如何提高初中农村课堂的有效性_如何提高课堂的有效性
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如何提高农村初中化学课堂的有效性
贺六中学 李阳
摘要：新课改已实施近十年，基础教育也取得了一定成效。然而，新课程在农村的实施却不尽如人意。农村中小学的办学条件、师资力量、生源状况与城市中小学形成强烈的反差。以双江县近三年化学中考成绩为例，城乡之间的教学质量存在着显著的差异，农村的教育令人担忧。作为教师，我们要通过我们的努力，提高自身的教学水平，改善农村中学教学质量逐年下滑的现状。关键词：上好绪言课 加强实验教学 联系生活实际 有效的学习情景 遵循学生的学习规律
新课改已实施近十年，基础教育也取得了一定成效。然而，新课程在农村的实施却不尽如人意。农村中小学的办学条件、师资力量、生源状况与城市中小学形成强烈的反差。以双江县近三年化学中考成绩为例，城乡之间的教学质量存在着显著的差异，农村的教育令人担忧。作为教师，我们要通过我们的努力，提高自身的教学水平，改善农村中学教学质量逐年下滑的现状。
什么是有效教学？余文森教授作了精辟的概述：通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现为：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会。所以，充分有效地利用好课堂的时间，进行卓有成效的双边教学活动，无疑是取得良好教学效果的重要途径。为此，教师应及时抓住每一个课堂，对课堂的每一个环节进行精心的设计，发挥学生学习的主动性，提高课堂教学效果。
一．积极调动学生学习化学的兴趣，促进学生学习
学生学习从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。对于学习这件事情，不论是学习成绩好的学生，还是学习成绩差的学生，都知道学习需要坚强的毅志力。在这种情况下，一部分学生通过努力，取得了较好的成绩，得到了家长、老师、同学的赞许，而对于他们自己，是否感受到了学习的乐趣，还不得而知。另外还有相当的一部分学生，智力正常，却失去了学习的兴趣，更别说学有所得，学有所乐了。所以培养学生的学习兴趣应该是初中化学教师首要解决的问题。
1.上好绪言课，激发学生的学习兴趣
翻开化学课本，绪言课的内容虽然只有短短的几页。但是上好绪言课，是培养学生学习兴趣的基础。所以，要把绪言课的教学重点定在激发兴趣和树立信念上。通过在课堂做“烧不烂的手绢”、“魔棒点火”等“魔术”，向学生介绍奇妙的化学世界，让学生直观感受化学的神奇，产生强烈的好奇心，培养学习化学的兴趣，为以后的学习做好准备。
2.加强实验教学，培养学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学科学，实验在化学教学中起着举足轻重的地位。通过实验可以培养学生的观察能力，思维能力，和实际动手操作的能力。同时，教师在做演示实验时，可以请一部分同学参与，让他们充当老师的小助手、小实验员。针对有些农村中学不能较好地开展实验教学，老师们可以通过各种途径创造实验件。如寻找实验代用品：把矿泉水瓶改造成烧杯和漏斗，把药瓶改造成试管和量筒，等等。
3．联系生活实际，增加学生的学习兴趣
新课改的请神宗旨之一，我们的化学教学不能脱离生活。在这样的背景下，农村学生学习化学有一定的优势，很多东西他们已经见过，只是欠缺用规范的化学知识和语言规范出来的能力。教师可以把学生所学的化学知识与日常生活和生产实际结合起来，引导学生运用所学的知识来解释发生在身边的化学现象，让学生在生活实践中感悟化学，这些做法会大大增加学生学习化学的兴趣。例如：很多同学都见过“鬼火”，可以利用对这现象的解释引出着火点的知识；再如:铁锅放了水不洗一天，哪部分会生锈？很多学生都知道有水和铁锅接触的那一圈。由此引出铁生锈的条件。像这样的例子还很多：胃酸过多时应该服用什么药物？农户地里种葱为何加草木灰或泼洒家里积攒的尿液？这些走出课本、走入生活的化学知识就发生在学生的周围，直观、普遍而又贴切，让学生真正感受到生活离不开化学，生活之中处处存在化学，感悟到化学与生活、化学与社会有着千丝万缕的联系，体验到化学在生活中的重要性，更加激起学习化学的强烈兴趣。二．设计良好的有效的学习情景，帮助学生学习
1.利用化学实验，创设教学情境，引发学生的学习兴趣心理学认为，兴趣的发生和发展，一般要经历“有趣—乐趣—志趣”这样一个逐步深化的过程。据此规律，为激发九年级学生学习化学的兴趣，教师应当增加化学课的趣味性，在教学中引入化学实验，是最好的增加和体现化学课堂教学有效性的重要方式。
例如，在“CO2实验室制取”教学中，我创设了以下问题情境CO2实验室制取用什么物质？ 能否用稀硫酸和石灰石或大理石反应取？ 能否用碳酸钠代替石灰石？ 能否用浓盐酸和大理石反应来制取？选用前面学过的哪种装置？ 若用碳酸钠和稀硫酸反应来制取CO2如何改进？ CO2只能用什么方法收集？ 为什么?在我的设问下，学生带着疑惑和好奇，与老师一起进行了探究得出了CO2的实验室制取方法，在培养学生思维能力的同时达到了教师主导作用和学生主体作用的最佳
2.利用生活体验，创设教学情境，提高学生的学习兴趣国际学习科学研究领域有句名言：“听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”因此，在教学中，教师应尽可能地利用学生的生活体验，创设各种动手操作的情境，尽可能让学生的手、眼、脑、口等多种感官共同参与知识的内化过程，既能有效提高学生的学习兴趣，有助于知识的掌握，又培养了学生的探索精神和动手能力。
例如：中国人口有十几亿，但是每个人都有一张属于自己的身份证，从身份证上能读出代表个人的一些信息．而化学研究的是物质，物质的种类很多，已经发现的就有３ ０００多万种，那么每种物质是不是也有各自的“身份证”呢，以便我们进行研究．这个问题困扰了许多化学科学家，终于人们统一了认识，“化学式”就是物质的“身份证”，可以用“化学式”来表示物质的组成3.利用矛盾冲突，创设教学情境，发展学生的学习兴趣有位哲学家曾说过：“思维自惊奇和疑问开始”，正因为有疑问，学生才会思考，才会动脑。因此，在教学中，教师要依据教学内容，抓住九年级学生学习化学的好奇心理特点，精心设置问题情境，引发学生的求知欲望，使其能主动积极的参与到学习中来。
例如：
总之，导入要做到直观化，并富于启发性，引起学生的积极思维；导入要用有形的实物和无形的语言，能够引起学生的注意，产生强烈的求知欲，使学生的情感上升到最佳的学习状态；导入要体现新课程理念，有助于提高课堂教学质量和提升学生的化学素养水平。三．遵循学生的学习规律，进行适当的学法指导
1.农村学校由于每个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度的不同，使得同一个班级的学生在化学学习上存在明显的差异。这就要求我们从实际出发进行教学。每个新学期开始后，经过一段时间的接触，对学生的学习情况有了初步的了解。然后按照学习成绩由低到高先分为Ａ、Ｂ、Ｃ ３种不同层次的学生（当然，为保护学生的自尊心，这种分法不对外公布），接着将学生分成若干个学习小组，每小组３～５名学生，各种层次的学生都有，由成绩好的学生担任小组长．对每个小组长进行辅导，教他们如何辅导组员，如何检测组员，并做好记录。这样，学生之间更加融洽，更容易调动学生的积极性，发挥学生互助互学的作用，既帮助了学困生，又提高了中等生，也锻炼了尖子生．经过一段时间的学习后，然后通过测试，对各层次的学生再进行适当的调整。
2.教会学生用科学的方法记忆
初三化学识记的内容多，概念广，要求杂，而农村学校学生普遍存在学习习惯差、自觉性不强，势必给化学学习带来许多困难，如何克服识记困难，提高学习效率，笔者认为初中化学教师要对教材中识记的内容进行整理，指导学生进行科学的记忆。
比较记忆法：例如对一些相似的识记材料，像元素、原子、分子、单质和化合物等，就要求学生进行对比分析，求同求异，然后列表记忆
网络梳理法：对物质的组成、结构、性质、变化等要求学生通过归纳、编组，形成网络进行记忆．或将Ｏ２和ＣＯ２的制取和性质进行归纳、对比，形成网络，就容易让学生记住．
谐音、口诀记忆：对一些枯燥的化学用语教师编成顺口溜让学生进行记忆．运用谐音的联想技巧，可以自编短语，朗读押韵上口，以便给学生留下深刻印象．如“正氧负氢”，“查装定点收离熄”等等
总之，课堂教学的有效性是教师的永远追求，我们要在新课程的理念指导下，以学生发展为本，吸取传统教学的成功经验，转变教学模式，讲究方法策略，精心进行教学设计，用心控制教学过程，精讲导学、巧问诱思，真正把主动权交给学生，相信你的课堂会因此而活力四射。参考文献：
［１］ 陈厚德．有效教学［Ｍ］．北京：教育科学出版社，２０００：８１－８４．
［２］ 李涛．提高课堂教学效率之我见［Ｊ］．教育理论与实践，
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