小学语文—网络环境下读写一体化的教学模式初探_浅议小学语文教学模式
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（二）中年级试验班的同学已经能够运用汉字输入和编辑排版工具，以电子文稿的形式创作作品，能够自己学会运用搜索引擎搜索网站，并具有初步的判断信息的能力。会浏览网站，收集和下载与主题有关的信息资料。他们的习作比同龄人的习作更具有丰富的内容，新颖的主题。试验班较优秀学生10％能够流畅地写出800—1000字的文章，其余学生能够较流畅地写出200－500字的文章，文章的语言通顺，内容清楚，而且他们的习作比同龄人的习作更具有丰富的内容，新颖的主题。如三年级六班张煜同学写的《 大象学本领 》和熊韦华的《龟兔赛跑续集》，文笔清新活泼又蕴意深远，眼光独到。竟有几分小寓言的味道；李光远同学的《故乡的枣树》文笔细腻，感情真挚，颇有王鲁彦的文风；郭斯涛的《思念奶奶》闪烁着孩子幼小的心灵里那浓浓的人间情结。
（三）高年级试验班的同学在此基础上，会借用E－mail、BBS、聊天室等网络通讯工具参加对话、协商、讨论等活动。还能运用flash、PowerPoint对自己的作品进行图文并茂的再创造。会运用Microsoft FrontPage 制作网页。试验班20％的较优秀学生能写出1000以上的文章，其余同学能够写出500——1000字的文章。文章大多选材新颖，思维活跃，富创新性。如五年级四班学生写《穷人》剧本，有的从神话角度，让渔夫带领他的七个孩子们与邪恶的海底巫婆决斗，最后正义取得胜利。有的紧扣时代背景，描写了在沙皇统治下善良穷人的悲惨生活和悲剧结局。有的描写了七个兄弟长大后投入革命中，推翻沙皇统治的故事。这些文章有的极富想象力，有的文笔优美，特别善于描写景物和对人物进行刻画。还有的结构严谨，使整个剧本立体感很强。
（四）2001年5月，由陈丹妮老师执教的《黄河是怎样变化的》语文录像课获全国语文“四结合”课题重庆年会一等奖。论文《黄河是怎样变化的》教后感，获全国二等奖。2001年12月，李真老师设计制作的语文课件《动物过冬》获省一等奖。2001年第十二届全国电教年会录像课评比中，杨舸上的语文课《只有一个地球》获一等奖，本节课已送往中央电教馆参赛，获得小学组一等奖并制作成光盘在全国发行。六．结论
“以读带写”的网络语文活动课在局域网络环境支持下，将课堂教学的内容向课外、向校外、向社会这个广阔的天地延伸、拓展。以读为基础，以写为自我需要，再以读带写，以写创新，完成了由读到写的迁移，实现读写一体化。
“以读带写”的网络阅读课教学模式在internet 网络环境下，强调课内外联系，校内外沟通，学科间融合的大语文观。由课外、校外、社会、网络世界这一更广阔的天地回到语文课中来，让学生阅读、收集、处理的信息来促进语文课的学习，突出了语文课的特点。
“以写促读”网络作文课在internet 网络环境下，通过“思维练习——情境导入——自拟习作要求——寻找合作伙伴，确立主题——上网收集资料——完成习作——评价习作”这一以写促读的教学过程来实现读写一体化的。
三个读写一体化教学模式，从不同的角度探讨在现代教育技术支持下实现读写一体化的途径。走出了一条属于学校课题特色的信息技术与学科整合之路。参考文献：
1.李克东
《信息技术与课程整合的目标与方法》 2.施虹冰
《读写结合试验方案》 3.杨舸
《只有一个地球》教学设计
4.陈丹妮
《南昌——我们的花园城市》网上作文设计思想 5．陈丹妮
《黄河是怎样变化》的教后感
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