学困生转化个案材料_学困生转化个案分析

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学困生转化个案材料

转化对象：郝婷 二年级（1）班

情况分析：郝婷同学上课注意力不集中，翻书包找东西好像成了一种习惯，上课回答问题好举手，但叫起来却不知回答什么，课堂作业只做1—2道题就停下来不做了，课堂练习不能当堂完成。课堂之上，常为一件小事与同学争执不休。因为学习效率低，其学习质量可想而知，成绩差。

转化措施：对郝婷同学的情况基本掌握清楚之后，在充分分析导致成为学困生的成因基础上，制定了对其转化的方法和措施，并在日常教学工作中积极进行实施。

一、教学中，在面向全体学生的同时，对郝婷同学多关注、多提问，及时掌握她听课的情况，我和她说好：如果她走神了，我就用眼神提醒她，她的注意力逐渐有了好转。也能把当堂学的知识理解和掌握。

二、对课堂上布置的作业，及时给予指导、帮助，发现她不懂的地方，及时讲解，直至理解了为止。

三、课余时间，及时关心郝婷同学，单独给她开“小灶”，了解她对当天讲的知识的掌握情况，若有问题，再进行讲解，手把手不厌其烦的教，直至弄懂才罢休。

四、建立同学“手拉手助学活动”。为郝婷同学找了一位学习成绩好的同学——郭书畅同学帮助她，平时郝婷同学有不明白的问题，可以直接询问郭书畅同学，并安排郭书畅同学课下或早晨晨读、课外活动时间，检查她的作业完成情况，“手拉手助学活动”为学困生和优等生建立了友谊的桥梁，也促进了班内和谐学习气氛的形成。

五、为增加家长的监督力度，与郝婷同学的家长取得了联系，及时掌握她在家的学习情况，并与家长探讨转化孩子学习的措施及方法，建议家长在家不论多忙，都要抽出时间关心孩子的学习、掌握孩子学习的动态，及时与老师交流沟通。

六、多方关心和爱护郝婷同学。我主动与郝婷同学接触交谈，发现她同学那个地方进步了，我就抓住这一“闪光点”，在同学中大力表扬、鼓励，这样树立了她在同学中的威信，也树立了她的进取心和自信心。

转化效果：

几个月来，经过老师、家长、同学的共同帮助，郝婷同学上课敢于主动回答问题了，不会做的作业也能主动问老师和同学了，学习的主动性增强了，与同学的关系也融洽了，期中考试中取得了好成绩。张美丽2010、11