7扎实基础能力训练提升语文学习能力_语文学习能力培养
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扎实基础能力训练提升语文学习能力
吉安县海尔希望小学：王子英（***）
语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科，使他们具有适应现代实际需要的阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读文言文的能力，有不可替代的基础作用。让学生掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯，培养发现、探究、解决问题的能力，能为学生的终身学习和长远发展打下坚实的基础。
一、识写结合，确保字词过关。
字词教学是语文教学中不可或缺的重要内容，它是引导学生顺利展开阅读进程的奠基石。
1.多种形式，识记生字。生字学习过程中，要重视学生独特的体验、方法和感情。所以在词语学习时，我注重教给学生用丰富多彩的形式和方法理解、记忆词语：可以借助图片来解说，一眼明了，如低年级学习“聪”字；有的借助实物，具体直观；有的做动作演一演，生动形象；有的可以读一读，声情并茂；其他的方式还有：联系上下文，找近义词、反义词、扩词等。用顺口溜识字，如在教学“青、清、请、晴、情、睛”这组字是，我编了一句顺口溜：草青青、水清清、请你尝尝清水甜、太阳升起是晴天、看东西要用眼睛。如很多学生容易出错的“琴”和“冷”，我则利用顺口溜“冷有点，琴没点”来区别记忆。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了这组字。
2.拼写结合，扎实过关。大多数老师词语教学常规的作法，一般是新授抄写、听写复习等，而我发现，中考和高考语文试卷中，都有考查学生对词语的拼音掌握情况的题型。因此，为了进一步扎实学生对所学词语的掌握，从一年级到六年级，在学习词语的过程中，无论是抄写，还是听写，我都严格要求学生要带上拼音，这样长期坚持下来，学生在语文学习的检测中，第一道题看拼音写词语，学生的正确率大都为百分之百，而且，学生在课文朗读、口语交际中，普通话也都会更标准。
二、默背结合，注重积累运用
语文课程标准指出：“语文教学要注重对语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”语文教学离不开积累和运用，离开积累的运用是无源之水，离开运用的积累是无本之木。
特别值得一提的是对语文每个单元的“日积月累”的教学中，首先，我会提前布置学生预习，多读几遍，并借助工具书或上网查找，了解“日积月累”中古诗、名言的意思和出处；其次，在课堂教学中，我注重以多种形式让背诵的知识点反复呈现，如大声读一遍，在小声背诵一遍，然后默写一遍，订正后再抄写一遍。语文教学要注重积累，让孩子们在返璞归真的语文教学里倾听语文，享受语文，融入语文。
教学实际中，我还鼓励学生经常写日记，小练笔或读后感。也就
是要求学生阅读课外书籍后，用日记、练笔或读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并把所背诵积累的好词好句好段运用好
自己的日记、练笔和读后感中。
三、读写结合，提升阅读能力、阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有
利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话
和作文的能力。阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
光有兴趣是远远不够的，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且
会读，要读得更好更有收效。作为教师，我们应该向学生介绍一些行
之有效的阅读方法。1.略读法（大致浏览法）。这种方法的运用一般
是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部门，以便学以致用。2.精读法（细致默读法）。
所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由
表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。精读文章时，一般采用默读形式。默读就是对所读的书报，不
发音、不辩读、不转移视线，而是快速地观其概貌。利用默读法。可
以做到用最少的时间获取尽量多的信息。3.摘抄评价法。此阅读法就
是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘
抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。
在指导学生完成语文学习的阅读练习时，我一般要求学生按一下
方法和步骤进行：意识快速、正确标明短文的自然段。这样有利于学
生阅读短文后的答题和倾听老师对题目的讲解。二是快速浏览整篇短
文，了解短文的大致内容。这就要求学生在快速地浏览中，要集中注
意力，作出快速的信息处理和消化。三是根据短文后面练习题目的问
题，按题目要求细读短文中相应的自然段，认真完成题目，并用一句
话“答案就在短文里”教给学生阅读方法，给予学生鼓励。整个阅读
及做题过程，实际上，就运用了大致浏览法和细致默读法，在完成有
关谈感受、写体会的阅读题型时，又是摘抄评价阅读默读法的运用。
运用以上三种阅读方法对学生进行阅读能力的训练，长期坚持，必定
会大大提升学生的阅读和写作能力。
四、养成习惯、提高学习效率。
俗话说：习惯成自然。良好的学习习惯是影响学生学习效果的一
个重要的非智力因素。教师要培养学生的学习习惯。当然，最后要让
自然变成爱好、兴趣。配合班主任，抓好班风、学风建设。每次先进
教室，环视一圈，整理教室后，再上课，实现“磨刀不误砍柴功”的真理。
1.积累的习惯。丰富的词语积累，能提高学生的阅读能力、写作
能力、口语交际能力以及学生的品德修养和审美情趣。在教学中，我十分注重培养学生积累词语的习惯与能力。学生积累的东西引导学生
真正理解了，领会了，尽可能地用过了，才有可能积淀为他们自己的东西。
2.预习自学的习惯。九年义务教育全日制小学语文课程标准明确
指出：“要根据语文的学科特点，培养学生良好的学习习惯。”在小学
语文教学中，培养学生良好的学习习惯，历来是一项重要的任务，已
引起老师、家长的重视。随着教育改革的深入和发展，学校一切教育、教学工作都必须为提高全民族的素质而努力，以适应21世纪社会发
展的需要。因此，培养学生良好的语文学习习惯，更重要的是为了促
进学生素质的提高，是教书育人的需要。而“良好的开端就是成功的一半”。翻读一下科学文化界的名人传略，就会明白，他们所建造的科学文化大厦的根基都无一例外地坐落在小学时养成的自学习惯上，而课前预习就是自学之数的萌芽。
一般低段预习内容侧重于对字、词的掌握，中、高年级侧重于句、段、篇的掌握。
3.读说的习惯。一是强化朗读训练。古人提倡“涵咏”；把读作
为学习的重要手段，确有一定道理，在朗读训练中，教师在让学生朗
读课文中的优美段落外，更应该推荐一些引起学生喜爱的课外读物或
学生自己的作文习作。二是提高学生的说话能力。在训练中教师应重
视对学生观察、思考、表达等方面出现的问题进行具体指导，要有意
识地逐步培养学生形成连贯、完整、有主题、有条理、有层次、语词
丰富、描述具体的语言表现力，自述训练能培养锻炼思维的敏捷性、条理性和深刻性等品质。强调说前准备，培养先想后说的能力，写好
说话提纲，言之有序。其形式可采用故事会、演讲、辩论会等。要求
讲诉清楚明白，完整畅达，条理清晰，层次分明，语词准确丰富，语
调、语音适当，表情姿态自然大方，说话语言表达上要更接近于书面
表达的要求。
五、激励评价，保持学习热情。
在教学过程中，要向学生乐于学习，就要善于利用赏识和激励，激发学生的学习兴趣。中国古代的大思想家、大教育家孔子曾经说过：
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”赏识激励是一种无形的力量，它能推动学生探求新知，使学生产生强烈的求知欲，从而养成丰富的想象力和坚定的意志力。这方面深有体会，我曾就激励学生的感悟写过一篇文章《拥有幸福，其实并不是很难》。因此，在教学实
践中除了积极改革传统的教学结构、不断更新完善教育教学方法的同
时，还应想方设法提高学生学习语文的兴趣，让她们愉悦地进行语文
学习，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
只有用多种多样的方式方法，来引导学生学习语文，培养学生学习的兴趣，才能提高教学质量，取得良好的教学效果等。从而达到“教
是为了不教”的目的。
作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看待教学、看待学
生，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学策略，扎实学生的语文基础能力训练，让学生获取知识、能力发展与兴趣提高统一地
结合起来，让他们体验学习语文的兴趣，激发学好语文的热情。
小学语文教学的研究和探讨，永无止境，反思悠长。也正是因为
这个原因，才使我们所从事的教学工作，散发着无穷的魅力。记得前
些时间在一个电视访谈节目中看到一个主持人问台湾艺人范玮琪：作
为一个知名度很高的艺人，你愿意做太阳，还是向日葵？范玮琪说：
我做不了太阳，因为我没有太阳灿烂的光辉，我也不愿做向日葵，我只想做向日葵身边的那株小草，虽然也许不是很起眼，但同样可以拥
有属于自己的美丽和精彩。其实，我们每位工作在一线的语文老师，都像一株默默无闻的小草，也许我们无法成为名师，无缘成为名人，但是，我们仍然可以在自己平凡的教学岗位上、在朝夕和学生的相处
中认真工作、勤于思考、仔细琢磨，努力让我们的学生得到长足进步
和提高，也让我们老师自己教学相长，收获快乐，让我们也能因为语
文的魅力而拥有属于自己的一份美丽和精彩。
谢谢大家
总之，小学语文教学作为素质教育的一个重要组成部分，如何更
好地激发和拓展小学生的语文学习习惯，不仅关系到语文课堂是否活
跃和教学效果的好坏，更是素质教育成功实施与否的衡量标准之一。
才能变苦学为乐学。作为当代小学语文教师，我们要以发展的眼光看
待教学、看待学生，积极应对教学中出现的种种问题，不断调整教学
策略，扎实学生的语文基础能力训练，让学生获取知识、能力发展与
兴趣提高统一地结合起来，让他们体验学习语文的兴趣，激发学好语
文的热情，这将对培养学生的创新精神和实践能力有着重要的作用。
让我们像园丁一样用心细致地做好语文教学的每个环节的工作，期待
百花争艳的美丽春天。
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