲》教学设计
[课题]环球之旅—非洲与美洲 [教学目标]
1、学生通过查找资料，在教师的帮助下初步了解非洲与美洲的音乐、舞蹈、服饰等方面的知识。
2、能熟练地演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》、《红河谷》并能准确地表现这首歌曲的音乐风格。
3、通过对非洲有关知识的了解，能够进行简单的模仿与创作，培养学生动手实践与创新能力。[教学重、难点] 欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法，并通过新歌曲进行创作。
第一课时 歌曲《依呀呀噢咧噢》
教教学内容： 唱歌《依呀呀噢咧噢》 教材分析:
一、咿呀呀噢来噢是一首欢快的扎伊尔（刚果金民主共和国）民歌，四二拍，节奏富于动感，多切分节奏，表达了扎伊尔人民对祖国，对领袖的热爱和赞美之情 教学目标:
1、情感态度价值观 感受体验歌曲欢快的旋律，热烈的情绪，了解非洲相关文化
2、过程与方法 在体验中，学唱歌曲《依呀呀噢咧噢》,体验非洲歌曲的风格特点。
3、知识与技能 能够根据歌曲情绪编配节奏型,并为歌曲演唱作伴奏，准确并充满热情的演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》 教学重点、难点: 本节以学习非洲歌曲为主要教学内容。通过学习让学生对非洲音乐有初步的了解。由于学生对非洲的音乐较陌生,教材所提供的歌曲较难唱,因此教学重点可放在体验听赏、学唱音乐。教学准备: 钢琴、多媒体课件 教学课时: 一课时 教学过程
一:导入教学
1、PPT演示： 今天老师带大家去一个神秘的地方，出示一段非洲片段—非洲狮等，提起学生们对本堂课的兴趣。
师:大家认为这是哪个地方? 生：回答
师 ：讲到非洲,很多同学肯定会立马想到埃及的金字塔,狮身人面像等等。同学们对非洲的音乐了解有多少呢？讨论后个别学生回答
师：简单介绍非洲的音乐文化，引出课题 非洲大陆以撒哈拉沙漠为界分为两部分，撒哈拉以南的为南非，以北的为北非，北非的音乐受阿拉伯文化的影响，几乎可以说完全阿拉伯化了，人们通常将北非的音乐归于阿拉伯音乐，我们所说的非洲音乐通常指撒哈拉以南地区土著黑人的传统音乐，那今天我们就要走进非洲,走进非洲的扎伊尔，去感受一下那里神秘的气息。二:学唱歌曲
1、播放《伊呀呀噢咧噢》，师生随音乐律动
2、出示谱例，让学生观察歌曲的音乐构成要素（调号，拍号）以及歌曲中连音线休止符的运用
3、节奏练习
教师 ：第一条节奏是双手的两遍左右左右，左右右右 左右右右中代表右右右的音符是四分附点音符，请同学们快速的将此条节奏进行拍奏。
4、发声练习
5、再次播放歌曲录音，思考：这首歌曲的演唱速度是怎样的？表现了什么音乐情绪？
6、师带领学生手打节拍读歌词
7、随琴唱曲谱若干遍，提示学生手打节拍唱曲谱
8、填词演唱，体会歌词特点，注意咬字清晰
9、再次播放歌曲，让学生跟唱若干遍
10、放伴奏，让学生小声哼唱，11、跟伴奏演唱
三:拓展延伸: 为歌曲创编节奏性，用创编的节奏性为歌曲伴奏。教学反思：
第二课时 欣赏《鼓的语言》
[教学目标]
1、学生通过查找资料，在教师的帮助下初步了解非洲与美洲的音乐、舞蹈、服饰等方面的知识。
2、欣赏歌曲《当太阳降落》并能准确地表现这首歌曲的音乐风格。
3、通过对非洲有关知识的了解，能够进行简单的模仿与创作，培养学生动手实践与创新能力。[教学重、难点] 欣赏非洲独具特色的音乐文化，能模仿和学习一两种独特的音乐表现法，并通过新歌曲进行创作。[教学过程]
一、导入
1、展示各个国家的风景，带领同学们进行观赏，让同学们说出各个国家的名字。
2、看到非洲的图片，提问同学对非洲的了解。出示课题：环球之旅—非洲与美洲
二、欣赏歌曲
1、听录音
（师）下面让我们聆听南非的一首民歌，听的时候思考以下几个问题：
这首歌曲的演唱速度是怎样的？
这首歌曲的演唱情绪是怎样的？
2、教师范唱
随老师轻唱歌曲，并思考歌曲可以分几段？情绪有什么变化？
3、思考：
请学生思考还有哪些自己熟知的黑人歌曲。教师带领大家共同思考，列举《老黑奴》等歌曲。并告知学生，这些在美国流行的黑人歌曲正是伴随着黑人被掳掠的历程来到了美洲大陆。
（4）总结非洲歌曲旋律、节奏的特点。
（5）启发学生指出黑人歌曲具有多声部的特点。
4、音乐小知识： D.S.有记号处反复。
5、有感情地完整演唱歌曲
三、了解非洲（探究式教学法）
教师引导：这首歌曲的主人翁那么想念他的家乡，下面我们就一起到他的家乡去看一看非洲到底是个什么样的地方？
1、各小组在小组长的带领下，将自已课下找的有关非洲的资料进行总结（一个小组一个知识点）。
2、每个小组出一个代表，给大家讲述他们所找的内容。
（分音乐、器乐、服饰、舞蹈四个方面）
3、每个小组讲完后，老师给以适当点评与补充。
4、欣赏非洲鼓舞（电影片断）
A、学生欣赏思考：它表现了什么样的场面？情绪怎样？
（表现了非洲村民用载歌载舞、击鼓欢庆的方式欢迎和送客的情景，气氛热烈、情绪高涨）
B、让学生感受非洲鼓舞中热烈、隆重的气氛，了解它的娱乐、社交功能，并尝试模仿其中的动作。
C、探讨分析非洲鼓语的两种表达方式（教师帮助总结）
以音高变化为特征。
以节奏律动变化为特征。
教师引导：这是非洲人表达热烈迎接、欢送远客的方式，它表现出非洲人热情豪爽、纯朴善良的性格特征。同时，也使我们了解到非洲鼓具有社交功能。
四、音乐活动：争做小小艺术家
1、（师）同学们，今天我们了解了非洲的许多的知识，同时欣赏了南非民歌《当太阳降落》，下面大家以小组为单位，发挥自己的想象力与创造力，带着这首歌曲结合我们所了解到的非洲的风土人情来表现一下非洲鼓的特点。最后呢我们要选也今天的“小小艺术家”。好同学们，开始吧！
2、各小组展示
3、师生点评
五、小结
1、请学生谈谈对非洲音乐的印象。
2、教师补充完善。
教学反思
第三课时
歌曲《红河谷》
教学内容：
1、歌曲和合唱曲《红河谷》。教学准备：
钢琴、录音机、磁带、等。教学目标：
1、学唱歌曲《红河谷》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。
2、欣赏合唱曲《红河谷》，通过与齐唱曲的比较，启发学生初步理解合唱的特点。
3、合唱曲《红河谷》，让学生初步了解北美洲的欧洲移民后裔音乐与欧洲音乐的血缘关系及其音乐特点。教学重点、难点：
重点：学唱、背唱《红河谷》。理解欧洲移民后裔的音乐特点。难点：（1）唱好《红河谷》弱起小节和切分音。
（2）启发学生理解该旋律与欧洲音乐风格特点的联系。
(3)应启发学生从调式、音阶、旋法、节奏等方面来分析音乐艺术的特点。教学过程：
一、课前准备
播放《红河谷》音乐片段
（设计意图：营造一种音乐气氛，让学生听着音乐走进课堂，为导入新课作铺垫。）
二、导入新课
师：同学们，这节课老师要带领大家去游览一处自然景观，请同学们仔细观察一下，这是哪个国家的景色?（播放课件）生：加拿大 师：为什么? 生：枫叶国旗、多伦多电视塔等。师：同学们对加拿大还有哪些了解和认识? 生：移民国家，英法后裔；森林资源、水资源、矿产、渔业、新闻纸等。
师总结：加拿大位于北美洲，是一个地广人稀的国家，它的面积居世界第二，而人口只有3000多万。加拿大不仅有着秀丽的自然景观和丰富的资源，而且还有很多脍炙人口的歌曲。今天，我们就来欣赏并学唱一首优美动听的加拿大民歌《红河谷》。（设计意图：一系列问答，使各学科间的知识融会贯通。）
三、学习、感受与探索 X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | X X | X X X X X X | X X X 0 X X | X X X X X X | X — — | 1．让学生观察这两条练习的第一行节奏和第二行节奏有什么特点?（相同）2．让学生读节奏，找出难点（切分节奏），并讲授。3．根据拍号和第一小节，讲授弱起小节。4．师范读。集体练习（读一读，拍一拍）
（设计意图：此条练习与歌曲
师：如果把这条节奏变成活泼可爱的小音符，同学们想不想听一下?（播放课件）提示：在欣赏时，同学们用手轻轻地拍着节奏。
师：同学们想一想，我们欣赏的这首曲子，它的旋律进行是平稳的还是跳跃的? 生：平稳
师：表现的情绪是欢快活泼还是优美抒情? 生：优美抒情
师：我们用“啦”来模唱这首曲子。
师：这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的?一起来认识一下。老师范唱或听录音机范唱。
师：老师弹琴，请大家随琴声一起演唱。
（设计意图：’通过模唱法教学，使学生在这部分的练习中基本掌握整首歌曲的旋律。）师：同学们出色地完成了前面的练习。下面，我们轻松一下，到《红河谷》畔去领略那里的自然风光„„（播放课件）
提示：学生在欣赏时，用自制的打击乐器随音乐划拍。
师：下面请大家用饱满的情绪、悠长的气息把这首曲于完整地用“啦”演唱一次，老师为大家伴奏。
师：大家演唱得棒极了!接下来，清同学们用自己的乐器练习演奏，一会儿看看哪些同学演奏得最好!生：演奏（可用手拍节奏或者身体语言模仿使用乐器）
师：非常精彩!希望同学们今后都能带上自己喜欢的乐器为大家演奏!下面老师弹琴，请大家试着填词演唱歌曲。
师：简介歌曲：《红河谷》是流传在北方红河一带的民歌，它主要表现了移民北方红河一带的居民在这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。同学们想一想，我们用怎样的速度来演唱这首歌曲? 生：稍快或稍慢
师：两种速度我们都来体验一下。首先用稍慢的速度来演唱。生：谈感受
师总结：怀念、深情，讲述了劳动人民艰苦创业的经历以及对美好生活的向往。同时，也表现了劳动人民那种朴实无华、感情真挚而深沉的性格特点。所以，我们用稍慢的速度演唱这首歌曲时，建议用一个乐节一吸气的方法和圆润、连贯的声音演唱。师：下面用稍快的速度来演唱。同学们体会一下，歌曲的情绪表达又有什么变化? 生：活泼欢快
师总结：活泼欢快、健康向上，表现了劳动人民热爱家乡、建设家乡的自豪的思想感情。所以我们用稍快的速度演唱这首歌曲时，建议用富有弹性的声音演唱。
（设计意图：通过这两次对比，总结出：同一首歌曲，用不同的速度来演唱，它所表达的音乐情绪也是有差异的。）
师：播放录音欣赏合唱版《红河谷》，并与歌曲《红河谷》进行比较。
生总结：利用声部的穿插、衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力；通过调性转换，丰富音乐色彩。
师：通过《红河谷》这首歌，我们知道，加拿大是一个美丽富饶、欣欣向荣的地方。那里的人们勤劳勇敢、热情好客，期待着世界各国朋友的光临。用什么方式表达我们的愉快心情呢? 生：唱歌、乐器演奏、跳舞、朗诵等。让学生用不同的方式演绎这首歌曲，并给予评价。师：我们一起载歌载舞，把祝福送给他们!（设计意图：给每个学生一个展示的机会，让大家了解他们的闪光点，增强他们的自信心和团结协作的精神。）
四、拓展延伸
师：我们这节课学习的是加拿大民歌，那请同学们也来说一说我们自己国家的民歌，好吗? 生：江苏民歌《茉莉花》、四川民歌《太阳出来喜洋洋》、山东民歌《沂蒙山小调》)等。师：同学们的收获很大，说明在刚才的学习中都积极地开动了脑筋。通过这首歌曲的学习，同学们从中学到了什么? 生：谈感受
师：希望同学们通过这首歌曲的学习，更加珍惜今天来之不易的幸福生活，努力学习，建设家园，报效祖国!今后加深对民族音乐的了解和认识，把我们的民族音乐发扬光大!教学反思
