浅谈在新形式下如何提高农村小学英语语音教学_小学英语语音教学方法
浅谈在新形式下如何提高农村小学英语语音教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学英语语音教学方法”。
浅谈在新形势下如何提高农村小学英语语音教学
学生在小学英语基础教育阶段应该学习和掌握的包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。而语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容，是制约小学生认读能力发展的最重要内容之一。良好的语音基础能极大地促进小学生在英语其他方面的学习进程和效果，如果在语音方面不打下扎实的基础，学生就会在单词的发音方面出现问题；单词不会读或读不准，则直接影响到单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读过程中就会出现困难。
《英语课程标准》的规定，小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求：知道错误的发音会影响交际、字母名称的读音；了解简单的拼读规律、单词有重音；语音清楚，语调自然。并且“能在指认物体的前提下认读所学的词汇”，“能根据拼读规律读出简单的单词”。在小学英语教学中，教师应该特别重视语音教学。因此，如何有效的进行小学英语教学，尤其是在山区农村学校，让学生轻松愉快的通过语音这一关，成为山区小学英语教师面临的共同话题。针对这一问题存在的原因及解决对策，本人进行了初步的探究。一．山区农村学校小学英语语音教学的现状 1.学生在语音学习中存在的问题。
（1）.本人所在的地区小学阶段用的是新PEP版本。新教材改革有一个新的亮点就是将语音教学放在了必学部分，并且要求从小学三年级开始就要简单的英标。但据对本校学生的调查，虽学生学过音标，但对音标的掌握不准确，不扎实。本人对本镇小学的语音教学进行过调
研，发现大多数学生习惯用汉语式的发音方式来处理英语音素的发音。例如，用“喔”代替[w],用“日”代替[r]，发[θ]是舌尖不用力，把that[ e？t]读成[d ? t],把three[θri:]读成[sri:]或[sli:].诸如此类现象，还有很多。
（2）.很多学生在发音过程中不会正确运用学过的发音方法和规则，在学习时靠的是鹦鹉学舌，单词记忆不是根据发音，而是靠一个一个字母地死记硬背。刚刚背过的单词很快就忘了，索性就不背了，对英语逐渐失去了兴趣。
2.教师在教学语音教学中存在的问题
（1）.教师对于英语教学的目的认识还不够，只是孤零零地教语音而忽略了语音的交际性功能。
（2）对发音的到位与否把关不严。如长元音发成短元音（如[i:]和[i]部分），闭唇音发成开唇音（如[m]读成[n]）。二，原因分析 1教师方面
（1）.农村大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化的教育，缺乏全面的语音知识，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，语音教学理念十分滞后。
(2)教研活动开展较少。有的学校可能是一个人一个教研组，这样的教研组名存实亡。有些学校的教研活动有时一学期甚至一年才组织一次教研活动，这样的教研活动意义不大。导致教学方法得不到改善，教学手段单一。因此，英语变便成了音译汉，写又背，陷入了“纯应
试教育”的误区，严重影响了学生学习英语的兴趣。2.学生方面
（1）农村学生从小受特定环境与家庭环境的影响，比较胆小，内向，不善言谈。害怕说错被老师批评被老师嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂气氛。
（2）.农村学校中很多孩子的父母常年外出打工或是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境。3.其他原因
母语的影响。当我们学习一种新的语音系统时，母语的影响起着相当重要的作用。我们在学习第二语言前已经掌握了一种语音系统，在学习新的语音体系的时候，学习者必然会在某种程度上将本族语的语音习惯搬到外国语中。因此在语音教学中应尽量避免母语的因素对目标语的影响。三．解决对策。
1.培养学生较强的语音意识
培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。同时，教师应多用英语去教学，教师在课堂上应多说英语，对学生进行“耳濡目染”，因为良好的语音语调是从听准确的发音，模仿准确的发音而来，是在语言环境中熏陶出来的。2.把语音教学与听力、朗读教学相结合。
学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境的内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效的提高学生对语音的敏感性，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉的运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想。然而学习英语发音，最基础、最有效的方法是模仿。利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。模仿练习一般分为三个步骤。
（1）听音，即语音的输入。听音是学习语音的第一步。教师可以提供原声语音资料，使学生接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。这样才能使模仿的准确。
（2）模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。
（3）仿说，即语音的输出。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这就可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。
因此，将语音与听力、朗读相结合进行教学，能使枯燥的语音教学变得生动活泼，趣味横生；能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而不注意连贯语中发音的技巧的问题；从而让学生在不知不觉中改正发音的毛病，并学到更为地道的英语。3.多种教学技巧综合运用
在语音学习过程中，学生的兴趣是十分重要的。为了调动学生学习的积极性继而提高语音教学的效果，教师应在教学中合理地运用各种方法和技巧。如：演示法、对比法、手势法、口型定位法等。在教学中，教师可在PPT或板书中用不同颜色的字，用同一种颜色的字分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。用音形结合的方法进行音标教学，学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词。而且有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确的写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够读出单词，这对培养学生语感很有好处。
4、整合资源
语音教学不能只单纯的追求单音的发音，应注重语义与语境、语调与语感相结合。英语有不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。这就要求教师在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些材料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。如在教学中，教师通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音因素的发音及重音；通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连续、节奏和韵律。这样就能将枯燥的、机
械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性。四．总结
总之，语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽略这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，不断改进教学手段，采用合适的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉的掌握正确的语音，自然而然的应用它，从而能够说出一口流利的英文。
浅谈农村小学英语语音教学摘要：在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的内容，也是小学英语教学的基础。而农村小学语音教学是英语教学中的薄弱环节，本文旨在针对小学英语语音......
如何提高小学英语语音教学的实效性学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效......
寻机巧渗透，润物需有声谈到教育教学，我总是想到唐代大诗人杜甫的传世佳作：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。” 我很欣赏这种润物无声的“好雨”：聪慧如斯，选择在......
谈小学英语语音教学在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她......
题目：小学英语教学中进行语音教学的实践单位：五团中学姓名：段卉兰日期：2012年11月 小学英语教学中进行语音教学的实践摘 要：本文论述了语音教学在小学英语教学中的实践。文章结合......
