新新课改下的数学教学玩数学_新课改下数学教学

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新课改下的数学教学——玩数学

摘要：著名数学家陈省身的题词“数学好玩”是把金钥匙。爱玩好动是孩子的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣，而兴趣产生爱好，爱好产生动力。在教学实践中，倡导玩数学，引导学生把学习数学的过程变成玩游戏，有趣的数学游戏，让学生在玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动、全身心地投入学习，实现“爱学——会学——学会”。

关键词：学习兴趣 生活化数学 学生操作 数学游戏 玩数学

正文：新课程改革很重要的一点是要改变学生的学习状态，让学生喜欢数学学习，轻轻松松主动学习数学，著名数学家陈省身的题词“数学好玩”是把金钥匙。爱玩好动是孩子的天性，好玩的东西才会使孩子们产生兴趣，而兴趣产生爱好，爱好产生动力。根据学生的这一特点，在教学实践中，我尊重学生的主体需要，倡导玩数学，引导学生把学习数学的过程变成玩游戏，有趣的数学游戏，让学生在玩中学，学中玩，激发学生的学习兴趣，使他们积极主动、全身心地投入学习。

一.在兴趣中玩 在兴趣中学

美国著名的心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机莫过于对学科本身的内在兴趣和发现的自信。”兴趣是最好的老师。学生对学习的兴趣是搞好学习的内在动力，有了浓厚的学习兴趣，学习会更精彩、更有效。

数学在学生的眼中是枯燥无味的，学生学习的热情很低，在数学教学中我经常设计一些游戏活动，让学生玩，尽情的玩，学生有了玩的机会，从喜欢游戏到喜欢老师，因此盼着数学老师的课，盼着数学老师设计的游戏，最后在不知不觉中进入老师的“圈套”，玩着玩着就喜欢上数学学习。如在一年级教学“数的认识”时，我放下教材，让学生离开课本，离开课堂，我告诉学生今天不上数学课，带领学生到校园中玩耍，学生们非常高兴。学生们玩的时候很自然的分成了几组，教师和学生一起玩，在玩中不经意的提出数学问题，1.看一看，校园中有什么？喜欢学校的哪些设施？2.数一数，你喜欢的花、树等有多少棵？学生通过看一看、数一数建立了数的概念，学会了数数，这样引导学生在兴趣中玩数学、学习数学，消除了学生的厌学情绪，减轻了学生学习的压力，改变学生的对待数学学习的态度，并且让学生体会感悟数学学习的方法。

“猜谜语游戏”是学生们喜闻乐见的游戏形式。一节课开始，学生的注意力还没有转移到课堂学习上来，教师设计形象、生动、有趣的谜语，吸引学生的注意力，使学生很快就进入角色。如教学“时、分的认识”时，在导入时，我对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，问：“ 谜面上的‘哥哥’、‘弟弟’在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？”这样的“趣味谜语”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

二.在生活中玩

在生活中学

“数学源于生活，又服务于生活”，课程标准中指出：“数学教学活动要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的环境中学习数学和理解数学”。数学教学应从学生已有的生活经验出发，安排一些有趣的活动，把数学和学生的生活实际联系起来，让学生在生动、具体、现实的生活情境中去学习数学、玩数学，使他们感到数学就在身边。如，在教学“元、角、分”前，可以先让学生和爸爸、妈妈上街购物一次，并把所买商品的价格记下来，学生在不知不觉的情景中了解了知识，为学习新知识作好铺垫。又如，在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“逛商店”的游戏，现实场景真实地再现了学生们的生活，学生们顿时喜形于色，迫不及待地加入游戏中来。在亲身体验中了解了元、角、分，学会使用换算元、角、分。这样设计学生现实生活中常见的场景游戏，让学生在生活游戏中学习，学生学而不厌，取得了事半功倍的效果。

三.在操作中玩

在操作中学

教学单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自动手做一做、画一画、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪、学生积极性就高，教学效果就好，特别是几何初步知识的教学，这样作更能收到良好的效果。例如，在讲长方形和正方形的面积时，为了让学生区分面积和周长，要求学生先剪一个长方形和正 方形，然后让学生说一说它们的面积和周长各指的是什么。为得出长方形、正方形的面积计算公式，先让学生用纸剪一个边长是1厘米的正方形，用它量一量长方形、正方形图形的面积有多大，量一量数学书的书面有多大。由于学生亲自动手操作，参加实践，亲身经历知识的形成过程，对长方形、正方形的面积计算公式就理解深刻，记忆牢固，并且掌握了学习的方法，形成学习的能力。

学生的数学学习不能只是接受现成的数学知识，而应是主动建构的过程。如教学平行四边形面积公式的推导时，可以安排学生分成小组“玩”。启发学生：你能否把平行四边形转化为已经学过的图形来计算呢？学生通过剪一剪、拼一拼、折一折，然后比较，分析，讨论，总结，从不同角度思考，得出了许多不同的解法，发现了许多规律。这样通过玩，使学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。既充分张扬了学生的创造个性，也提高学生的实践能力，使他们逐步体会数学的应用价值。

四.在规则中玩数学

在学生时代我一直羡慕钦佩小学时学过的语文课文《十六年前的回忆》中李大钊教育女儿李星华的一句话“学就学个踏实，玩就玩个痛快”现在当了老师我经常这样教育我的学生。在数学教学过程中，我会创造机会让学生玩，有时玩的不是数学游戏，只是让学生玩个痛快，再上数学新课。这样教师尊重了学生玩的天性，学生也会尊重老师的劳动，认认真听讲，主动完成数学学习。

玩数学不仅仅是玩，重要的是学。教学游戏的设计都应该服从教学的需要，服从教材的需要，把抽象得甚至于枯燥无味的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机的结合起来，既要充分体现数学教学的特点，又必须充分具备游戏的特征。教学游戏的目的是“教学”，手段是“游戏”；教学为内容，游戏为形式。游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规则是根据游戏任务而提出的，每个游戏参加者必须遵守行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏中控制学生认识活动和游戏进行的主要武器。教学正式通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。游戏之前要讲明有关规定，游戏过程中要处理好个体与群体的关系、竞争与合作的关系，游戏结束后要结合游戏开展评讲，真正实现“在学中玩、在玩中学”的教学理念

数学是一门有趣的学问，很多知识都很好玩。但数学又是一门枯燥的学问，需要大量的计算和推理。在小学数学教学过程中，怎样提高学生的学习兴趣，使“让我学”变成“我要学”，怎样培养学生的学习能力，使“教我学”变成“我会学”，最终实现“爱学——会学——学会”的教学目标，是每位教师思考并努力解决的问题。参考文献：

1.王巍 《让孩子们爱玩数学 玩好数学》 锦州教育网；

2.马莉 《浅谈数学教学中的学与玩》 《小学教学设计数学》2012年底6期； 3.徐增宝 《架构起数学与生活的四座桥梁》 《山东教育》2011年第1、2期； 4.方明 《陶行知教育名篇》 教育科学出版社。联系地址：山东省日照市东港区三庄镇中心小学 联系电话：*** 邮箱：szxx077wzb@163.com 邮编：276821