关于地理作业布置的一些看法_地理作业的布置方式
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关于地理作业布置的一些看法
达仁中学黄小霞
一、初中地理作业布置现状---------------------1
二、地理作业的设计原则------------------------2 1.基础性原则。2 2.探究性原则。2 3.主动性原则。2 4.合作性原则。2
三、地理作业布置需要注意两点---------------2 1.要注意提高作业题背景材料的趣味性 3 2.要注意作业题背景材料的层次性------3
四、地理作业布置需多样化---------------------31、常规型作业33、评论型作业45、演讲型作业4
作业,是学生巩固新知识、运用新知识、解决新问题的重要途径,也是教师教学反馈的重要手段。新课程改革强调地理学习评价由过去的注重学习结果,转变为关注学习过程,以及学生的情感、态度、行为的变化。传统的作业设计存在很多弊端:作业内容封闭僵化,仅局限于学科知识范围,远离学生的实际生活;强调死记硬背和机械训练。我认为，不仅要形式创新，更重要的是要让每个学生的思维和情感活起来。
一、初中地理作业布置现状
在初中地理教学中，收学生的地理作业一直是我最头疼的事。因为学校要求每周最少交两次作业。必须是书面的。而地理题主要是选择题和综合题。选择题学生抄了好长时间题。答案却是一个选项。综合题有题必有图，复杂的图学生画不成。这给我们的作业布置带来很大难度。所以我们只能用文字的形式布置下去。长时间下去，学生认为老师有应付的倾向，学生也开始应付。所以学生写作业最终是为了应付检查。最终写作业，既浪费了学生的时间，也没起到巩固知识的作用。因此我一直在思考：新课改下地理作业的出路在哪里？如何做才能有效。新课程实施的一项非常重要的工作是把作业变成学生情愿做并从中得到乐趣的一件大事。因此教师根据实际情况，建立以人为本、关注人性、突出发展为特点的新型生态作业就显得尤为必要。而德国教育家克拉夫基也说过：布置作业力求有趣。正如其说，只有这样才能在快乐情境中诱发学生学习激情，提高学习效率，牢固所学知识。所以，作业的布置必须有趣。让学生可以轻松学地理，情愿做地理。
二、地理作业的设计原则
初中新课程标准是学生学习初中地理课程必须达到的基本要求，也是地理作业设计的依据所在。在实际操作中要遵循四大原则。
1.基础性原则。
作业的内容首先要紧扣基础性，要以每节课的基本概念、、基本规律、基本方法、基本技能的训练为主。
2.探究性原则。
作业要激发学生思维，使思维具有灵活性，要开拓学生思维，使思维具有深刻性，要延展学生思维，使思维具有开放性，也就是作业所引发的学生思维量要大。
3.主动性原则。
学生是学习的主体，教师是合作者、引导者和参与者。传统教学中，都是教师设计好习题让学生完成，学生被动应付，主动性得不到发挥。事实证明，学生对自己“创造”出的习题更感兴趣，练习也更投入、主动。
4.合作性原则。
通过合作教育,培养学生的合作意识、合作精神、合作能力和合作品质学生学会了与人交往、与人共处、与人合作，这也是当今社会对他们最基本的要求。新课程要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。
三、地理作业布置需要注意两点
《地理课程标准》要求，设计作业内容时，应从多角度切入，或温故知新，或启发理解，或比较综合，或诱导想象，通过设计地理情境问题来启发学生的思维，同时不局限于单纯的书面操作练习，重视除书面形式以外的练习模式，使练习不仅能起到检验学习效果、复习巩固提高的目的，而且还能起到举一反
三、促进迁移的作用。1.要注意提高作业题背景材料的趣味性
趣味性材料的搜集整理是作业设计成功的基础。形式多样的问题情境引发形式多样的学习活动需要，使学生经常带着新鲜感投入地理学习活动。问题的情境激发学生对具体目标的认识需要，形成即时的兴趣，只有成功的情境才能使即时兴趣向稳定兴趣转化。
2.要注意作业题背景材料的层次性
教师应关注学生的学习层次，尊重学生个性差异，在符合课程标准要求的前提下，为学生提供不同深度和广度的学习材料，布置不同难度的作业，对同一知识点设计出不同的题型等多层次的地理作业，满足不同层面的学生的需求，减轻学生的作业负担，让不同层次的学生在完成作业过程体验成功的乐趣，从而主动探究，并乐于学习。
在作业的形式上，应体现新颖性和多样性。在传统的课程与教学中，作业几乎都是以文字、作业本、试卷等形式和以学生个人为对象来进行的。新课程环境下则要求改变这种单一的作业形式，比如可以是文字式的，也可以是操作式、实物式和口头式的；可以是课堂内完成的，也可以是课外完成的；可以是教材和教师提供的，也可以是同学甚至学生本人拟订的；可以是由个人独立完成的，也可以是由学习小组合作来完成的，甚至可以是学生与教师、家长来共同完成的。作业可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“探究”、“小实验”、“做一做”等不同的面目出现，但在题目的表述上要避免成人化和程式化，应尽量趣味化。
四、地理作业布置需多样化
1、常规型作业
常规型的作业主要为巩固和落实基本知识，基本技能服务。有些学生对有些填图的试题很感兴趣，教师要善于引导，激发学生学习兴趣，保证作业学习的效果和质量。这类作业要少而精，适用于当堂训练趁热打铁，巩固所学知识。最好在下课前完成，减轻学生课后的课业负担。
2、调查型作业
地理老师依据教学重点确定调查主题，然后组织学生开展社会调查，了解乡土地理等各方面情况，学生通过调查获取第一手资料，得出调查结论。例如在上完《河流和湖泊》这一节后，我布置了一个这样的作业：确定达仁河的流向，找到它最后汇入到哪一条大河？经过学生的合作调查，收获不少。通过这样的作业，有利于学生正确认识自己的生活环境，激发学生的爱乡热情。
3、评论型作业
人口、环境、资源问题是世界各国共同关心的问题，与此相关的内容多有报道，结合教学进度，可让学生自主采摘相关内容或教师提供典型材料让学生在作业时充分结合书本内容展开评论。如上完“人口和人种”一节后，笔者提供给学生“苦难的母亲”这幅漫画图，学生注意力一下子被集中上来，先由学生讨论含义，得出这幅漫画含义为把地球比作母亲，由于人口增长过快使环境破坏严重；森林面积减少，草原遭到破坏，大面积水土流失、土壤沙化等严重后果；使得社会问题增多，医疗卫生、教育、交通、住房就业机会等方面跟不上社会发展的需要。最后要求学生围绕该漫画主题写一篇200字左右的评论。
4、辩论型作业
针对教材重点内容，教师设计出辩题，让学生自愿分成正方和反方，然后各自通过查阅资料，充实自己的论证材料，从而完成一份辩论稿式的作业。如“人类是自然界的主宰吗？”这样的辩题；如围绕“随着越来越多的人有能力购买汽车，城市污染和交通问题可能更加严重。一些人认为，应积极引导城市居民的购车欲望；而有些人认为，汽车是现代文明的标志，并且作为国家的重要产业可以创造更多的就业机会”。这类与学生的生活实际联系密切的话题，可组织学生们进行讨论，发表各自的观点，培养他们一分为二地看问题的能力。
5、演讲型作业
每节课开始，用3分钟～5分钟的时间，让学生进行地理交流，内容为最近一周内国内外媒体（报刊、电视广播、网络）有关地理方面的文章和信息，或是自己学习的实践、生活体会，与地理教学同步进行。人人参与，形式自由，特别是鼓励学生讲出自己身边的地理事物或地理新闻，培养学生以地理的观念和地理的思维关心社会、关注生活，应用地理知识解释有关现象和问题，牢固树立“生活地理”的学习观念。如“长江三峡水利工程的利弊分析”、“怎样看待美国不加入《京都议定书》”等。
6、自编型作业
要求学生针对所学重难点，参考相关资料，自己编制作业题目并提供参考答案。题目不宜多，一般要求编制5道综合题，尽量能容纳一个单元所学的所有重难点。教师要不断予以指导，并要组织学生课余互相交流心得体会，互评自编作业的优缺点。实践表明，因这一类型作业时间长，而题目又由学生自己做主，通常是学生较感兴趣的题目，所以效果很好。第一次布置该作业时，可能稍显盲目，但随着对学生了解的日益加深，针对性也逐步加强，对有困难的学生可提供素材。这类作业学生乐意去做，有些学生甚至花了较多时间去编制却乐此不疲。总之，教师要摒弃传统的作业模式，采取灵活多变的作业形式。中学地理作业的创新设计可以充分调动学生做地理作业的积极性，可以激发学生的创造潜能。让地理作业“新”起来，不仅是形式“新”起来，更重要的是让每个学生的思维与情感活起来。
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