浅谈如何培养小学生的口语交际能力_小学生口语交际的培养
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浅谈如何培养小学生的口语交际能力
一、更新观念，彻底改变“重读写，轻听说”的做法
口语交际能力是以听说能力为核心，包括交往能力在内的一种综合能力，是现代公民必须具备的一种生存技能。新课标指出，语文教师应在教学中尽可能地应用“自主、合作、探究”的教学法进行教学，以便使学生能在初步具备听说能力的基础上进一步规范口头语言，不断提高口语交际能力。新课标中所说的口语交际能力主要包括倾听能力、表达能力和应对能力，以及文明的交际态度和良好的交际习惯等。随着社会交往的日趋频繁，人们对交际的要求也越来越高。因此，新世纪的教师必须在教学中搞好口语交际教学，使学生具备较强的交际能力。
然而，长期以来，小学语文教学却一直存在着重“文”轻“语”的现象，并且严重影响了小学生的倾听能力和口语表达能力的发展。在语言文字训练中，听、说、读、写四方面中，听、说是最基本的，听、说的能力强了，读、写就容易了。学生只有提高听、说能力，才能全面提高语文素质。
从语文的工具性角度来看，语文教育的任务就是帮助学生掌握字、词、句、篇的知识，提高听、说、读、写、思的能力，为学生的发展奠定基础。听与读是获取和接受信息的主要途径，读不准，听不清，会造成误解和曲解；说与写是输出和表达信息的主要途径，说不清，写不明，会让人不知所措。因此，小学口语交际教学应在训练学生“读”的基础上将“说”作为突破口，并加强“四结合”。
要发展学生的口语交际能力，仅凭几次口语训练是远远不够的，教师还必须借助文本，引导学生在“自主、合作、探究”的学习过程中进行口语训练，使读写与听说有机地结合起来。比如，教学《索溪峪的“野”》时，教师就可先让一部分学生说说自己曾游览过哪些地方，那些地方都有些什么景点，然后再让别的学生复述听到的内容。这一环节可以放在学文本前进行，也可以放在解读文本中进行，还可以放在学文本后进行。不管在什么时候进行，教学的目的都应是让学生的倾听能力得到切实的训练和发展，并以此来提高学生的口语表达能力，而不是像过去那样只注意读写能力的培养而忽视听说能力的培养。因此，教师必须从以往“重读写，轻听说”的做法中走出来。只有这样才能适应新课改，才能培养出真正的“能说会道”的学生。
二、转变教法，切实提高学生的听说能力，努力实现听说读写互动
要提高小学生的听说能力，就必须把听说读写训练植根于实践当中，让听与写深入学生的生活实践，植根于学生的生活情境，让学生在活动中潜移默化地提高能力。小学生毕竟小，最初的写作能力只能来源于听说。因此，教师要让学生联系生活实际和学科实际，争取做到听得正确和说得有序。学生只有从听和读中学习词汇和语法，再通过说和写加以运用，才能有效地提高交际能力。“自主、合作、探究”的教学模式非常有利于提高学生的听说读写能力。这一教学模式主要是通过学生独立学习、小组讨论和个人总结等环节来完成学习任务。
在这一学习过程中，教师要引导学生制订明确的学习目标，找准探究方向，然后再按照既定的学习目标引导学生去完成。在探究学习过程中，教师要引导学生做好听、说、读、写、记、思的工作，并突出听写互动。在“自主、合作、探究”的教学模式下，学生对文本的解构与重组都是通过交流、汇报来实现的。在交流和汇报过程中，学生首先要进行阅读和思考，其次是进行小组讨论、交流和记录，然后才是学生个体汇报。在这一教学流程中，听、说、读、写会有机地结合起来，并能最大限度地激活学生的思维。
三、遵循规律，循序渐进地培养学生的听说习惯，发展学生的听说能力
培养学生的口语交际能力一定要遵循学生的身心发展规律和认知规律，并循序渐进地去培养学生的听说习惯，提高学生的听说能力。口语交际教学中，教师必须从兴趣入手制订口语训练方案，一步一个脚印地去培养学生的兴趣，使他们最终形成较强的交际能力。小学生好奇心强，具有较强的模仿能力和记忆力。教师只要利用好这些规律，并将之融入口语交际教学中，学生的听说习惯就会随着时间的推移而形成，口语交际能力就会逐渐提高。
口语交际教学中，教师在遵循学生身心发展规律的同时，还要遵循语文学科的规律。新课标对小学阶段的口语交际教学作了如下明确的规定。
低年级：认真听别人的说话；听一段话或一件简单的事，并能复述出基本内容；能学说普通话，把一段话或一件事说连贯，说清楚；
逐步培养愿意与别人说话的习惯，并做到态度大方和有礼貌。
中年级：认真倾听别人讲话，边听边想，边了解别人说话的主要内容；坚持用普通话与别人进行交流，能清楚地陈述一件事情；参加讨论时能表达清楚自己的观点和看法；有不清楚的地方能向他人请教，有不同的观点可以和别人进行商量或简单辩论。
高年级：能认真耐心地听别人讲话，能理解别人讲话的主要意思和主要内容，并能转述；能清楚明白地口述自己的所见所闻；能稍作准备就能围绕一个主题当众发表两三分钟的演讲；能做到态度大方，语句比较通顺连贯；能主动积极地和别人进行口语交际。
口语交际教学和其他教学一样，有序则顺，无序则乱。因此，教学中教师只有遵循学生的身心发展规律、认知发展规律和教材的编排规律，由简单到复杂，循序渐进地进行教学，才能在教学中事半功倍地培养学生的口语交际能力，从而使他们成为具有较强交际能力的新世纪的合格小学生。
四、领悟课标精神，把培养学生的听说能力贯穿于教学的各个环节
新课标指出：“要利用语文教学的各个环节，有意识地培养学生的听说能力。”这就是说，教师要在教学中创设良好的听说环境，采取灵活多变的方式，循序渐进地发展学生的口语交际能力。新课标中说的“有意识”，其实就是要求教师在语文教学中要有计划、有步骤、有方法、有力度地去培养学生的听说能力。
语文教学开放性很强，可开发的空间也很大。教师要最大限度地
面对学生、生活和社会，让学生在语文学习中最大限度地发展各方面的能力。
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