NLP在初中思想品德中的运用研究_初中思想品德的研究
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思想政治课研究性学习的探讨
摘要：研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究主题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。开展政治课研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育理念在政治课教学中的体现，因此，引入研究性学习方法很有必要。
关键词：思想政治课教学；研究性学习；学习活动 1 研究性学习
思想政治课是中学阶段一门比较特殊而又重要的课程，它不仅要传授政治经济、法律哲学、伦理道德等社会科学的基本知识，而且要培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力，同时还承担着提高学生思想觉悟、培养学生高尚品德的德育任务。但由于思想政治课理论性较强，内容比较抽象，加上传统的课堂教学又偏重于单纯的知识传授，形成了“我讲你听、我写你抄、我划你背”的机械死板的教学模式，因而课堂气氛比较沉闷，严重压抑了学生学习的积极性、主动性和创造性。将研究性学习引入思想政治课教学后，学生可以结合教学内容，广泛选择自己感兴趣的课题进行研究，表达独立见解，展示个性特长，不仅培养了发现问题、分析问题、解
决问题的能力，而且形成了勇于质疑、乐于探究的学习态度，并且提高了社会适应能力和综合实践能力，有助于形成健全的人格。可以说，研究性学习给思想政治课教学带来了蓬勃的生机和活力，应该大力实施和推广。
众所周知，我们现行的初中政治课教学仍然处在较僵化的教学轨道上：课堂内教师讲解书本道理，交待知识要点；考试时学生埋头苦干、奋笔疾书，力争多答。学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用、如何用，甚至觉得有些知识和现实是矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。那么，如何上好初中特别是初三毕业班的思想政治课呢？我觉得除了教师自身应认真钻研教材，提高自身的教学艺术外，更重要的是转变教育思想和观念，倡导研究性学习，注意培养学生的学习兴趣和创新精神，使他们有获取知识的要求和能力。
这里所说的研究性学习，是一种积极的、主动的学习过程，就是让学生自己思考、探究结果，并运用探究的知识解决实际问题，其实质是培养学生的实践能力和创新精神，教会学生科学的学习方法和研究方法，让学生学会学习，而不是被动地接受教师思考好的现成的结论，所以可以说研究性学习的过程是一次真正意义的“开卷考试”。研究性学习方式在初中思想政治课教学中的开展 2．1 立足于课堂教学
在课堂内学习教材中的理论知识时,教师要经常启发、引导学生去思考、讨论、探究,引导学生对学过的知识进行梳理,打破教材的章节、知识点的界限,并对这些知识点进行横向、纵向的重组,通过逻辑归纳比较,尽快掌握理论知识,提高学习效率。例如,学习“揭开人类社会发展的奥秘”时,可以启发学生思考“什么是生产力,什么是生产关系”,当学生对这两个概念有初步认识时,再设立课题“生产力与生产关系的区别与联系”,还可以继续研究“社会的更替、变化、发展是由什么决定的”等。这样打破了知识点的界限,体现了教材的横向联系,在进行基础知识教学的同时,也培养了学生的运用能力、综合能力和创新精神。研究性学习方式也就在其中。把时事新闻、社会热点、国家的大政方针搬到课堂内进行研究,将课内知识与课外现实问题相结合,由学生自主发现、提出、分析、解决问题。例如,学习“依法保护青少年健康成长”时,把2001 年11 月22日推出的《全国青少年网络文明公约》搬进课堂,让学生根据《全国青少年网络文明公约》的要求,自主探究问题:(1)你是如何看待上网的? 你计划以怎样的实际动去实施《全国青少年网络文明公约》?(2)对未成年人来说,《全国青少年网络文明公约》的发布说明了什么? 这样对具体问题进行自主探究,能营造一种创新的环境和气氛,让学生自主发表自己的看法、感想、评论等,培养多角度多层次思考问题、理论联系实际的能力,提高理解运用知识的能力。把
课外现实问题搬进课堂内进行研究,还可以采用先给材料命题,然后研究答案的方式。以国内外重大时政内容、社会热点、当今人类社会共同关心的问题等作为背景材料,让学生运用相关知识,针对材料编开放性的题目,可以编题,也可以改换题目、题型,然后再研究答案。教师要及时肯定和鼓励别出心裁、标新立异的题目或答案,为学生创造更多自我意识的活动空间,营造创新的学习氛围,养成主动探究的习惯。2.2有效地借助社会实践活动
通过课堂内学习理论知识,去发现问题、提出问题,然后组织学生走出课堂,参加社会实践活动,边深入实践,边探索研究,亲身体会研究的感受,培养学生主动探究的意识,掌握正确的探究方法,将知识内化为内在经验,外化为个人行为,最终解决问题。这也是一种研究性学习方式。例如,学习教材内容“依法保护人类共有的家园”、“我国社会主义初级阶段的环境问题”、“可持续发展和基本国策”时,可联系本校、本地区的实际,采用实地参观、劳动实践、访谈等多种活动形式,作“本地区(本校)存在的环境问题及对策”的专题研究。学生通过亲身实践获得真实体验,通过探究获得直接经验,从中学会自主学习、勤于动手,培养了收集和处理信息的能力、交流与合作的能力、解决问题的能力。这样的实践活动,不仅促使研究性学习方式在教学中的实施,也适应了中考开放式命题考试的需要。例如,中考试题政治试卷中给出一幅图画:要求学生
回答“(1)中国环境保护法的寓意反映了进行现代化建设必须坚持什么战略?(2)请围绕保护环境这个主题,设计2个有创意的宣传口号。(3)简要写出自己参加过的一次环保行动的过程。”这道问答题以环境问题作为背景材料,巧妙地设置问题,注重考查学生对知识的理解、应用能力、创新能力、理论联系实际的能力。针对这种开放性试题,在平时的教学中必须借助社会实践活动,让学生走出课堂,走向社会,接触社会,了解社会,积累感性材料,增强理性认识,做到“知识、能力、情感”三结合,提高学生分析问题、解决问题的实践能力。在借助社会实践活动进一步开展研究性学习方式的过程中,教师不能包办替代,又不能顺其自然,放任自流,而应参与其中,积极指导。注意把握研究课题的选择,指导学生制定课题研究的计划或方案,推进课题研究的深入开展,促成研究成果质量的提高,正确评价学生的研究成果,最终提高学生的实践能力、研究水平。
2.3总结与交流
学生将研究过程中收集的资料进行整理、归纳、分析与概括，从中找出有价值的东西，得出自己的结论，提出自己的建议或看法可先用书面材料和口头报告材料的形式落实下来，然后通过各种形式进行表达和交流，如课堂讨论和辩论、撰写思想政治小论文等。思想政治小论文是总结课题成果，进行总结交流的基本形式。撰写政治小论文是一种综合素质的训
练，也是开展政治课研究性学习的重要内容。撰写思想政治小论文是一项能力要求很高的研究性学习方式，它要求学生针对相关的政治理论各抒己见。因此，在指导学生撰写小论文时，需要教师引导学生详尽的搜集可靠的资料，并对材料去粗取精，去伪存真的选择，然后按内在逻辑整理成文。最后组织学生，利用课堂这块主阵地进行论文答辩，培养他们思想的深刻性和思维的灵活性。学生的研究成果不一定要有重大的发现，不一定十分成熟，但对学生本人来说必须是新颖的、创新的和科学的。
开展政治课研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在政治课教学中的体现。因此，在开展政治课研究性学习中必须充分体现研究性学习的本质特征。
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[6]童光慧，《研究性学习在政治教学中的应用》。地址：全椒县十字中学
姓名：张兴萍
性别： 女
年龄：31岁
学历：本科
职称：中二
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