把数学课堂变成孩子思维的运动场_数学课堂中的思维训练
把数学课堂变成孩子思维的运动场由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“数学课堂中的思维训练”。
把数学课堂变成孩子思维的运动场
听了吴正宪专家团队对“数学好玩” ﹐的阐述，结合观看“有余数除法”的视频，使我对“数学好玩”的认识产生了质的飞跃。剖析以前的课堂教学，反思自己的教学策略，教学中的不足历历在目。课堂上曾无数次地为学生创设有趣的教学环境，让他们自主探究、合作交流学习知识；曾无数次地让他们通过动手操作，感受知识的形成过程，可是课堂气氛常常是平平坦坦，缺乏生机。学生的认识要么停留在直观经验的水平上，对操作中获得的感性材料缺乏必要的抽象与概括，不能对数学知识内化；要么理解知识不深入、不透彻，达不到预期的教学目标，教师为完成教学目标，课堂教学时常又回到“灌输式”的老路上去，学生没有从课堂教学活动中感受到乐趣，更别提数学好玩了。
我听了又听，看了又看本专题的学习内容，在学习中反思，在反思中成长，自己的问题到底出在哪里?梳理所学的内容，恍然大悟：原来以前自己理解的“让学生在玩中学”仅仅是简单的表层的数学活动，只是流于活动的形式，没有挖掘学生的思维潜能，也就没有从本质上让学生体验到数学的快乐。所以学生的认知才会肤浅，要让学生真正的学会思考，不是靠一句“好好想一想”就能解决的，而要从本质上让学生去感受到“数学的好玩”，最根本的方法是聚焦课堂教学中的“认知冲突”，要聚焦“冲突”必须使课堂设计的问题
具有目的性、针对性、激发性、引领性。要使学生的思维在“认知冲突”中得到发展，必须做到以下几点;
一、备课时理清知识的前后联系，挖掘知识点中学生感到有矛盾的地方，激起认知冲突。
二、在学生易混、易错的地方设疑，激起认知冲突。
三、在新旧知识的衔接上激起认知冲突。
四、针对学生头脑中对知识理解的片面性和不完整性激起他们的认知冲突。
只有这样学生的思维才能被激活，积极、主动地思考解决问题的策略，产生探究解决问题的欲望。才能让数学课堂真正占住孩子们的心，使他们从内心感受“数学的好玩”，在经历知识形成过程中,自觉地对知识进行体验、感悟，在感悟中提炼与升华，在解决问题的过程中体验到成功的喜悦，增强自信心。才算得上是真正意义上的“数学好玩”，有了对“数学好玩”的清醒认识，我改正了自己的教学策略，课前备课时认真钻研教材，站在孩子的角度去思考、预设冲突，精心设计课堂问题，课堂上通过学生的直观操作、图画演示等有效方法，合理解决“认知冲突”，学生的学习兴趣调动起来，课堂气氛活跃起来，场面变得精彩起来，他们的观察、分析、比较及综合能力得到不同程度的发展，感受到数学自身的魅力。
在教五年级的“分数除法”时，我把学生的思维直接引入到
算理与算法的理解上，预设了这样几个问题
1、用自己喜欢的方法计算十分之九除以三，说出为什么这样计算，怎样想的。因为学生已经掌握了分数乘整数的计算方法，很可能联想到分数除以整数也使用同一种方法，2、利用方格纸验证计算结果正确性。因为他们掌握了一定的画图解决问题的能力。
3、用上面的方法解决十分之二除以三，把学生的“认知冲突”推到了风口浪尖上。发现了用“分子除以除数”的局限性。
4、对照方格图，思考将新知识转化成旧知识，把学生的“认知冲突”推向高潮，发现用被除数乘除数倒数的好方法。由于预设的充分，课堂采取了数形结合的教学手段，学生们积极思考，思维在碰撞中绽放出奇光异彩，哇！期待已久的精彩场面原来也能出现在自己的课堂上。整个课堂充满了思考的情趣，他们不约而同地发现了分子除以整数的局限性，情不自禁地探究解决问题的好方法。淋漓酣畅地体验了一次“数学的好玩”课已至，兴未尽。
数学活动是师生之间互动、共同发展的过程，我深深的体验到：思维是数学的心脏，而创设问题情境则是心脏的起搏器。只有把数学课堂变成孩子思维的运动场，让数学真正成为孩子思维的体操。让他们真心感受到“数学的好玩”，思维在玩中飞扬，学习才真正有效。
“研修”使我的课堂教学活起来
前天，左眼不适，有些发红，昨天症状加剧，整个眼都成了血色，看过医生，点了几次眼药水，症状有所减轻，跟一同研修的老师们打趣地说;“研修使我的眼红起来，课堂教学活起来”。虽是一句戏语，却道出了此时此刻自己在研修中的感慨与变化。我“眼红”专家、名师在一次次的磨课、备课研讨中那么用心地把握教材、，走进孩子的内心世界去读懂学生，研究教法；“眼红”他们把数学课堂变成了孩子思维的运动场，使数学成为孩子思维的体操；我“眼红”他们的教学理念和教学风范；“眼红”他们的课堂上出现的一个个精彩的画面……一幕幕、一点点让自己脑海里那尘封已久的陈旧的教学理念和教学方法与研修中学到的教学新理念、新策略发生了认知上的冲突，我深深地感到生理上的“眼红”有药可医，而心理上的“眼红”却无药可治，唯有经过不断地学习、不断地改进、提升自己，向名师的路上迈进一大步，心中的“眼红”才会少一些，内心会充实一些，自己的教学水平才会提高一些。
授课完毕，我不顾一切地坐在电脑前，反复观看专家、名师们的磨课、研课、授课的全过程，汲取精华，补自己之短。我边学习、边记录、边思考、边尝试，把研修中学到的教学理念、教学策略、教学方法运用到自己的课堂教学中。我把刘万元老师“算理与算法有效结合的教学方法”运用到五年级“分数除法”的教学中，引导学生用画图、用平均分的方法理解了“分
数除法”的算理,掌握了算法；又把赵国防老师的“让学生在生活中感悟知识的形成过程，在过程中理解、归纳、提炼数学概念”的教学方法运用到五年级“分率与数量”的区分上，例如，一根铁丝长8分之9米，截成相等的4段，每段长多少米？每段占总长的几分之几？学生对两个问题的解决方法往往等同，我把赵老师分苹果的教学方法运用到这道题的教学中，学生进一步理解了单位1与总数量的多少没关系，每段的长度与总长度有直接关系，每段占总长的几分之几只与分的份数有关系而与数量的多少没关系，我把李玲老师的“创设情境，引发学生的认知冲突”的教学策略运用到每堂课的教学中，学生的思维活跃起来，课堂气氛变得生机勃勃，学生体验到数学的好玩，学数学的快乐。
正是有了一次次的学习与应用，才使自己的课堂教学从一潭死水变的波澜起伏，我学习着、积淀着、尝试着、体验着，厚积而薄发，相信自己的教学会有光彩照人的一面。
把课堂还给孩子大教育家杜威说过一句话：教师不应站在讲台上，应该站在学生背后当顾问。“以人为本，以学生发展为本”是二十一世纪教育的主旋律，也是素质教育和创新教育的主旋律。......
刀豆文库小编为你整合推荐4篇让课堂成为学生思维的运动场论文，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
让课堂成为学生思维的运动场论文——听夏青峰老师“分数的意义”一课有感“起跑”唤起经验师：今天我们学习的内容是五年级学生学习的，你们刚刚三年级结束，有信心学好吗？生：有！师：今......
姓名：尹燕武性别：男学历：本科单位：高集联校通讯地址：山东省东阿县高集镇玉蒋小学联系电话：***把孩子变成爱学习的天使高集联校 尹燕武最近读了美国教育学家雷夫~艾斯奎斯......
把课堂还给孩子——读《重构高效课堂有感》常常听老教师讲：一二年级,不相上下；三四年级,两极分化；五六年级,天上地下。是啊，这在每个学校绝不是个案,而是一个普遍问题。我对此现......
