数学教学怎样关注学困生转化_数学学困生的转化策略
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数学教学怎样关注学困生转化
流涧学校
牛瑞芬
由于遗传素质、家庭环境条件和所受教育不同等错综复杂因素的影响，每个学生在知识、能力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，而班级集中教学往往忽视学生的个别差异，不能很好地照顾学生的个性特点，长此以来，学困生就容易出现。大纲指出：对学习有困难的学生，要热情关心，循循诱导，加强个别指导，帮助他们增强自信心，逐步达到教学基本要求。
所谓学困生，就是指在教育过程中，品行或学业一方面或两方面呈现严重偏态的学生。由于长期一段时间，特别是农村小学教师没有充分认识到学困生转化的重要性与必要性，使学困生的知识、能力各方面呈现出恶性循环的不良现象，也给学困生转化工作带来一定难度。学困生的产生并非单纯客观存在，其实与家庭教育、社会环境、学校教育有着密切的联系。
下面，我结合近几年自己的教学工作，谈谈学困生转化方面的陋见。
转化学困生首先要做好调查了解的准备。俗话说：不打无准备之仗。作为教师，对于班上每一个学困生各方面情况要有一个详细的了解。我常常深入学生中间，沟通师生感情，多角度、多层次、多方面地了解学困生知识掌握、能力形成情况，了解学困生的兴趣、爱好、学习习惯和学习态度，了解学困生的家庭环境，了解家长对自己子女的看法、期望以及对学校、教师的要求和学困生在家庭中的表现，了解学困生的最近情况和发展态势。
其次，要尊重、关心学困生。学困生也有很强的进取心，虽然他们有过不思进取的表现。为了保护和尊重学困生，我总是从学困生的身上找出“闪光点”，及时表扬，使学困生觉得自己并不是一无是处，也有值得骄傲的地方，进而树立起自信心，然后，因势利导，使学困生在态度上有一个较大的转变。
大纲指出：要正确处理面向全体学生和因材施教的关系；要根据学生的个别差异因材施教。课堂教学是转化学困生的“主战场”。农村学生基础差、能力弱，家庭教育相对薄弱，常常会影响学困生的学习。因此，在教学中，我联系教学实际尽量优化课堂教学结构，具体做法是：
1）根据教材，适当减小教学内容的梯度。将一些联系不太紧可以分割开来的内容分割成几个“小台阶”，适当降低教学要求，以照顾学困生的接受能力。如四年级找规律先让学生看看图，理解题目的要求，然后提出一条路长80米，在路的一边每隔4米种一棵树，要种多少棵树？怎样解答，要区分三种情况：①在路的 两端都种上树，应该首先求出80米中各有多少个4米，列式为80÷4，然后再加上1棵。即要种21棵。②在路的两端都没种上树，且第一棵和最后一棵分别离两个端点都是4米的距离，则列式为80÷4，求出的结果减去1棵，即为19棵。③在路的两端都没有种上树，但第一棵离端点距离小于4米时，则列式为80÷4，即为20棵。以上三种情况都用线段图分别表示出来，使学生通过直观形象了解到种树问题中长度、间距和棵数的规律。然后再将上述问题改编成“一条路80米，在路的两边每隔4米种一棵树，要种多少棵？”引导学生比较、思考、讨论，由于有了前面的知识铺垫,学生能够按老师预设的方法进行思考。
2）改进教学方法。自制一些教具，尽量使用直观、形象的教学手段最大限度地展示知识形成过程，使学困生容易明白，觉得学习有兴趣。例如在教学三年级统计与可能性这一内容时，由于学具设计不科学，不能反映圆盘旋转停止时落在哪个区域，如果学生不操作就得不到准确的结论。于是我让学生自制一个固定圆盘，按要求涂上颜色，在旋转圆盘上划上箭头，当旋转原盘停下时，看箭头指向固定圆盘的哪个区域，反复多次后，统计指针指向哪个区域的次数，进而发现规律。这样，学生学习时，兴趣盎然，在操作中学到了知识，并且掌握的相当好。
3）注意培养学困生的基本技能：读题、画图、分析、思考、说话、验算能力，多给学困生锻炼能力的机会。如内容较简单的问题我都让学困生回答，让学困生能“跳一跳摘果子”，即使答错了也要给予鼓励，使学困生有信心和兴趣继续学下去。
4）注意课堂教学中的个别辅导。学生板演、练习、小组讨论时，我特别注意对学困生的辅导，必要时给学困生重新展示教学过程，尽量减少遗留。
课堂教学面向全体的主要职能决定了学困生转化光在课堂教学中显然是不够的，我还特别注重对学困生的课外个别辅导。
1）课前预习个别辅导。主要辅导新课需涉及到的旧知识，使学困生领先一步将课堂教学中的基训领会掌握，所谓“笨鸟先飞”，使学困生能和其他同学一起学习新课，以防止新课中的“夹生饭”现象。
2）课后补充个别辅导。我在批改作业时，特别注意学困生的作业情况，发现问题，当面辅导，立即解决，避免了重新跌入“恶性循环”的深渊。
3）组建同学“一帮一”互助活动。充分发挥大家的力量，让学优生通过讲课、补课、辅导等方式帮助学困生，同时引进激励竞争机制，学优生、学困生一同比赛。
家庭是学生第一所学校，社会象一个大熔炉、大染缸，而且学生具有很强的效仿能力，所以我也重视对家庭和社会环境的考虑。我做到经常家访，与家长一起促膝谈心，谈如何转化学困生，谈家长的形象对学生的影响，使大部分家长意识到家教的重要性。
除了学困生转化之外，同时我还注意防患于未然，做到：
1）对基础差的学生，与学生及家长及时联系和沟通，重点知识及时补、重点补，避免新的学困生出现。
2）对因病因事缺课的学生加强及时补课，使其尽快赶上教学进度不掉队。
3）对学习态度、学习习惯方面存在问题的学生加强个别教育，努力使其端正学习态度，养成良好的学习态度和学习习惯。
通过上述方法的实施，我所带的班级学困生成绩、能力有了很大的提高。
但是，学困生转化会遇到许多意想不到的困难，有些学困生“反复无常”，有些学困生“顽固不化”„„我觉得转化学困生一定要有耐心，要多鼓励，多指导，使学困生享受到成功的快乐，逐步增强学习兴趣，不能使其感到负担过重，失去信心。我相信，通过教师、家长和学生的共同的努力，学生学习整体成绩能力一定会提高。
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