关注常态 构建信息技术高效课堂_关注常态课打造高效性
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关注常态 构建信息技术高效课堂
【摘要】常态教学是教师的教和学生的学的真实写照，是课堂教学的主要模式。常态课质量的好坏，关系到是否真正促进学生的发展。常态教学体现的是一个教师正常的、有目的、有计划地实施教学的过程，在教学过程前，教师应有充分的准备，事先对教材进行细致的分析，对学生的实际水平有清楚的了解，在满足学生对学习需要的基础上再进行认真有效地教学活动，从而真正让学生得到发展的课堂。
信息技术作为一门新兴学科，在社会的发展过程中占据越来越重的位置，信息技术教学正不断兴起，如何让信息技术课堂变成优质高效的课堂，让高效课堂平实化、常态化，本人根据自身实践，反思、总结得出信息技术高效课堂常态化的一些策略。
一、课前准备——构建高效常态课的前提
常言道：知己知彼，百战百殆。作为教师，要顺利完成教学任务，课前准备很重要。结合信息技术的学科特点，课前准备不仅仅是教学软硬件的准备，而是包括以下几点：
1．备好课标： 《中小学信息技术课程标准》对各个知识模块教学目标以及教学建议进行了非常精辟的阐释，同时，将义务阶段的知识全部罗列，细细研读，便可轻易实现各个知识模块之间的沟通与整合，也可以清晰地了解各学段的训练重点和要求，对于备课可以起到事半功倍的效果。
2．备好教材：深度地解读教材，是信息技术教学过程中的重要环节。老师拿到教材后一定要先熟知本册教材的编写理念、揣摩教材编者的意图、清楚教材的结构体系；对于每个单元的内容，更要掌握其重点、难点。简单地说，只有教师潜心地解读教材，用心地与文本对话，才会有学生与课堂的真实交流。教师研究教材的感受、体验全面、深刻，课堂教学的高效性才会有扎实的基础。
3．备好学生：“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。每接手一个新班，都要对本班级情况进行一定的分析：包括学生组成情况，信息技术学习兴趣、习惯、水平，新旧知识的掌握等。学生是学习的主体，带着已有的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。信息技术课堂教学要保证高效性，教师必须仔细揣摩学生课堂的学习情景，由浅入深，做好教学方案的预设。
二、课堂教学——构建高效常态课的关键
古人云：“凡天下难事必做于易，凡天下大事做于细”。信息技术学习的主阵地是课堂，要教给学生什么，让学生获得什么，都在课堂。课堂上既要有教师“主导性”的彰显，更要有学生“主体性”的体现，真正做到高效率的课堂。
1．教学方法的多样化
“教学有法，但无定法，贵在得法”。教学方法多种多样，如任务驱动法、讲解演示法、小组合作法、自主探究法等。在突破知识的难点、重点时，教师应探索针对学生实际的特别方法。对待不同学生的指导，有时是一把钥匙开一把锁，关键是教学方法是否对某些学生有特效。教师在传授知识的同时，必须注意对学生学习方法的指导，授之以“渔”，才能帮助绝大多数学生愉快、高效地学习。值得注意的是：在进行小组合作学习的过程中，一定要注意小组成员分工明确，充分发挥“小先生”的作用，根据实际情况选择合适的方法。无论采用哪种教学方法，教师都要参与其中引导、指导，与学生互动起来。
苏联著名的教育家赞可夫说，评价教育教学质量的高低很重要的一点是看师生之间的关系如何。师生的关系融洽能使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。特别是那些基础较差、接受能力慢的学生，教师的态度要慎重、委婉，充满关爱的微笑、耐心细致的帮助、真心实意的鼓励，都会为他们驱除心中的阴霾，融化心中的坚冰，帮助他们树立信心，从而形成和谐、高效的教与学环境。
2．教学评价的多元化
教学评价是教学活动中的一个重要环节，灵活地利用课堂评价好比“春雨”“润物”，能使“教”与“学”的双边活动达到和谐统一，可以使学生重拾自信。比如在课前设计好“作品评价内容”，在作品展示、评价阶段，让学生围绕“作品评价内容”讲解制作的过程（即自评），看完所有展示作品之后，其他学生发表对作品的看法（即互评：作品好在什么方面？哪张还不足，若再加以„„的修改，效果会更好。）这样做的好处：一方面引导学生学会评价，使评价更加具体化、有针对性，而不是空泛地给予“这个作品做得不错”、“做得挺好”这样的评语，提升他们的审美能力；另一方面激发学生的学习动力和竞争意识，及时表扬
和肯定，以增强他们的自信心，更好地创新作品。
三、课内学练——构建高效常态课的保证
1．课内确保有练评。有些课堂教学，在一阶段时间以后的评估结果、实际效果却不一定能令人满意，所授知识在课堂教学中没有及时训练、评估，是出现此类情况的关键原因。有些内容学生当堂课上好像掌握了，时间不久又会迅速遗忘，必须经常巩固和练评。为确保每一个重要的知识点和方法，能让学生牢牢地正确掌握，课堂教学中必须及时训练、评估、反馈和巩固，根据评估的情况反馈，有时教师要调整自己的教学进度和安排，确保每一个知识点和方法的教学落到实处，不能指望在后面的复习时再去回顾。
2．学练过程有归纳。许多学生每章每节的内容好象掌握的不错，但一段时间后就会出现较多的遗忘，这本来是学习过程中的一种正常现象，看起来已掌握的内容，由于没有及时地归纳和整理，很快就有了陌生感或仅仅是似曾相识，在考试时根本不能灵活运用。实际上许多学生的学习，只会跟着老师走，自己不注意及时地整理和归纳。因此说，教师的日常教学中，要注意指导学生及时地进行知识和方法的总结和归纳，这也是对学生学习方法的指导。通过归纳和总结，让已学的知识和方法，及时地、有条理地存入学生自己知识体系的“仓库”，使之能牢固掌握、举一反三。
四、教学语言——构建高效常态课的催化剂
1．语言要用词准确规范，要有启发性，这样才能引起学生的积极思考；表达方式要形象生动、富有感染力、通俗易懂，要善用比喻，化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。如在Photoshop图层的教学中，借助课前自制的教具我这样解释图层：可以将图层理解为透明胶片，可将图像中的不同内容画在不同的透明胶片上，最终将这些透明胶片叠放在一起就形成一张完整的图像。再通过我的现场演示，学生就很容易理解图层的概念了。
2．幽默风趣的教学语言，会给学生带来快乐的心情，从而走进高效的学习氛围之中。比如我在《海底总动员——画笔工具和橡皮擦工具》一课的教学中，当学过了画笔工具的使用方法后，有少部分学生还沉浸在画笔工具的深层次探索中，为了让他们主动投入到新的探究学习里，我没有采用简单的“停止操作”命令，而是用一种轻松、幽默的语气说：“同学们，小鱼儿在岸上急得快喘不上气
了，让我们快来帮助小鱼儿回到海底吧。”话一出口，大家都开心地笑了，继而开始了橡皮擦工具的探究学习。
五、课后反思——构建高效常态课的正能量
事实证明，经常在课堂教学以后反思的教师，教育教学的水平和能力能够很快地提高。在教学的同时，养成不断地反思和总结的习惯，一段时间后，就会在某些知识领域和方法上有独特地见解，就有可能成为教有所长的学者和专家。反思让人避免重复失误，反思使人进步，经常反思必有收获。
1．不因反思而反思，做到有感而发
反思要服务于课堂，成为常态教学中的一部分，教师必须要做到有感而发，有人可能会问，胸中无物，感从何发呀？对，要做到有感而发，心中必然有物，要使心中有物，课堂是关键。因此，反思要做到有感而发，首先，要认真上课，教师只有认真对待平常的每节课，关注课堂中的每一细节，才能在课后正视并找出这节课的成败得失。其次，了解学生需求，教师是服务于学生的，如果一节课下来，学生毫无收获，那这节课定是失败的。教师应与学生多交流，倾听他们的心声，了解他们的所思所想，将他们的意见融合到教学中。
2．反思要有深度，做到科学反思
教学反思不能随心所欲，想到什么就写什么，这种随意性的反思往往主观性过强，反复纠结同一个问题，忽视了教学中的其它问题，教师在解决一个问题之后，很难再有所进步。反思是课堂问题的反映，教师在认识问题、总结经验的同时，还需让教育经验上升为教育智慧，所以，教师在写反思时应具备科学的方法。可以分别从目标达成度（教学环节的达成度，课堂任务的完成度），学生评价，教师教态、教学语言等方面着手进行课后反思。
常态教学是信息技术课堂的回归，也是课堂教学本色的显现。关注常态课堂，关注学生的发展，提高课堂教学的效率，把新课标对信息技术的要求在常态课堂中落到实处，满足师生共同发展的共同需求。让常态课呈现出魅力与精彩，是信息技术教师共同努力的方向。
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