教育系 张丕丽 《晋中市榆次区小学英语教学现状、问题及对策研究》[全文]_小学英语分层教学现状

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晋中市榆次区小学英语教学现状、问题及对策研究

晋中师范高等专科学校 教育系

张丕丽

摘要：随着经济的发展和科技的进步，社会生活日新月异的信息化使我们的星球成为了一个地球村，适应形势发展的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容。文章通过多途径、多角度对晋中市榆次区小学英语教学现状的了解，对小学英语教学工作作了简要分析，并就教学中存在的问题提出相应的对策，以促进小学英语教育教学质量的进一步提高。

关键词：晋中市榆次区

小学英语

教学现状

随着经济的发展和科技的进步，社会生活日新月异的信息化使我们的星球成为了一个地球村，外语特别是英语已然成为我国对外开放和国际交往的重要工具，学习英语或其他一门外语可以说是对21世纪公民的基本要求。为适应形势发展的需要，教育部决定把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并拟订《积极推进小学开设英语课程的指导意见》，《意见》明确规定：从2001年秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程；2002年秋季，乡镇所在地小学逐步开设英语课程，并把小学开设英语课程的起始年级定为三年级。教育部还拟定了《小学英语课程教学基本要求》，从课程目的、课时安排、各级教学目标、教学模式与方法、教材与教学资源以及教学评价等方面对小学英语教学作出了明确的要求。

为真实了解我区小学英语教学现状，促进小学英语教育教学质量的进一步提高，同时对我校人才培养目标提供些许建议，2011年9

月起，笔者对榆次区小学进行随机取样，共听小学英语课20节，了解教师的课堂教学情况；访谈学生及家长50人∕次，与老师座谈5人∕次，问卷调查100份，了解学校在英语教学中存在的困难以及任课教师对小学英语教学的建议；以及对部分班级的书面质量抽测等形式，了解学生在口语、听力以及笔试方面存在的问题。通过多途径、多角度对小学英语教学现状的了解，现就笔者所了解到的资料对小学英语教学工作作一简要分析，并就教学中存在的问题提出自己相应的对策，供领导、专家和同行们参考。

一、小学英语教学中存在的问题

1、缺乏小学英语教学大纲

小学阶段开设英语课的必要性、可行性以及小学英语教学的目的和要求一直是国内外外语教育界及政府教育部门争论不休的问题。小学生学习外语主要是具有年龄优势，各方面人士似乎在这一点上已经达成共识，但小学英语教学的效果还取决于很多其他因素，如师资条件、教学条件、儿童认知能力的发展程度、对母语发展的影响、其他课业的学习负担等。由于理论上尚未解决的问题以及现存的人力、物力、财力等问题，我国教育部门对中小学外语教育的政策是：集中精力抓好中学外语教育，支持一部分城市小学进行外语教育，鼓励社会力量从事低年龄外语教育。我国教育部门对小学外语教育没有制订小学英语教学大纲，虽然有的地区已有地方性的教学目标和教学要求，但实际指导作用并不明显，社会力量从事的低年龄英语教学更是放任自流，小学外语教育实际上成为整个外语教育领域的一块“自留地”。

不容置疑，“自留地”外语教学的质量是没有保证的。另外，教育部门对小学英语课的检查和评估也不像其他科目那么严格。这种政策性的“暧昧”态度，是导致小学英语教学质量存在问题的根本原因。

2、缺乏理论研究

在我国外语教学研究领域里，专门研究小学生外语学习心理及小学外语教学者凤毛麟角，有关小学外语教学研究的文献也不多见，现有的研究大多以总结实践经验为主，或者是介绍本地区小规模的实验情况，教育科研机构和大专院校对小学英语教学的研究也不多。理论研究的缺乏，不仅不利于指导小学外语教学实践，也不利于小学外语教师自身素质的提高。很多教师不善于把握小学生学习外语的规律和特点，也没有成功的教学经验和教学方法可供借鉴，这不仅不利于教师提高自己的教学效果，也不利于培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，从而影响小学外语教学整体质量的提高

3、课时少，间隔时间长

小学生学习英语具有模仿力强，记忆力好，勇于开口的优越条件，根据学生的这些特点，为了保证教学质量和教学效果，英语课程标准规定，三至六年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。

三、四年级以短课时为主；

五、六年级长短课时相结合。但纵观目前我区英语课程的开设状况可以发现：各个学校虽然开设有英语早读（即短课时），但是对学生缺乏有效的指导，形成了事实上的只开设长课时，绝大部分学校的周课时为2课时。课时少，间隔时间过长是我区小学英语课普遍存在的现象，课时不足势

必影响教学任务的完成，制约着教学质量的提高。此外，受地区、家庭文化氛围的影响，课外学生学习英语的意识淡薄，根据记忆规律，这种英语教学现状和英语学习状态将严重挫伤学生的学习积极性和学习兴趣，不利于形成良好的英语学习习惯。

4、部分学校班容量过大，影响教学质量

为了保证教学质量和效果，课程标准规定班容量一般不应超过40人每班。但部分学校班容量达到50人以上，开展游戏、表演等教学活动的空间受到很大的限制。由于受时间、空间、人数、班容量等多种因素的影响，教师无法有效地关注到每一个学生的学习情况，只能青睐于那些表现积极、勇跃的学生，而忽略了对性格内向学生的培养，造成一班中约有33﹪左右的学生跟不上老师的教学进度，导致部分家长认为学生在学校不能学会英语，必须参加英语培训班。

5、师资专业素质差

有些教师教学基本功不够扎实，在组织教学的过程中，语音、语调及英语表达方面错误的出现率比较高，如单词读音不准，不能正确读出单词的重读音节；口语能力较差，不能用熟练的课堂英语组织教学。还有一些教师缺乏教学经验，课堂纪律抓不好，教学效果不理想，这对小学生的英语学习影响较大，甚至造成小学生厌学英语的严重后果。教研活动受条件制约，未能很好地、经常地开展，教师因此缺少相互学习，交流切磋，共同提高的机会。

6、英语氛围淡薄

从教学设施方面看，部分学校虽有多媒体教室或VCD设备，但

在平时英语教学中很少真正应用，大部分学校没有语音室，英语教师只靠一盒磁带、一台录音机和教材上课。此外，部分小学英语教师甚至跨年级教学，导致教师教学负担重，英语教研气氛不浓，没有形成良好的英语教学氛围。

7、学生学习英语的兴趣减弱，两极分化明显

在开设小学英语课的最初几年，教师把培养学生的学习兴趣放在首位，但随着教材难度的加深，教学要求的提高，学生双基落后的面貌无法适应进一步的英语学习，除了学习能力强的学生还勉强保持着兴趣外，其余学生对英语所持有的新鲜感、好奇心和积极性已慢慢地减少了，两极分化现象越来越明显，学困生的队伍不断壮大，怎样缩小学困生的队伍是一个让人深思的问题。

8、教师语言素养的差别也严重地影响到学生英语语言的学习 有些教师课堂英语的应用能做到适时、适当、适量，既保证学生在听说方面得到一定的英语输入，培养学生的语感，也不影响教学效果，但是有些教师课堂用语往往出现两个极端：全英语或不用英语。前者：忽视学生语言基础，使用全英语的课堂用语：教师英语说的很“溜”，学生却听得很累，让学生连蒙带猜的教学过程使学生如在云里雾里，摸不着头脑，学生对有些指令和要求不明所以，对语言的情景意义不能确定，因而对老师的指令无从适从，盲目仿照，严重影响了师生和学生之间的互动；教师看到学生没有他想象的反应，就重复多遍反复讲(英语)，既浪费了上课时间，也破坏了师生教与学的情绪，自然也影响到了教学效果。后者：除了讲书上的几个英语词汇，或者

英语句子以外，通篇使用汉语组织教学，教师英语输入的匮乏势必也影响到了学生的听说能力和对语言应用的真正把握。

二、小学英语教学问题的对策及建议

1、教育部门尽快制订小学英语教学大纲

制订小学英语教学大纲已经迫在眉睫。建议国家教育部门有关单位组建一个有广泛代表性的专家小组，全面考察我国各地区、各类小学开设英语课的现状，对小学开设英语课时间较长、范围较广的地区，全面总结其经验教训；对还没有开设英语课的地区，认真考察将来开设英语课的可行性，在上述研究的基础上，结合现行的初级中学英语教学大纲，制订小学英语教学大纲。如果制订全国通用的小学英语教学大纲的条件还不成熟，可以先制订区域性的教学大纲，比如针对大中城市和小城市及农村制订不同的教学大纲；或者根据南北、东西不同地区的区域特点制订相应不同的教学大纲。

无论制订哪种教学大纲，小学英语教学的目标应该是：培养学生英语学习的兴趣，培养良好的学习习惯和学习策略，利用儿童外语学习的年龄优势，使他们在英语语音和听说方面打下良好的基础。在现行初中英语教学大纲尚未修订的情况下，尽量避免小学教学大纲与初中教学大纲的重复。教学大纲制定后应着手编写适用的教材，并鼓励“一纲多本”。

2、广泛开展小学英语教学的研究，加强师资队伍建设

小学英语教学的研究主要包括儿童英语学习心理的研究、认知学习的研究、学习方法的研究、教学方法的研究、教材的研究、语音的研究、评估标准和评估手段的研究等。这些研究要结合学生学习英语的特点进行，研究的进行要比小学英语教学实践的开展先行一步，但现在却是落后一步。只有在正确的理论研究的指导下，小学英语教学才能真正收到实效，从而提高小学英语教学的整体质量。

在开展小学英语教学研究的基础上，加强小学英语教学师资队伍的建设。目前小学英语教师不仅数量少，而且教师的素质难以保证，一些小学英语教师是非英语专业毕业。小学英语教师除了应该具备一般教师的素质之外，还应该在英语语音、语调和听说方面有较深的功底。一方面要扩大小学英语教师的来源，鼓励英语专业的毕业生到小学任教，同时重视和完善小学英语教学，提高小学英语教学的学科地位，从而提高小学英语教师的教学主动性和积极性。

3、合理安排教学，对于课时少，间隔时间长的现象，我们必须做到遵循记忆规律，合理安排教学时间，做到短课时、高频率，每周不少于四次英语教学活动。同时提高小学英语课程的地位，控制好小学英语课堂人数（建议：30-40人/班）。

4、当地教育管理部门必须积极为英语教学创造条件，加大教育投入，例如为各校配备电视机、录音机、多媒体、光盘、磁带和教学挂图等必要设备，条件好的要逐步建立语音教室。教师要利用这些设备加大英语信息的输入量，为学生营造浓厚的英语氛围。

5、营造良好的语言环境

作为外语教学，四十分钟的课堂教学是学生语言输入和输出的主要时机。在学生学习英语的初始阶段，好的导课可以消除学习过程中

可能形成的心理障碍，并让学生体会到英语就在自己身边。教师要抓住这一有利时机营造一个良好的语言学习环境，让学生随时感受到纯正的、清晰流畅的语音语调，在长期的潜移默化中自然模仿与操练。为了使学生感受到较为纯正的英语，教师在备课时应仔细模仿教学录音，感受其韵味，使自己在上课时的语音、语调能和录音磁带保持一致，从而排除母语和方言的影响；教师对教学内容进行生动形象的讲述，对人物语言进行神态惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好处的体态语言指导学生听音、模仿、操练、表演等，可有力地激发学生的英语学习兴趣；在教学对话时，让学生用不同的语调来演绎对话内容，指导学生用左右手来代表不同的人，用不同的语调来独自扮演两个不同的角色，学生在模仿中体会语言的魅力，在自讲自演中更好地掌握语言内容，从而表现出很高的学习热情，为语言进一步的应用打下扎实的基础。

外语一直是最困难的教学学科，原因就在于缺乏语言环境。作为启蒙教学的小学英语，更要从语言环境上下功夫，英语小报、英语故事表演赛、绕口令比赛、英语小广播、英语歌曲联唱等都是学生喜欢的练习方式，各种课外活动的开展也有助于营造英语学习氛围，保持学生的学习兴趣，同时，学校应尽量改善办学条件，开展小班化教学，使学生有一定的活动空间。

6、创设真实的交际情境

英语情境教学就是把快乐学英语的理念融入英语教学中，让学生不知不觉地置身于英语环境中，使学生感受到英语学习的乐趣。英语

教学必须从交际的情境出发，根据教材内容，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。教师要尽可能地采取情境化教学等灵活多样的教学方法，在教学的各个环节上下功夫，形式要灵活多样，不能敷衍了事。

7、鼓励和督促教师加强学习和钻研，加强教师间的交流 立足课堂，向课堂教学要质量，用自己在业务上的成熟去带动学生的进步，将教材教法研究与课题研究相结合，认真把握教材特点和教学目标，提高设计课堂教学活动的技巧和能力，钻研辅导学生的方法和技巧；研究如何创设和利用教学材料的相关语境，将教学活动贯穿在学用结合的语言交流的框架之中，将词汇、句型、对话、语篇教学作为教学板块的整体，引导学生将句子的读写理解过渡到语篇的阅读理解和应用。科学、合理地安排教学内容和训练任务，将听、说、读、写四种技能的训练有机结合起来，将课堂内外的学习应用、集体学习和自主学习结合起来，积极建构学生的知识和能力，提高英语教学效果。

结束语：

小学英语教学是启蒙和入门阶段的教学，其目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的积极态度，使学生建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱模仿、爱表现等特点，他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，但

很难将兴趣保持下去。因此小学英语教学的特殊性对教师提出了特别要求：既要具备较强的语言知识和扎实的语言技能，又要具有一定的教学理论和非常重要的创新的、科学的教学方法。

本文囿于资料有限，笔者对于我区小学英语教学现状的一些粗浅分析及其对策研究仅供参考，希望我区小学英语在我们大家的共同努力下，取得更好的成绩。

参考文献：

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