浅谈农村初中化学课堂教学优化_初中化学教学实践优化

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浅谈农村初中化学课堂教学优化

宿迁地区的教育在江苏省而言是比较落后的，由于受到教学硬件设施落后，教学资源不足等客观条件的影响，使农村化学教学与城区、苏南地区存在很大差距。要减轻学生的课业负担，优化课堂教学，提高本地区的教学质量，我认为应从以下几个方面做起：

一、教学目的、任务明确具体

教师组织一堂课，首先要根据教学大纲和学生实际，确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲，教学目的、任务一要具体明确，二要全面恰当，在知识技能方面明确哪些应该理解，哪些应该掌握。在能力、思想品德方面，通过哪些内容、活动或练习，培养哪些能力和思想品德。一堂课，一方面要学习新知识，或进行某种技能训练。另一方面要全面考虑将各项任务和能力的培养如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如，通过演示实验，教师不仅应该做好实验，教导学生如何观察过程和现象；还要通过一定的练习，使学生掌握其中的操作技能。在教学过程中，教师要时刻关注学生的反馈信息，及时调整教学方法以适应实际需要，防止出现教学上的盲目性和随意性。

二、优化知识教学

我们宿迁地区使用的是鲁教版的教材，它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授，不认真的备课是收不到应有的教学效果的。教师要根据学生实际，教学条件以及自身的教学经验驾驭教材，注意知识、技能、能力的相互联系，并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。课堂教学要突出重点，重点概念要使学生透彻理解，重点的技能要让学生熟练掌握。对于难点要逐个突破，进行有针对性的训练，让学生轻松的接受知识。

课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术，直接影响着教学效果。在化学教学中，教师语言规范准确能使学生形成一丝不苟的学风；教师语言精练、生动、富有幽默感，可以增添课堂的活跃气氛、激发学生学习兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段，好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容，使知识系统化、条理化，能够体现出讲课的重点、难点和关键，起到画龙点睛的作用，因此板书一定要精心设计。

三、优化课堂教学模式

好的教学模式不仅可以提高学生的成绩，更有利于锻炼学生的自主学习的能力，因此对于新授课应采取新的教学模式，特别对于农村学生更应该如此。

1.新授课：“自学―合作―展示―反馈”教学流程模式。

2.复习课：“自补―合作―展示―反馈”教学流程模式。

3.讲评课：“自纠―合作―展示―反馈”教学流程模式。

四、适当的教学方法

教学方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。

教师要有针对性地下工夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。初中学生关于化学知识是薄弱的，加以化学运动形态一般难以直接地、简明地重现；再加上学习内容描述性知识偏多，概念多而且集中，这就要求教师在教学中，随时向学生指明需要记忆的内容，设计一些生动形象化的教学方式，多引导学生讨论和练习。

五、加强实验教学

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力，还有助于培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。对学生的科学素养的培养有着重要的不可替代的地位和作用，但是农村学校实验大多数是在“黑板上讲”“黑板上做”，很少让学生自主设计实验。没有充分发挥学生的主体作用，不能充分调动学生的积极性。因此，为了提高农村中学生的学习兴趣，提高课堂效率更要重视实验教学，教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好，课上教师组织、指导好。

本文通过对农村化学课堂教学的讨论，使自己以后的教学水平有所提高，望帮助广大战斗在化学教学第一线的教师们如何根据当地教学实际，最大程度的落实新课改精神。课堂教学是一种教学形式，一堂课不能只满足合乎科学性、系统性，还必须看到学生是否带着高涨的情绪进行思考和学习。让学生积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，这样才能优化课堂教学，提高教学成绩。

（作者单位 江苏省宿迁市宿北中学）