小学语文读写一体化教学模式研究课题指导方案_小学语文教学研究课题
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小学语文读写一体化教学模式研究
铁西实验小学 田家林
【摘要】 实验学校领导力量很强，是极好的前提条件。学校教师整体素质较好，有一批肯钻研、悟性高的年轻教师。实验中将任务落实到人，定期、不定期地对学校实验教师进行跟踪听课，尽量帮助学校做到：对实验教师承担的实验任务，事先有布置，过程中有指导，事后有检查与评价通过采取一系列措施，探索出读写一体化模式。
【关键词】模式 目标观 双向互动
一、本人对该课题的理解与研究方向的把握：
1、什么是小学语文读写一体化教学模式？所谓小学语文读写一体化教学模式，就是以探索小学语文教学如何学生的创新精神和实践能力为宗旨，以素质教学理论、建构主义学习理论和教学设计理论的基本观点为指导思想，立足于信息技术的应用，运用以多媒体计算机为基础的信息技术手段来改革语文课堂教学，正确处理语文课堂教学中教师、学生、计算机（亦包括其他媒体）等要素的关系，把小学语文教学与计算机教育、阅读教学与作文教学融为一体，对小学语文教学中阅读与写作的关系进行多角度、多方面、多系列、多层次的研究，探索信息技术条件下的语文读写一体化新型教学系统结构和教学模式。也就是说，这是一种在以多媒体计算机技术为支持系统的教学环境下，既能发挥教师主导作用、又能体现学生认知主体作用的、实现阅读与作文一体化的新型教学模式。
2、该模式的主要特征：该教学模式顺应了信息时代对未来人才的要求，以多媒体技术为支持系统，以探索语文教学如何从应试教育向素质教育转轨为宗旨，培养的是一种全新的高效率检索式阅读能力，图文并茂、声形并茂的多媒体写作能力，在与电子资料库对话中阅读与写作一体化的能力。
● 全面发展、注重个性的目标观
语文读写一体化教学模式的最终目标就是要培养具有创新能力的、适应现代社会需要的人才，即在实验中，不仅要重视语文能力的培养，还要注重在语文知识教学、语文能力训练中贯彻人文精神；不仅要重视学生语文素质的全面发展，还要注重学生个性的培养。
也就是说，要培养学生能够凭借多媒体计算机，根据自己的需要，选择适当的阅读内容进行大量阅读；能创造性地将阅读中所学到的知识、观点和方法运用于自己的语言表达中，在语言表达上逐步形成自己的个性及风格；阅读中善于联想、比较、鉴别，有个人独到的心得，并能利用计算机及时将自己的心得、感受、见解恰当地表达出来；能够根据自身的需要对所调阅的资料进行重新组合与再创作，实现阅读与写作的一体化。● 探索质疑、双向互动的学习观
在语文读写一体化教学模式中，学习不仅仅是一个认识过程，还是学生主动探索、质疑问难的过程，是学生与学生、学生与教师之间的交流与合作的互动过程。在语文教学中，要特别强调学生对所学内容进行自然的质疑，在师生之间、学生与学生之间进行自由自在的学习交流。这种交流体现出建构主义所强调的协作学习的特征，交流是协作学习的最基本的方式或环节。在交流和协作的过程中，亦即探索质疑、双向互动的学习活动中，使学生达到意义的建构。
● 能动发展、开发潜能的学生观
语文读写一体化教学的学生观，首先要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性。学生是教学活动的对象，也是学习和自我发展的主体，他们不会消极被动地接受教师的影响，而是凭借自己的主体意识，有选择地接受教育的影响。教师的主导作用就在于利用一切行之有效的方法和手段，激活学生内在积极性，调动学生的主观能动性，引导学生的自主性学习活动，开发学生的自身潜能。
二、该课题实验学校力量分析：
该实验学校领导力量很强，是极好的前提条件。学校教师整体素质较好，有一批肯钻研、悟性高的年轻教师。
虽然学校知名度高，作为窗口学校，各种社会活动十分频繁，领导与主要骨干教师常常被纠缠于繁杂的事务于活动中。但在该课题研究过程中，学校领导十分重视，投入了较大的关注以及人力、物力和财力。不过，由于实验组成员在对该课题的理解和把握上，表现不一，在实验研究进展上也就有所不同。
三、主要指导措施：
针对上述情况，本人打算与学校领导进行沟通，规划好实验研究目标，将实验任务落实到人，定期、不定期地对学校实验教师进行跟踪听课，尽量帮助学校做到：对实验教师承担的实验任务，事先有布置，过程中有指导，事后有检查与评价。
1、把住方案、计划、总结质量关，帮助实验校修订目标检测指标。建议实验校加强基于网络环境下的实验课例的探讨与研究，特别要充分发挥原用于《黄河是怎样变化的》一课教学的数据库的作用，提高网络教学课例的广泛性和深入性。
2、抓好实验数据检测、收集、分析工作，指导实验校分类整理收集课题研究资料。如：实验班学生情况记载、成绩检测数据、学生电子作品集、实验课教案、实验课录像课资料等。
3、不定期下校跟踪实验校每学期实验活动，听实验研究课，争取每个月下实验学校一至两个半天。要求在减轻学生课业负担的同时，实验班学生的阅读与写作水平有提高，能利用网上资源或校园网资源库进行检索阅读，并对阅读材料进行重组和再创作；
4、帮助实验校每学期做一个实验案例，要求该案例包括案例设计方案、课程教学资源、教师设计思想、学生电子作品等内容。本学期计划在四、五年级教材中选择一个单元进行案例设计，并争取在适当的时候能将该案例的有关设计方案、录像或其他材料送交相关的学术会议、交流活动参加有关观摩、比赛或推荐到有关杂志上发表。
5、坚持带头写有关该课题的实验体会、论文、教学设计、课件脚本设计、调查报告、研究报告等。本学期计划再写一篇有关该课题的论文，拟在该课题教学模式的实践操作方面进行一些探索。
6、创造一切条件，指导实验教师每学期都能撰写论文、编写教学设计或课件脚本设计，争取能将实验教师尝试编写的用于“读写一体化”实验教学的多媒体素材脚本编成小册子，作为实验研究的成果，推荐到各级各类教育教学报刊杂志上发表，并制作部分课例素材，作为学校特色资源分库的素材资源。
7、对学校教师信息技术培训的实施提出建议，建议学校先行一步，在多数教师基本掌握了计算机基本技能的基础上，率先开展“融技术于课程”的教师信息技术培训。
题目：小学语文读写一体化教学模式研究
单位：铁西实验小学 研究人员： 田家林 联系电话：2617810
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