让爱得阳光洒满教室_爱的阳光阅读答案
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教育是一种爱的艺术！著名教育家陶行之先生曾对教师说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：无私。只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献着自己，也渐渐地成就着自己。
作为班主任，每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵如何使这一颗颗心灵健康成长？需要用心、用情、用爱去收获成功！
四十个学生中，其中有五六位很自卑，他们共同的特征主要表现在: 沉默寡言，课上不敢举手回答问题，课下很少与同学们交流。说话声音小，不敢直视老师的眼睛。
李青：爸爸是开出租车的司机，妈妈是售货员，有一个弟弟上幼儿园。父母平时因为工作忙，回家很晚，他们姐弟俩靠奶奶爷爷爷照顾。平时沉默寡言，课上不敢举手回答问题，课下很少与同学们交流。说话声音小，不敢直视老师的眼睛；作业潦草，错误多；不爱干净，鼻涕经常挂在外边。有一段时间上课无精打采，目光游离，不能聚焦某一事物，似一种看破红尘的木然之态。
和家长取得了联系，得知因为家长晚上回家迟，爷爷奶奶不能辅导作业，孩子每天5点就被家长叫起来改昨天晚上的作业，而且因为作业错误比较多，家长经常打孩子。
针对这种情况，我把孩子在学校的表现告诉了家长，并和家长谈了很长时间，强调了这样下去的不堪设想的后果，家长也意识到了事情的严重性，保证不打孩子，早回家，让孩子有正常的作息时间。在学校，我想方设法给孩子创造一些机会，如简单的读课文，如整理讲桌等一些孩子能够胜任的事情，并且在孩子完成之后给适当地引导与鼓励和表扬。慢慢的，孩子读课文大声了，回答问题敢于看着老师的眼睛了，和小朋友们开始玩耍了，而且朗读的特别有感情，据家长说，孩子喜欢上了朗读，回家经常深情地诵读。这让我非常高兴，老师的一个眼神，一句激励的话语，对孩子是多么重要啊，可能会影响一个孩子的一生。
王怡然：个子小，胆子也小，不喜欢说话，不和其他同学玩，总是看到她在啃手指头。从来不主动举手回答问题，即使叫起来也听不到她的说话声音。和孩子妈妈沟通，孩子妈妈哭着说：“怡然早产，我怀疑她有些自闭。”“孩子每天不停地抠手或者咬手，手指甲的肉都和指甲分离且成硬的了，必须做个手术，冷冻——”听了孩子妈妈的哭诉和无能为力，我也觉得孩子好可怜，怎么样才能帮帮孩子？我一直在思考。
有一天中午，我去班等待到来的学生。忽然，王怡然第一个来到了班里，我忽然意识到契机来了。她看看我，赶快低下头到自己座位坐下了。我说：“王怡然，下午好,你来得真早！”她看了我一眼，没有理我。我誓不罢休地又说：“怡然，下午好。”她不好意思地笑了一下说：“老师好。”原来她懂得老师的意思。我乘势和她说：“多好的孩子！下次见了老师，一定要主动问好啊！”她点了点头。可是连续几次在楼道和我走对面，她都没有主动和我打招呼。但我依然向她问好，但不同的是，这几次她都很快地就回问了我。我觉得让她先开口或许真的是太难了，但是她的回应的速度比之前真是有进步啊，所以我没有灰心。
又有一次，孩子们告他在校园里疯跑，我知道又一次机会来了，我把他领到了办公室，他吓得头也不敢抬，一直抠手指。我温和的对她说：“怡然，过老师这里来。”她抬起眼望着我，充满了胆怯，然后慢吞吞的走了过来。我一把拉着她的手说“老师看看你的手。”指甲盖上的小太阳处，分离开的肉早已经干开了裂痕。“疼吗？”她摇摇头。一脸惊愕的看着我。“其实老师可喜欢你呢，你的字写得真好！你在家里练习过吗？——”我俩谈了一节课，我和她有了两个约定：
一、每天主动举手回答问题一次，就向全班同学表扬，并且把这个好消息告诉妈妈。
二、把手分开放在课桌上，（其他学生都是手背后）争取不咬手或者抠手，做到的话，全班同学为你鼓掌，并告诉妈妈。
后来王怡然肚子疼，我让她坐在我腿上，给她揉肚子。果然，在我的关心与鼓励之下，怡然回答问题积极多了，也露出了快乐的表情。她的手指在渐渐康复，直到后来没有去医院而痊愈。我非常的欣慰，孩子的家长也是特别高兴。
我们班这样的例子还有，在此我就不一一列举了。我作为一个普通的老师，能让孩子们敢于发言，勇于发言，快乐学习，健康成长。我感觉到无限的自豪与骄傲，教师不是医生，胜似医生，她医治的是人的灵魂，难怪被称为是“灵魂的工程师”呢！一个孩子的心态、抱负、价值观很多时候不是取决于教师自身的格局吗？
陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来才能打动心灵的深处。”每一个孩子都是祖国的未来，每一个孩子都有被爱的权利。让我们敞开心扉，把爱化作涓涓细流，浇灌每一朵花儿；化作缕缕阳光，温暖每一颗心灵;化作丝丝细雨，浸润每一个心田。
每一个孩子都渴望得到赏识、尊重、理解和爱。就精神生命而言，每个孩子都是为得到赏识而来到人世间，赏识教育的特点是注重孩子的优点和长处，发现并表扬，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；相反的批评教育的特点是注重孩子的弱点和短处——小题大做无限夸张，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的意念中沉沦。不只是好孩子应该赏识，所有的孩子都需要。孩子是脆弱的，敏感的。适当的赏识是一种正确的爱，也是对孩子的一种鼓励和赞赏。
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