历史新课改反思：探索创新收获_探索创造反思执行
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历史新课改反思：探索创新收获
历史新课改反思：探索创新收获伴随十年新课改一路走来，xx区历史教研团队在改革中探索，在探索中创新，在创新中收获。我们以科学发展观为指导，以课堂教学改革为突破口，以改进教研方式为重点，牢固树立服务基层、以研促教、引领成长、提升质量的工作思路，引领全区广大历史教师学习新课改理念，反思新课改现状，增强新课程意识，研究解决课程实施中的问题，提高课堂教学的有效性，促进教育教学改革不断深化，实现教育教学质量不断提高，推进教师专业不断成长。回眸xx区十年历史新课改，却不得不从20xx年开始。由于区划调整和本人20xx年开始担任xx区历史兼职教研员等诸多因素，我们的回眸和反思也只好从这里启程。回首六年的兼职教研员工作，我无法用语言表达此时感激的心情，教育局和教研室领导给了我展示才干的舞台，兄弟学校为我提供了教研活动的条件，名师工作室的成员、学员和历史同行们给了我无私的支持和鼓励。六年来，我乐此不疲地为xx历史教研出力，心甘情愿地为历史同仁服务，竭尽所能创造性地开展教研活动。六年来，我与新课改一起成长，与历史同仁一起进步。我的成长使全区的历史教研更加充满活力，大家的进步成为推动xx历史教研的巨大动力。
一、广开渠道，促进多方交流
1、每学期举办区级研讨课。为加强课堂教学模式的探索和研究，充分发挥历史学科带头人、骨干教师的引领示范作用，使课堂教学走“创新、实效”之路，每学期我们都组织区级公开课2—3节，让区名师、骨干教师、学科带头人上示范课，年轻教师上交流课。20xx年5月19日，xx中学訾xx老师和48中吴宝明老师在xx中学分别开设《中外交往和冲突》和《明清巩固统一多民族国家》两节公开课。20xx年xx月26日，徐京梅老师在57中开设《追“根”溯“园”》的活动课公开课。2006年3月30日，xx中学朱玉成老师和訾xx老师分别上了《秦帝国的兴亡》和《香港和澳门的回归》两节交流课。2006年5月17日57中徐京梅老师和xx中学吴大德开设《推动社会进步的科技成就》和《新中国的外交事业》两节观摩课。20xx年5月15日王大郢学校刘兵老师举行九年级历史专题课《资本主义社会的确立和发展》观摩课。20xx年12月27日，48中的杨茹老师和周国枝老师一课两上，就《电气时代的来临》分别以复习课和新课的形式奉献了两节精彩的交流课。20xx年xx月8日，57中徐莹老师和65中李紫龙老师分别开设《甲骨文与青铜器》和《伟大的开端》两节公开课，20xx年12月25日，48中的高凭鹰老师开设《抗日战争的胜利》公开课。2009年3月26日，xx市历史公开观摩课在我区举行，48中金韵笛老师和xx中学徐莹老师分别执教《和同为一家》和《开放与交流》，来自各区、县近200名历史同仁前来观摩，xx市历史教研员周瑞霞老师和xx区教研室李琼主任莅临指导。20xx年3月29日，xx区历史名师工作室成员来到xx市四十六中学观摩李红老师九年级复习示范课，会后进行了深入交流。20xx年xx月29日46中陶晓燕老师48中望湖校区的崔棋贤老师 “同课异构”。20xx年12月7日，46中李红老师开设xx区十年历史新课改示范课。在这些公开课授课教师中有区级骨干教师，也有刚来不久的年轻教师，有城区名校的教师，也有远郊薄弱学校的教师，上课的课型有新课，也有专题复习课，有毕业班的课，也有非毕业班的课，有不同老师上不同的课题，也有不同教师上同一课题的课。各种课型的观摩课，都是一种探索，一种研究，一种交流。大家在交流中互动，在交流中取长补短，在交流中迸发火花，在交流中成长成熟。无论上课的时间是早还是晚，无论上课的地点是近还是远，无论上课者是年轻教师还是骨干教师，无论是新课还是复习课，每一次的公开课都吸引了大量的历史教师从四面八方赶来，他们的热情，他们的支持，他们的渴望告诉我们一个简单的道理：我们的老师需要这样的交流，我们的老师需要这样的研讨。教学有法，是说教学是一门科学，有其自身的内在规律，教无定法，是说教学是一门艺术。科学教人求真，艺术教人求新。我们要在遵循教学规律的基础上，创新课堂教学的新思路，实现课堂教学的新目标。
2、开展网上交流和研讨。开展网上交流和研讨活动是我们创新教研模式的一个成功实践。我们主要借助xx区历史名师工作室博客平台，开展网络交流。我们主要采取老师上传教学设计和课堂实录、公开课后撰写教学反思和大赛点评以及网络答疑等多种途径开展交流。例如xx46中曹芳老师《三次工业革命》教学设计的部分评论如下：“设计新颖，可资借鉴：结构清晰，知识传授到位；讲练结合，学生全程参与；目的明确，关注三维目标；学科特色明显，突出情感态度价值观教育。特别是“工业革命的启示”一目上升到一定的理论高度，往往是中考拔高的地方。建议：教学目标按知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标分写；三次工业革命的时间、标志和成果可以放在一张表格上，让学生比较，更加一目了然；图片要添加上来，这样大家看得更清晰些；工业革命的背景也应该略加分析”；“曹老师的课大气磅礴，挥洒淋漓。教学设计紧紧抓住复习课的特点，收缩自如，突出重难点。引导自然，达到师生相融的境界。善于利用身边事物作为旁证，水到渠成。工业革命影响是重点，也应该加以训练，从而真正达到知识迁移的目的。记得在48中听杨老师上的一节复习课：两次工业革命的比较。你们两位老师的复习课，给了我很大的启发”；““同学们，究竟是什么让我们的世界如此神奇呢？（答）工业革命” 感觉答“科技”更符合材料和问题，呵呵！可以先答科技然后再引出促进科技突飞猛进的是工业革命。拙见啊！”“我初带毕业班，感觉复习课真不好上，缺少的就是曹老师这里的有针对性和效果的习题，过于注重老师的作用而忽略了学生对知识的吸收和能动性，曹老师的设计给予了很好的启示啊！”等。48中的高凭鹰老师说：“我在上校级公开课《明清帝国的专制统治》时，在名师工作室的博客上发现了世纪阳光中学王玲老师关于这课的教案，还有其他老师对它的点评。虽然和我的设计思路和教学方法不同，但是给我很大的启发，我随后临时补充了新的资料，使我的教案更加充实和完善。”
3、开展历史教师论坛。为交流新课改成果，展示教师风采，充分调动广大教师积极性，20xx年12月25日，我们在48中组织开展了历史教师论坛活动。老师们就“历史教学的有效性”主题进行了深入地讨论和交流。48中唐荒春老师做了《走出新课改误区，构建有效性课堂》的主题发言，老师们积极性很高，纷纷就“有效的课堂教学”提出自己的看法和做法。论坛时间是有限的，老师们意犹未尽，许多老师将自己的心得体会发到名师工作室博客上，如xx市57中学徐莹老师《如何提高历史课堂实效性阳光中学》，阳光中学王玲老师《充分利用历史教材，提高历史教学的有效性》，烟墩中心学校聂新年老师《功夫在课外-----历史课堂教学有效性之我见》，xx学校訾xx老师《浅谈历史教学的有效性》，铁四局中学曹世友老师《浅谈历史课堂提问的有效性》，xx市第六十五中学李紫龙老师《历史教学的有效性》，六十四中学朱长珍老师《初中历史教学有效性的一点思考》，铁四局中学彭江龙老师《开发和利用课程资源，提高课堂教学的有效性》等。
二、服务教学，提升教学质量
1、定期举行中考专题研讨。每年均定期召开区九年级历史教师会和中考研讨会，分析当年中考历史命题特点，提出中考复习的建议。并由中考研究小组成员汇报研究成果。打破教研员一言堂的局面，促进我区教师向骨干教师和名师方向发展。20xx年3月19日在65中的中考研讨会上，46中周泽龙老师、科大南区王天健老师、48中杨茹老师、xx中学訾xx老师、xx中学丁云发老师分别从不同角度介绍了中考复习的经验和体会。20xx年4月30日上午，xx市中考历史研讨会在46中阶梯教室举行，来自全市含三县在内的200余名九年级历史教师参加了会议。xx学校的訾xx老师做了《冷眼看热点》的中考专题复习讲座，受到与会老师的广泛好评。20xx年我区中考复习研讨会在xx中学举行，中心备课组经过精心准备在会上就今年中考历史三大热点——中共成立90周年、辛亥革命xx0周年和日本史做了详细解读，这三大热点在当年中考均是大题呈现，说明我们能够比较准确的把握了中考命题的趋势。这些老师或是名校名师、或是中考成绩特别突出的老师，或是年轻教师中的佼佼者。这样场合的介绍，不仅对全区各校老师的教学具有借鉴启示作用，也能发挥主讲教师的积极性，对主讲教师是一个促进。
2、开展集体备课活动。为切实做好九年级中考历史复习迎考工作，提高中考复习效率和教学质量，做到优质教育资源共享，每年均成立xx区中考历史中心备课组。将区有关学校中想干事、能干事、干成事的历史教师吸纳到研究小组中来，针对中考改革的特点，中考命题的趋势，中考考纲的特点和变化，重大热点问题和主干知识的结合等进行分工研究。做到定时间、定地点、定专题、出成果。备课组的任务是：研讨中考考纲、中考试题、《课程标准》，把握中考命题趋势；举行全区历史研讨会；交流中考复习经验；开设中考综合复习讲座；编制中考模拟试题。为了防止中心备课组走过场，在第一次中心备课组的研讨会上，进行分工合作，以2006年中心备课组为例，我们拟订了18个历史专题：科教兴国，人才强国（神六飞天）；和谐社会；社会主义新农村；国家统一问题；区域发展；青藏铁路；北京奥运会；能源问题；经济全球化；反法西斯战争；民主与法制建设；改革开放；中国的近代化；先进性教育和中共成立85周年；时代精神；列强侵华史；安徽历史和周年大事等。并且将这18个专题逐一分到每个人，要求他们按热点追踪、知识串讲、专题演练、参考答案四个方面进行各自准备，然后相互交流。一人的力量是有限的，中心备课组就是凝聚大家的力量，每个人只备一个专题，相互交流就成了18个专题。通过分工合作，认真备课，集体研讨，集体交流，教师们受益颇多。20xx年我们在集体备课的基础上，先后上传中考历史复习专题xx篇到历史名师工作室博客供大家共享。如xx65中李紫龙《解放思想，实事求是》；铁四局中学曹世友老师《改革开放30年》；科大附中余国军《中共会议、中国特色社会主义道路及理论》；xx市六十四中李仁桃《经济全球化和区域集团化》；科大附中南区王天健《文化史》；xx五十七中徐京梅《安徽历史》；xx市四十八中杨茹《以人为本的科学发展观》；xx二中龚璐《社会生态文明建设专题》；王大郢学校刘兵《交通》；xx十八中《区域经济协调发展》；xxxx中学丁云发《海峡两岸关系》。此外我们还组织了对考试的研究，先后上传《考试研究》专题文章15篇。
3、开展送教到校和教学视导活动。几年来，先后受邀或随教育局督导团到48中、65中、王大郢学校、53中、56中、xx中学、阳光中学、32中等学校做中考辅导讲座、听课评课和指导中考复习等。所到学校，深入教研组，与有关老师探讨交流。受到兄弟学校领导和老师的好评。20xx年4月29日，我们组织历史名师工作室的优秀学员64中朱长珍老师开展“送教到xx中学”活动，开设了一堂中考的历史复习课。这次活动我们事先做了充分的准备，包括选题都是经过认真反复的研究。我们最后挑选了今年历史中考重大热点问题“日本史”作为课题。事实证明，这次选题是非常准确的，今年历史中考最后一道大题就是综合考查日本史。历史名师工作室的成员、学员和兄弟学校的毕业班老师参加了送教活动。
4、研究中考，精心命制试题。加强命题研究，组织模拟试题。每年依据中考考纲，针对重大热点问题和主干知识，抽调精兵强将编制中考模拟卷供全区学校使用。近几年我们的中考模拟卷水平逐年提高，例如：20xx年，历史考纲新增了新题型“改错题”，我们猜测这种题型一般有两种模式，一是短文改错，一是单句改错。为了使学生都能接触到，于是把改错题的两种可能模式分别出在两套模拟卷上，结果中考考的是单句改错。20xx年的中考两套模拟卷质量很高，不仅题型一致，而且大题的命题知识点也一致，如一卷中的长征题和二卷中的大国崛起题都在中考题中出现，且都出在“活动与探究题”中。20xx年中考最后一题是以上海的变迁为话题，其实就是考察世博会的热点问题。其中前两个问题是⑴上海19世纪40年代的被迫开放是因为《______条约》的签订。⑵江南制造总局是________运动的产物。我们二模卷也以上海的变迁为话题。其中前两个问题是（1）上海是在什么条约中被开放为通商口岸的？（2）右图（江南制造总局）反映的是中国近代化进程中的哪件大事？不仅问题一样，答案也一样。20xx年考查的中共成立90周年、辛亥革命xx0周年都与我们的模拟卷非常吻合。这些都反映了我区历史老师较高的命题艺术，同时通过命题也锻炼和培养了一批年轻教师尽快成长和成熟。
三、创新举措，引领师生成长
1、举行各类教学大赛。每年我们都根据教育局的统一部署，开展各类大赛。如20xx年开展了xx区教学基本功大赛，2006年xx月17日，xx区“国信杯”课堂教学大赛历史学科比赛，20xx年开展xx区教学能手比赛，20xx年开展xx区课堂教学大赛，2009年开展xx区青年教师课堂教学比赛，20xx年开展xx区历史说课比赛，20xx年开展领雁型教师课堂教学大赛。另外，我们还推选了一批优秀教师参加省市级教学大赛。彭江龙老师、訾xx老师、曹芳老师、李紫龙老师、徐京梅老师、胡红玲老师、张琳娜老师等先后荣获省、市、区一二等奖。通过比赛，一大批教师脱颖而出，相继成为骨干教师、学科带头人和名师。每一场比赛的过程都是一个炼狱的过程，都能促进教师快速的成长。同时每一场比赛也都需要不断的指导，65中李紫龙老师参加xx市说课比赛就是这样一个过程。上课的程序大家都很熟悉，而说课的形式虽然常见于各种场合，但如何说课才是规范的说课却不是每个老师都很清楚的。为让李老师和更多的老师了解说课程序，我在历史名师工作室博客上发表了《如何说课》的文章，李老师在博客上留言：“要是再有一篇说课稿就更好了。”于是我又写了一篇说课稿发到博客上。比赛的头天下午李紫龙老师拿到说课课题，我让他在晚上把写好的说课稿发给我，我逐字逐句把关审读，针对他的说课稿，我提出了十几条修改建议，在电话里交流了40分钟，李老师非常敬业，家里没有电脑，更谈不上上网，于是夜间赶到学校，后来他跟我说，当晚，他在学校工作到凌晨3点钟才把说课稿修改成功。功夫不负有心人，李紫龙老师最终荣获xx市说课大赛一等奖，作为一名刚刚毕业不久的年轻教师，能够取得这样的成绩实属不易。
2、着力打造青年教师。通过让年轻教师上公开课、参加比赛、命题等多项锤炼，促进年轻教师不断成长。xx中学的訾xx老师、65中的李紫龙老师、46中曹芳老师先后获得xx市教学大赛一等奖。还有一大批教师在区级比赛中崭露头角。借助工作室平台，开展师徒结对活动。为发挥xx名师和骨干教师的专业引领和带动作用，快速提升工作室学员的教学水平，加快年轻教师的成长速度，5位成员和12名学员之间实行师徒结对，采用一师多徒制。该工作室主张建立一种新型的师徒关系，这种新型的师徒关系是发现型的，师傅善于发现徒弟的长短，而后扬长避短；是互补型的，徒弟学习师傅驾轻就熟的教学技巧，师傅学习徒弟新的教学理念和运用自如的现代教学技术；是交流型的，师徒之间相互切磋、交流、研讨、争辩；是合作型的，师徒之间共同承担课题和教学任务，分工合作，共同提高。参加名师工作室的师徒结对活动让我们的学员受益匪浅，xx中学的丁云发老师感受颇深：“在这半年里，最令我激动的事是我有幸加入了xx区名师工作室，参加了名师工作室组织的“师徒结对活动”，拜工作室主任彭老师为师，这是我渴望已久的愿望。„„平时我经常请教彭老师，从他对我的指导中让我感受到他不仅是对我教育教学指导更是对我们青年教师关注和关心。从备课到教学、从作业到出试卷、从复习到归纳总结，都给我认真指导和帮助。尤其让我感动的是一次出模考试卷，由于第一次参与这样的活动不知到如何下手。是彭老师给我详细的指导：从试卷的形式、试题的设置、材料的选择等等。更让我想不到的是我出的每道试题他都认真而详细地做了校正和修改。让我感觉到彭老师不仅是在搞教学更是在教我做人。”对新招考教师和远郊教师进行业务培训。20xx年暑假，我们先后对20xx年新招考教师、近三年新招考教师和远郊教师进行了培训。就“备课实务与新技能”、“如何上好活动课”、“多媒体技术在历史教学中的运用”、“如何培养学生学习的兴趣”和“中考复习技巧”等多方面、多角度对老师们进行培训，并进行了深入的交流。并将部分学员的培训期间撰写的教学设计和心得体会刊登在我们工作室的博客上，供各位老师交流。对新教师多听课多鼓励，注重“传帮带”的作用。让新教师了解先进的教学方法，掌握新的教改经验，创设自己的教学风格，同时给他们压担子，创机会，让他们更快成长。给他们布置中考复习专题的任务、让他们参与区级统测的命题、让他们承担区级公开课等。如我们的命题人员实行新老结合，先后吸收了丁云发、李紫龙、曹世友、刘兵、王玲等老师参与命题，老师们进步很快。尤其是我们通过工作室平台，让老师们感觉学习了很多，进步了很多。xx46中曹芳老师如是说：“经学校推荐，我有幸成为xx区历史名师工作室的一名学员，在这里不仅能结识很多经验丰富的名师，而且还能阅读他们的教学设计，尤其是集体备课，包括专题背景、思路和模拟题，都让我在指导学生复习阶段受益匪浅啊。比如在科大南区召开的九年级历史复习研讨会，对我来说，就是“雪中送炭”。„„我也经常浏览名师工作室的网站。作为一名学员，我不仅关注别人的杰作，也上传了一篇公开课《三次工业革命》的教案，没想到会有很多老师去浏览，更感谢的是大家的点评。子曰：‘三人行，必有我师焉。’在名师工作室，我汲取了很多宝贵的经验。”
3、建立历史名师工作室。xx、20xx年3月30日下午，xx区名师工作室调研暨年度工作会议在46中隆重举行，历史名师工作室代表18个名师工作室应邀在大会发言。20xx年12月，历史名师工作室编辑了一期《xx区历史名师工作室简报》。该期简报设置“团队介绍”“工作简讯”“学生作品”“教育叙事”“教学反思”“观课议课”“活动总结”“中考交流”等栏目，共精选25篇文章编辑成册。
4、开展教育叙事征文活动。20xx年xx月，历史名师工作室开展xx区中学历史教师“教育叙事征文”活动。“教育叙事”陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践中曾经或正在发生的事件，借此反思自己的教育教学活动。教育叙事不直接定义教育是什么，也不直接规定教育该这么做，只是给读者讲述一个或多个教育故事，让读者从中体验教育是什么或应该如何做。这次活动共收到历史教师教育叙事14篇，如《邓世昌的狗—一次课堂“意外”给我的思考》、《“铁路”的谎言》、《课堂的智慧——课堂上的“不速之客”》等都具有很强的可读性和启示意义。这些教育叙事均登载在历史名师工作室博客，并结集成册，专门出一期历史名师工作室简报。
5、组织学生小论文比赛等。为切实体现以人为本，以生为本的理念，充分调动广大教师和学生的积极性，20xx年我们组织开展了“xx区中学生历史小论文比赛”活动，本次参评的中学生历史小论文，总体质量较高，展示了我区中学历史课程改革的成果，经过评选，共评出一等奖19篇，二等奖61篇，并颁发了获奖证书。20xx年xx月，历史名师工作室开展xx区“中学生历史小论文征文”活动。这次活动得到全区广大历史教师的大力支持，共计收到中学生历史小论文140余篇，评出一等奖26篇，二等奖30篇，三等奖38篇。有些小论文还在《安徽商报》等报刊发表，体现我区广大中学生较高的知识水平和学科能力。这些小论文已择优在历史名师工作室博客发表。“教学是遗憾的艺术。”对广大历史教师来说，十年的新课改，既有成功的喜悦，也有探索的艰辛和遗憾。新课改的脚步不会停止，我们的努力过程也将永不停息。在未来的课改浪潮中，我们还需要不断地探索,不断地研究，不断地实践，最终实现不断的收获。
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