论文《小学数学有效教学的基本策略》(江西省东乡县北港小学王有玉)（版）_小学数学教学策略论文
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课题论文 小学数学 东乡县
小学数学有效教学的基本策略
东乡县北港小学 王有玉 *** wyy19789160@163.com 从对学生的调查结果分析中，我发现了学生发展中存在差异，包括学生智力因素非智力因素的差异、学习认知能力的差异、个性特征的差异等，针对这种情况，我努力给学生营造一种“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃的佳境”，充分发掘每一位学生的潜力，使每一位学生都能得到健康发展，在数学课堂中实施了以下有效教学的策略：
1．因材施教法
有效教学继承了因材施教的教育思想，但比因材施教又有了新的发展。孔子提出因材施教的主张，主要是个别教育，班组学习只处于萌芽状态。我们研究的有效教学是立足于班集体教学，在班集体教学中照顾差异，实施因材施教。这与在个别教学中因材施教有不尽相同的地方；它追求的是在集体的共同活动中发展学生良好的个性。因时代的局限，孔子心目中的“材”是天赋的品德才能。“生而知之者上也；学而知之者次也。”，他主张的因材施教含有浓重的唯心论和形而上学色彩，从某种意义上说，体现了“以教为中心”。而“有效教学”强调的是“教”如何更好地为“学”服务，适应不同学生的学习需要。有效教学不仅强调要为学生设计多种不同的学习活动，满足学生不同的需要，而且要促进学生最大限度的发展。
2．分层教学法
有效教学吸收了分层教学的经验，又是对分层教学进一步丰富和完善。分层教学是我国广大教师在班集体教学中总结出来的照顾学生差异的宝贵经验，对大面积提高教学质量，促进学生发展起到了积极作用。但分层教学的局限和不足是：其
一、分层教学客观上造成了标签效应，伤害了一些后进学生，影响了他们的成长。特别是在我国教育资源很不均衡的情况下，导致了教育的不公平。其
二、每个学生的发展，每个学生优势潜能的发挥都需要一定时机和条件，过早分层不仅会埋没人才，而且会对学生今后的发展造成影响。其
三、分层教学主要是从认知层面，依据学生的智力水平和学业成绩将学生分层。实际上影响学习效果的因素是多方面的，除了上述因素外，还有情感、态度、习惯、知识准备等多方面的因素，这些方面的差异用分层教学是难以解释的。其
四、分层教学只是从教学的方法策略角度来照顾学生的差异，而有效教学认为仅仅从教学方法策略来解决照顾学生差异问题的力度是不够的。有效教学力图采用全方位的整体策略，多角度多侧面的研究照顾差异问题，如同质分层和异质合作的结合，校内校外教学的结合，学校、社区、家庭教育的结合等等，从而克服分层教学原有的不足，进一步改进和完善了分层教学。
3．个别化教学法
有效教学借鉴西方个性化教学的理论，但力求本土化，以适合中国国情，并在重视个性的同时，强调共性和个性的统一。个别化教学也强调立足于学生的个性差异，促进学生的个性发展，但西方制度决定了他们追求的是过度的个性张扬、教学个人化及学生的个人发展。素质教育要求根据人的发展和社会发展的实际需要，全面提高全体学生的素质，培养健全的个性。素质教育的根本目的表现在两个方面：一方面是使个体社会化，另一方面是使个体个性化。社会化过程就是共性化过程或同一化过程，即把社会认可的共同社会规范、文化准则、价值目标等内化到个体身上，成为不同个体共同具有的品质。个性化是使个体在精神面貌和行为方式方面得到充分发展的过程，这个过程必须在社会化过程中得以实现；二者是统一的，素质教育强调个性发展其意义也正在于此。因此，西方的个性化教学从某种意义上看有失偏颇，无论培养目标、教学活动、学习速度及教育资源等方面都是利弊共存。而有效教学立足于我国学生众多、教育资源不足的国情，重点解决在班集体教学中发展学生良好个性的问题，追求的是个性与共性的和谐统一。既发展学生的个性，也培养学生集体主义精神；既针对学生提出不同的学习要求，也要有共同的基本标准；既追求个性化教学，也强调教学的社会化；既强调学生独立自主，也强调合作分享；既注重认知过程，也注重个性的其他方面。
学生是有差异的，它无时无刻都存在；教学不是为了消灭差异，也不可能消灭差异。教师和学生总是在一定的教学组织形式下开展活动的。课堂教学是学校教学的基本形式。要在课堂教学的条件下把班级学习、小组学习和个人学习形式结合起来，充分考虑到学生的差异存在，满足各层次学生的需要。有效教学法就是要促进学生的协调发展；要抓好两头、带动中间、共同进步；要鼓励成功，容忍失败，帮助学困生，提升优秀生；优化课堂教学模式和结构，把各种功能的教学活动模式灵活应用，力求做到既面向全体，又因材施教，使每个学生都有表现的机会，每个学生都得到发展。
总之，我们要不断更新教育观念，认真钻研课标教材，精心设计和组织有效教学，使学生扎实有效地理解和掌握数学知识，形成数学技能，由浅入深地培养学生的创新能力。本课题研究的实践告诉我们，只有用先进的教育理念来研究学生、研究教材、研究教育教学规律，才能找到适合学生的教育教学方法，才能通过课堂落实素质教育，才能更好地培养出具有创造精神和实践能力的21世纪人才。有效教学为课程改革增添了一个新亮点，对教师提出了新考验。虽还需不断地接受实践的检验，但它一定能在实践中进一步走向成熟和完善。
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