利用混合式课例研究平台_混合式课例研究

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利用混合式课例研究平台，提升校本研修的水平

培计划（2015）示范性网络研修与校本研修整合项目，是教育部示范性远程研修项目，也是网络研修走向校本、走向常态化的标志性项目。学会运用混合式课例研究，提升校本研修水平，促进教学质量提升是国培项目的重要任务之一。我就杨渠小学语文组学习、实践网络课例研修活动的情况向大家汇报一下，不足之处，请提出宝贵意见。

一、制定研修方案、做好研究活动前的准备；

我校语文组有五名教师参加网络研修。为了踏实、认真地完成小组混合式课例研究活动，掌握课例研究的操作过程。学校领导组织教师，认真学习了课例研究的意义，方法和研修要求。把网上学习和学校校本教研工作结合起来，使参研教师深刻地理解了“课例研修”对我们落后的农村小学课堂教学、校本教研的重要意义，并及时制定了《开展利用混合式课例研究平台，提升校本研修的水平》的活动方案，扎扎实实地开展研究活动做好了思想、行动上的准备工作。

二、落实主题、责任到人；

课例研修是以教育理论作用于真实的教学实践，它发挥教师集体研究的优势，借助观察、记录、分析等手段，解决课堂教学的真实问题，改进教师教学行为，从而提高研修技能和实践智慧。我们小组依据活动方案安排，召开小组讨论会、反复斟酌，从学校学生人数少、单亲孩子多、学习基础差、硬件设施落后、教师年龄偏大的客观实际出发，确定了研讨的问题为：教案设计、教学方法选择、教育对象认知水平和多媒体课件使用。经过大家共同思考，觉得这四个问题符合我校的语文教学实际的短板，也有利于搞好小班化教学，有力于搞好混合式课例研修活动，几经讨论，最终确定了小组课例研修主题。学校又制定了《课例研修小员分工情况表》,小组成员全程参与，把研究的每一步活动安排细化到负责老师、时间地点安排、上缴过程记录、资料、上传文档等。做到资料齐全，过程实在，效果良好。要求组长严格执行，责任到人。

三、做实课堂教学、认真实践；

课例研修主题明确后，通过讨论，小组决定选择四年级语文下册第17课《 触摸春天》作为研修课，讨论决定以执教者的方式展开研修，严格按课例研修的步骤相关要求开展工作。首先是备课说课，5位教师通过精心备课、按时打印了上缴教案，并阐述了个人如何实践课例研究意图的方法、措施。接着组织教师就研究的主题展开讨论，教师们畅所欲言。通过围绕这节课的主题研修任务，每个人都获得了同伴的互助和反思后的认识提升。整个过程采取线上线下混合式研修方式完成。线下主要有计划研讨、制定观课量表、备课研讨、等协同活动。其次是上课观课。磨课过程的发表、浏览、修改、点评、讨论、问答等研修行为则在线分散进行。将平素教研组分散的教研活动，组合成主题任务、研究问题指向明确的课例研究活动要求观课教师认真填写量表，切实关注课例研究主题的实践效果。在课堂上，教师关注了教学方法的运用，是不是教学内容的最佳选择。教学提问、课堂练习符合学生的认知水平吗？学生对学习内容理解了吗？教师制做使用课件能力、效果如何？都做了详实的记录。

最后是说课议课，每位教师在议课时都站在研修主题的角度，提出每一个教学环节“如果是自己执教，我会怎样做”的建议。老师们从中学到了教学技巧、高效的方法。教学量表的制作与填写、观课、议课、和教案的修改等一系列的活动，我们都紧紧立足于课堂，紧扣研修主题进行，课后都结合自己的观察点提出较好合理的建议。

四、认真写好总结反思，提高教学得有效性；

我校仅有五个年级，没有更多的时间与班级进行多次的实践，但教师们的认真思考却让大家都能清晰地看到实践的成功。每一次授课、观课、议课后。全体教师都认真反思，总结自己教学中的得失、课堂观察中发现的问题与不足。结合自己多年的教学经验，认真写好总结以及撰写整个研修过程的心得体会。组长再次组织教师聆听每位发言，感受对教研主题的深刻见解。

四年级刘月玲老师说课，其他教师都结合自己的课案进行了思考与简单建议，并带着思考进入第一次观课、记录。第一次课后会议，大家都踊跃发言，根据自己的教学经验和观察中的发现，提出了修改意见。为了有利于授课教师的第二次课堂教学实践，学校又组织6位老师进行了综合意见的课案修改确定会，结合刘老师的教学风格和研修主题进行了修改，修改细到每一个活动细节的确定、关键问题的设计、课堂教学中可能出现的情况、如何用最好的方法去引导学生完成教学目标以及灵活处理问题的建议等，为第二次课堂实践活动的顺开展打下了良好的基础。第二次实践课后，全体教师又一个环节一个环节的讨论确定第三稿的课案以及观察量表，最终形成了集体智慧的结晶。

最后，带着小组集体智慧的结晶，进行了第三次授课、观课以及填写课堂观察量表。取得了很大的成功。通过三节课的实践，老师们对关注的问题一次比一次清晰，有老师说：课例研究，就像医生给病人治病一样。研修教师感到由衷欣慰，课例研究，是提高教学质量的好方子。

课例研修的过程为教师提供了集体观课，课后相互评论，反馈教学，共同改进教学的平台。当老师们以“课例”为载体，表达课程实施中困惑与成功，教学中的疑难问题及解决问题的策略和方法等等时，借此引发更多的教师相互学习、分享经验，反思、探讨与教育教学实践有关的问题，提升教师的专业判断和教学的实践智慧，点燃了我们教师高效课堂的明灯，它给我们的教育教学带来了勃勃生机，是帮助我们走出困境之门的钥匙。我们一定要用好从这次课例研修中学到的好方法，切实提高校本研修的水平和全体教师的教学能力。

2016-05-13