浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新_英语教学模式创新
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浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新
张艳红
黑龙江省牡丹江市林口县龙爪镇中学
邮编：157618 摘要：
近几年，随着新课改的不断深化，农村中学英语课堂的教学模式也在发生着翻天覆地的变化，农村中学的英语教学质量有所提高。在此笔者将结合自己在农村中学十几年的教学实际，从农村中学英语课堂教学理念的创新、农村中学英语教师队伍的变化以及农村中学教学辅助手段的更新等几方面，浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新。关键词：农村中学 教学理念 教师队伍 教学辅助手段
记得乔伊斯在《Model of Teaching》一书中，是这样诠释教学模式的：“教学模式可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。”作为一名在农村中学任教的英语教师，我将这段文字反复揣摩，得出自己浅显的理解：教学模式应该是教师根据科学的教学理念，结合所教学生的实际情况，在长期的教学实践中，摸索出的一套可行的、有效的课堂教学步骤和基本环节。教学模式应该为更好地完成教学目标服务。有了对教学模式的整体认知，每一位教师才能根据自身条件、学生的实际情况及学校的办学条件等，制定出具有自己个性特色的课堂教学模式。而且，在构建一节课的时候，也才会把重点放在教学理念的应用、教师与学生基本情况的分析、及教学手段和方法的选择等方面上。
近几年，沐浴着新课改的春风，农村中学英语课堂的教学模式发生了翻天覆地的变化，在此我将结合自己十几年的教学实际，从以下几方面，浅谈农村中学英语课堂教学模式的创新。
一、农村中学英语课堂教学理念的创新
我是1999年参加工作的，虽然那时正是应试教育向素质教育过渡阶段，但是农村中学相对来说还是比较闭塞，信息不灵通，学生几乎没有学习英语的良好环境。加之，受传统教学模式的影响，老师上课无非是“一本书，一张嘴，一支粉笔，一块黑板，最多再加上一台录音机。”同时，老师在应试教育的压迫下，成了整节课的“主角”，从导入到授新，再到总结，统统都是老师一个人自编自演的过程。在这个过程中，突出的是老师的“教”，而忽略了学生的“学”，学生不是学习的主人，学习英语也不是为了“运用”，而是为了“高分”，这就是传说中的“哑巴英语”。
然而，随着时代的发展，尤其是计划经济向市场经济的转变，教师们能够深切的感受到，陈旧的课堂教学模式已经适应不了时代的变化了，不能为培养创新型人才服务。从十多年前开始，全国上下大力推行素质教育，各种新的教学理念应运而生。伴随着《义务教育英语课堂标准（实验稿）》的颁布，我国中学英语教学改革也在如火如荼的进行。由于受到各级教育部门的重视，像我们这样的农村中学英语教师，也能够通过各种培训学习，接触到各种新的教学理念。其中正在被广泛使用的有：高效课堂教学法、任务型教学法、“先学后教”及“情景教学”等。虽然这些先进的教学理念在理论上的侧重点不同，但却有一个共同的特点，就是提倡把课堂还给学生，让他们成为课堂的主人，重视学生能力的培养，使英语成为学生解决问题的工具。先进的理念犹如一阵阵春风，为农村中学的英语课堂教学带来了勃勃生机。
二、农村中学英语教师队伍的变化
记得刚参加工作的时候，作为农村中学，我校英语教师存在着数量少、质量不高、教师年龄偏大、不符合学历要求，甚至没有中学英语教师资格证等问题。这些问题导致部分教师不重视素质教育，不能很好地理解和接受新的教学理念、使用新的教学方法和教学手段，从
而阻碍了教学质量的提高，阻碍了教改的深化。
十几年后的今天，农村中学英语教师的队伍也发生了不小的变化。以我校为例，全校共有七名英语教师，全部是英语本科专业毕业并持有中学英语教师资格证。七人中，有六人年龄在33岁以下，使用现代化教学手段的能力极强，多次参加省市级的各种教学技能大赛，并取得优异的成绩。在年轻的英语教师队伍里，逐渐形成了“比、赶、超、帮、学”的风气，我校不但近几年的英语教学成绩稳步提升而且逐渐摸索出一套适合农村中学的教学方法，成为我校一道亮丽的风景线。
新课程标准要求教师应具备整合学科和整合教材的能力，这就要求教师要不断提升自己的文化水平和专业素养。教师们已经不再满足于“要给学生一杯水，自己要有一桶水”的口号，随着课改的深入，教师们逐渐意识到终身学习的重要性，他们正在用自己的实际行动演绎着新的座右铭：“要给学生一杯水，就要把自己开创为一条源源不断的小溪。”
除了提升自身的教育教学能力，我校英语教师还在不断提高自己的教育研究能力。张志远在《英语课堂教学模式》一书中写到：“中国的英语教学模式研究必须植根于中国传统文化的沃土之中，必须面向世界，立足中国，基于学校，植根课堂。”“教师从事教育研究是国际外语课程改革与发展的一个重要趋势。教育研究与英语教育教学实践密切结合，日益成为中国英语教师努力进取的方向。”“实践证明，教育研究正在从专家学者的理论殿堂走向课堂，教师正在成为教育研究的重要力量。中国教育研究的希望在一线教师，因为他们有最丰富多彩的教育教学生活，有最真切鲜活的教育教学体验，有最亟待解决的教育教学问题，他们是充满激情、富有朝气的研究群体。”从这几段文字中，我们不难看出新时代向农村中学的英语教师们又提出了新的要求，发出了新的挑战。作为农村中学的英语教师，我们也将全力以赴，不辱使命，为探索一套适合农村中学的英语教学模式献计献策。
三、农村中学教学辅助手段的更新
受益于农村标准化学校的建设，近几年我校面貌焕然一新，且不说破旧的木头黑板已变为磁力黑板，也不用说平房教室变成了宽敞明亮的教学楼，单说为我校配置的各种功能教室，就足以让人兴奋不已。对于英语教师而言，我们使用最频繁的要数语音室和多媒体教室了。想想十多年前，“一本书，一张嘴”的讲课模式，到现在的现代化教学模式，真是壤之别。
新课程标准要求教师的教学方法和教学手段必须适应培养创新型人才的需要。因此在设计一节课的时候，老师们会更多的考虑用何种教学手段，才能更好的完成教学目标。英语是一门语言学科，往往需要大量的语言练习，大容量的教学内容很难通过黑板去演示，就会出现费时较多、收效较低的现象。
在现代化教学手段的帮助下，学生们可以在语音室里进行集中识词，由于和单词是“零距离”接触，有些学生可以在当堂记忆30多个词语；多媒体教室里，教师通过大屏幕进行演示，很多抽象的东西在学生们的面前一览无余，尽收眼底，铭记心里，从而实现了英语课堂的高效性；通过实物投影仪，教师在英语写作课上，可以和同学们一起评价多篇作文，让学生的英语写作能力在“评”与“被评”的过程中得以提高。
四、说说我的课堂教学模式
在新教学理念的指导下，在现代化教学手段的帮助下，结合我在农村中学十几年的教学经验，通过自己的不断探究和总结，我逐渐摸索出一个适合我校学生的教学模式。这种模式受到教研员的表扬和同学们的欢迎，现在就简单谈谈我的英语课堂教学。
1、营造一个轻松的英语学习起点
对于农村学生来说，在学习英语的时候，存在普遍着排斥性。万事开头难，顺利引导学生入门，就尤为重要。面临每一批新生，我都会上这样一节课。
师：想一想，刚上小学一年级时候，你是怎样开始学习我们的母语的？ 生：（学拼音、学生字、组词、造句、写作文······）
师：那好，我们来试试。（引导学生：声母b，韵母à，拼在一起bà，想到汉字“爸”；声母m,，韵母ā，拼在一起mā，想的汉字“妈”；组词“爸爸”、“妈妈”；造句“我爱爸爸和妈妈。”学生因为觉得简单，配合的声音也很洪亮。）
师：其实，英语也是这样简单。辅音/d/，元音/ æ /，拼一下/d æ d/,想到单词dad爸爸；辅音/m/,元音/ ɔ /,拼一下/ m ɔ m /，想到单词mom妈妈；造句“I love my dad and mom.我爱爸爸和妈妈。”
借助熟悉的汉语结构，让学生寻找英语与汉语的共同之处，帮助学生轻松进入英语学习的大门。
2、搭建一个简单的英语学习阶梯 “授人以鱼不如授人以渔。”我坚持给学生一个学习方法，让学生自己踏上学习英语的阶梯。“音标+字母——单词——句子——文章”，这个阶梯是引导学生学会用音标拼读单词，用字母拼写单词；学会不同词性单词的用法，并合理排列成句子；当学生能自如地翻译句子的时候，就可以写出想要表达的文章了。
3、创设一个丰富的英语学习的平台
在学习的过程中，用多媒体展示画面，让学生怀着愉悦的心情去学习英语；创设不同的“情境”，让学生在Pairwork 和Groupwork中，获取较好的口语训练，养成敢说敢用英语的习惯；设计不同的游戏，让学生参与其中，多角度使用英语，从而体验学习英语的乐趣；每学期用英文给老师写一封信，交流感情的同时，也锻炼了写作能力；教他们唱英文歌曲，让他们在优美的旋律中，感受语言的美，领略其中的情感教育。
踩着新课改的节拍，农村中学英语课堂教学模式的创新无疑为农村中学英语教学注入了新的活力，至于如何充分运用新的教学理念、合理使用教学方法和手段，还需要我们农村中学英语教师在实践中进一步摸索和完善。
参考文献
乔伊斯 《教学模式》中国轻工业出版社 2002年1月1日
张志远 《英语课堂教学模式》中国物资出版社 2010年10月1日 中华人民共和国教育部制定《义务教育英语课程标准（2011年版）》北师大出版社2012年1月 作者简介：张艳红，出生于1980年9月25日。1999年毕业于黑龙江省牡丹江师范学校，从教在牡丹江市林口县龙爪镇中学。2009年，获取哈尔滨师范大学英语本科专业毕业证书，担任英语教师职务，现职称为中学二级。手机：*** E—mail：lkzhangyanhong@163.com
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