不做英语聋哑人_聋哑人英语

不做英语聋哑人由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“聋哑人英语”。

不做英语聋哑人

新泰市翟镇一中

肖华峰

听说领先，读写跟上，这一教学原则我们已经提了多年，然而真正实施起来并不简单。

现象一：教师开始上课说Cla begins.师生用英语问好后，便开始说：同学们，今天我们学习……，请同学们打开书本，翻到第六页。

现象二：教师用汉语提问题，学生用汉语回答问题。读一下课文，而后便到处都是沙沙的写字声。

现象三：公开课、优质课、上级来检查全用英语上课，常态课还是用汉语方便。

为什么会出现以上现象呢？

1、教师不重视听说，只重视写，认为考试以写为主，不考口语，听力平时练了不管用，还耽误时间，不如考试前临时抱佛脚。

2、教师教了几年学变得懒惰，不愿意用英语组织课堂，觉得培养学生口语能力麻烦、效果小。刚教学时热情高，后来好像不好意思了。

3、农村学生小学听说英语较少，在课堂上又不大胆，到了初中更羞于开口。别说用英语回答问题，读课文的声音、速度都有困难。

如何才能让学生不做英语聋哑人，如何提高学生的听说能力，真正体现英语作为一门语言的交际功能呢？

1、教师要锤炼自己的基本功。常言道：打铁需要自身硬。教师要努力作到发音正确、口语流畅，用英语进行教学。备课时切磋教法，研究教材中的难点、重点，根据教学内容、独立设计各种形象逼真的简笔画进行交际性教学。教师要多学习，多锻炼，尽量用英语组织课堂，用英语和学生交流。

2、设计英语情景。如：传统的值日生用英语课前自我介绍，天气、星期、月份描述，谈论有趣的话题等。开始不在话多，不在多么正确，主要练习学生开口的胆量。

3、鼓励学生在课堂中大胆用英语提问、回答，指导学生自编情景剧。根据一定的交际情境试着独立使用所学语言，同时教师逐渐减少对学生的控制，在言语交际中锻炼学生运用语言的能力。如：学习九年级英语Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are ?时，让学生扮演问路人和警察，记者和学生等。

4、开办英语角，每周至少一天，拿出30分钟左右让学生自由用英语会话。每月选出数名优秀学生介绍自己的心得体会。

5、鼓励学生用英语口述经典课文----口述而不是背诵。如：九年级英语Unit 1 Section 2 How do you deal with our problems? 让学生口述霍金的故事，既锻炼了听说能力，又从中受得了教育。

只要我们有心，只要我们执着，听说课一定能上好，学生的听说能力一定能提高。