信息化时代高校公共英语多媒体网络教学模式探讨_多媒体网络英语教学
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信息化时代高校公共英语多媒体网络教学模式探讨
摘 要 从信息技术对公共英语多媒体网络教学的基础作用入手，对我国高校公共英语网络教学模式进行探讨，进而进一步发挥信息技术的优势，促进网络教学的发展。
关键词 公共英语；网络教学；信息化
中图分类号：H319.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）12-0170-02公共英语多媒体网络教学的发展历史
伴随着教育信息技术的不断发展，网络教学在世界教育信息化中已经成为一个重要的标志，引起全球广泛关注。在信息技术教育急速发展的现代，已经实现了从语言实验室到学习系统的转变，也实现了由单机到网络乃至于与卫星通信等其他科技的整合发展。信息技术的这种发展，使得传统教育受到空间限制和时间限制的缺陷得以被克服，进而带来教学改革的一大飞跃。计算机的广泛使用，使得计算机的网络平台教学对外语教学产生深刻的影响，凭借着计算机网络平台教学，公共英语教学的听说读写都从中获益。
从公共英语多媒体网络教学的发展来看，我国最早开始在20世纪七八十年代展开了相关的研究，并且在90年代获得了快速的发展。上海交通大学于1985年建立了EST语料库，南京大学进行了IBM-PC的研制和推出等[1]，这些来自高等学院的研究，为公共英语多媒体网络教学的发展做出了极大的贡献。近几年来，包括清华、北大一些名校在内的高等学校，都积极研究并推动公共英语网络教学的发展，如“新英语教程”光盘系统就是由清华大学研究推出的。此外，《大学英语听力》等多媒体配套教材也推动着公共英语多媒体网络教学的全面发展。公共英语多媒体网络教学模式的特点和优势
公共英语网络教学模式的形成和发展，与现代信息技术的发展有着密切的关系，被现代信息技术深刻改变了的学习环境和固有的知识建构模式，正深刻地影响着教育发展。网络英语教学实质上就像是一种资源的整合，即把英语教学和充足的网络资源进行整合，这种整合依托整个校园网和互联网提供的多媒体，进而将现代化的网络信息和计算机技术引入英语教学课堂中去，其理论基础是建构主义理论和创造性思维理论。就公共英语网络多媒体教学的特点来看，可以概括为以下几个方面。
公共英语网络多媒体教学具有开放性 网络资源的丰富性和多样性是传统教学中纸质版教材所不能比拟的，因而其所具备的开放性也是前所未有的。网络资源的开放性表现在其资源的丰富性、动态性以及形象生动性三个方面：丰富性可以让学生接触到各种各样的教学信息，进而帮助其开拓思维；动态性能够确保学生接受到的信息是最前沿有用的；生动性则帮助学生提高学习兴趣，加深学生的学习记忆。
公共英语网络多媒体教学具有创造性 在网络英语教学中，一般都需要对学生学习的资料库进行慎重选择。通过在互联网或者校园网上选择一个特定的资料库，在选择了学习的素材即资料库之后，如何对这些学习素材加以合理的选择和利用，则完全取决于学生自己的创造了。在学习的过程中，学生可以根据自己的喜好进行素材的选择，之后完全发挥自己的想象力，进行创造性的学习和制作，最后形成自己独特的作品，然后通过邮箱等形式将自己的作品传送给教师，教师则可以选择适当的方式进行点评，如自己点评或者引导其他学生互相点评。教师也可以让学生用更丰富的方式展示自己的作品，进而帮助学生深化学习。这种教学方式能够充分发挥学生的自主创造性，避免人云亦云的学习。
公共英语网络多媒体教学具有认同性 公共英语网络多媒体教学具有认同性。相比较于传统的教学而言，网络教学实现了主体的重置，即将原本附庸于教师的学生确立为课堂的主体，教师则处于主导地位。这种全员参与、彼此协作的学习方式，能够激发双方的共同兴趣。尤其是在学生自主制作作品的时候，教师只是适当地引导，学生自主学习创造，使得学生自己对于这种教学有了主人翁的感觉，进而增强了对网络教学的认同性，相应地也就激发出学习的热情和兴趣。
公共英语网络多媒体教学具有形象性 公共英语网络多媒体教学具有形象性。在多媒体网络教学中，克服了以往平面教学的不足和缺陷，而是将听力感受、视觉观看甚至于肢体触摸都融入到了一起，进而在整个教学环境中为学生提供了一个真实的情境。在这里，学生可以自主并且真实地进行学习，进而增强学习的效果。公共英语网络多媒体教学模式中存在的问题
多媒体教育信息化程度不足 在我国当前的公共英语网络多媒体教学中，存在信息化程度不足的问题，主要集中在设备问题和资源库的构建上。在设备方面，由于受资金以及教育理念的影响，存在设备不足和设备功能更新慢等问题[2]。而在资源库的建设方面，我国的公共英语网络多媒体教学的资源库相对内容比较少，给予学生的可选择空间小，难以充分发挥多媒体教学的优势。
教师教学理念转变不足 在多媒体网络教学中实现了教学主体由教师向学生的转变，教师不再是课堂的主导者，而是变成了引导者，这种转变有利于学生自主性的学习和创造性思维的培养。但是与教育理念整体发展和教学现代化手段发展相矛盾的是，很大一部分工作在一线的教师依旧没有实现自己的教学理念转变，由此导致尽管教学的设备和水平已经满足了多媒体网络教学的要求，但是由于教师的理念转变不足，使得多媒体网络教学沦为教师教学的一种工具，依旧没有实现课堂主体的有效转变和教学形式的完全突破，进而使得教师在教学中将教案搬到了PPT上，除此之外没有较大的改观，不利于多媒体网络教学作用的发挥。
学生缺乏自主使用多媒体教学的积极性 在多媒体网络教学中，学生作为教学的主体，要积极主动地运用多媒体技术展开自己的英语学习，如线下的听力学习以及其他内容的阅读等。但是就当前的多媒体网络教学实际情况来看，学生在这一方面依旧缺乏足够的积极性，不能很好地发挥多媒体网络教学的作用。学生在使用多媒体网络资源的时候，集中存在的问题是使用网络观看视频或者玩游戏，很少将注意力集中在学习任务上，而教师对学生线下学习情况了解不及时，也缺乏相应的了解渠道，由此导致网络多媒体教学资源的浪费。提升公共英语网络多媒体教学质量的建议
加强多媒体教育信息化，做好硬件准备 在今后的公共英语网络多媒体教学中，要想进一步增强教学效果，必须要注重提升多媒体教育的信息化水平。具体而言，可以通过两个方面进行其进一步的完善：一方面，通过对现有网络多媒体教学设备进行更新换代以及相应的改进，使其与当今主流的网络教学技术相对应，保持网络教学的先进性特征，更好地服务于学生的教育工作；另一方面，则要从网络多媒体教学的资料库入手，资料库类似于学生学习的资源库，因此要在资源的多样性、实用性以及趣味性上多下功夫，及时更新过时的资源库，实现多媒体教育设备和资源的双重发展[3]。
转变教师教育理念，提升教师教学技能 公共英语网络多媒体教育中，其设备以及资源库的及时更新是为之做好硬件准备，而教师的理念与网络多媒体教学相适应，则是必须要满足的软件。在转变理念方面，可以通过教师的培训学习来促使其完成，同时要在理念转变的过程中实现自我技能的增长，提高使用网络多媒体教学设备和资源的能力。
提升学生学习的主动性 为了避免学生不主动学习而浪费教育资源的现象发生，可以考虑设置学生利用网络多媒体学习的网上考核方式，如学习时间的最低标准设置，学习内容的熟练程度考核等。同时在学习的内容和形式上尽量创新，增加学习的趣味性，促使学生激发学习的积极性，主动进行学习。
参考文献
[1]徐明.网络英语多媒体教学系统的设计与实现[D].成都：电子科技大学，2012.[2]潘妮.大学英语网络多媒体教学情况调查与研究[J].医学教育探索，2006（8）：704-705，728.[3]佘秋莲.大学英语网络多媒体教学模式探讨[J].铜仁学院学报，2008（2）：79-81，90.
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