渐行渐悟 与你同行（版）_与你同行席慕容赏析
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渐行渐悟 与你同行
----群文阅读初体验
永州市祁阳县浯溪街道椒山完小唐荣清
首语
三月，是个播种的季节，“群文阅读”这颗种子也在祁阳教育界这片沃土上全面播撒。思索、犹豫、冲动在浓郁的气氛中酝酿、发酵„„不论怎样，春天来了，种子终究要发芽、成长、开花。与名师同行，与学生同行、渐行渐悟，渐渐长大。
与名师同行
三月下旬，我们在民生小学听课，第一次初识“群文阅读”全新的课堂形式，开放的交流方式，超大的课堂容量、和谐的师生关系，让人耳目一新，那一天，我感觉好放松，这才是学习，轻松、自然、高效。学习，已不是任务，而是享受。学习本该是这样的，每个人都有权利享受这样的教育。
但是，随之而来的是现实的思考：
1、没有现成的教材，我们怎样从浩瀚的书海中寻找合适的题材、文本？
2、对于中高年级的学生来说，中长篇的高谈阔论怎样才能在一节课内呈现，应安排多长时间？
3、学生素质不一，自觉程度不同，怎样兼顾学困生？
4、没有“教参”，如何设计一组与文章主题密切相关、学生感兴趣、便于交流的问题？
思想，就如明灯，虽然遥远，没有平坦大路，但可以朝着它前进，不至于迷失。只要愿意去做，路总是有的。
与学生同行
回来后，正值教学第四单元“战争与和平”，我发现《夜莺的歌声》与《小英雄雨来》两篇文章适合进行“群文阅读”。《夜莺的歌声》写的是二战中苏联儿童用他们的智慧和勇敢同入侵都作斗争，保卫国家，《小英雄雨来》写的是抗日战争中，中国的少年英雄雨来，如何掩护李大叔。文章很长，分节编写，层次清楚，人物形象鲜明。我设计了以下阅读层次和问题。：
（一）初读。
1、默读课文想一想这篇文章主要写了什么事？给每个小节加小标题。
2、文中人物给你留下什么印象？
学生自学完后，集体交流。
①引诱敌人
②传递情报
③歼灭敌人
④继续侦察
人物总印象：小夜莺：勇敢机智、镇定、爱国
（二）再读。
文中哪些句子突显了人物的品格，讲画出相关句子，并在旁边作上注解。
【通过不同层次的阅读，先初读，再细读，将不同学生的学习进度提高到同一个阶层，便于学困生进入深层的学习。】
一、集体交流阅读体会。
因为对人物有了总体印象，便于学生写注解时作参考，因此学生回答问题时有理有据，条理清楚。如：请大家看到书本第55页第四自然段：有时小孩学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。他好像把身边的军官完全忘了。这句话通过对小夜莺的支作的描写，表现了他的镇定、聪明、机智。
因为知道怎样回答这类问题，很多平时怕开口回答问题的学生也积极举起了小手。
因为有了学习的收获，便体验到了成功，于是自学起《小英雄雨来》兴趣更回浓厚，发言更加积极大胆，学习气氛空前。
群文阅读教学是单篇课文孝学的有机整合，如果说单篇教学重在练基本功，那么，群文阅读就是学生放声高歌、心情舞蹈、自由飞翔的天地，我们怎能将学生总是局限在小小的练功房里呢？有了第一次“群文阅读”的体验，便是一发不可收拾。好像在每一个单元教学前不先进行群文阅读，这个单元的教学就像散了架，没了主骨和灵魂。
第五单元的主题是“感悟生命”每篇课文都很优美，适合朗读。于是，我让学生利用早读课和第一节课的时间完成。同样，我和学生先共同确定了要交流的问题：
1、每篇课文主要写了什么？
2、你最喜欢哪篇文章，为什么？你有什么感想？
3、你最喜欢文中的哪些句子，用你喜欢的方式作记号，并写上注解。
学生通过整体感知，朗诵品味重点文句，领悟并交流生命的意义，入情入境。
结语
在群文阅读中，学生是学习的主人，他们自由遨游书海，品读百味人生，每个人的感悟不同，每个的表达方式不同；他们可以积极地发言，也可以静静地聆听；他们享受着每一段文字，享受着每一分、每一秒；他们慢慢地，慢慢地爱上阅读，我们，慢慢地成长。
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