农村初中数学教学的困境与对策_农村初中数学教学

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农村初中数学教学的困境与对策

龚军

四川省绵阳市仙海水利风景区中心学校，四川 绵阳 621000 摘要：当前，农村初中优质生源流失殆尽，在校学生数学基础薄弱，理解能力低，学习习惯差，对数学感到特别困难，出现了“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的尴尬局面。农村初中数学教学如何走出困境呢？笔者认为直面现实，适当降低教学起点，创建适合当前农村初中学生发展的数学教学，激发学生对数学的兴趣，着力培养学生的数学核心素养，创建快乐、幸福的数学课堂，让农村初中的孩子走出“怕数学”的阴霾，从而走出数学教学的困境。

关键词：农村初中；数学教学；困境；对策；幸福课堂

在农村初中，“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的情况越来越严重，形成这种困境的原因主要有以下几个方面：

1.优质生源流失，老师感到难教

农村初中生源流失严重。初中学生有了独立生活的能力，可以远离父母择校读书，私立初中学校在小学毕业时动用各种手段抢占优质生源，降低学费数万甚至全免，加之部分城市学校不断扩容，凭借他们优越的教学条件吸引着农村的孩子。几经筛选后，仅剩下60%左右的学生留在了农村初中，这些学生数学基础薄弱，理解能力低，学习习惯差。农村初中没有优秀学生的引领，缺乏竞争意识，难以形成积极向上的学习氛围，数学老师感到难教。

2.数学知识抽象，学生感到难学

数学是思维的体操。初中数学知识抽象、逻辑性强，对学生思维水平要求比其他学科要高，一般的学生对数学学习都感到乏味困难，当前农村初中的学生对数学更是困苦难耐。

3.数学教学起点过高，师生都感到难

农村初中的数学老师为了迎接统考，赶进度，要难度，忽视了学生的数学基础和理解水平，设计的数学课起点过高，难度大，师生思维分离，没有形成师生思维共振，学生学不懂，进而产生了厌倦数学的情绪。老师教得累，没有成就感，烦恼教数学。

4.学生的习惯差，数学知识缺漏多，成了学数学的绊脚石 在农村初中，多数学生学习习惯差，数学知识缺漏多，严重影响着数学学习。学生无心读书，上课不认真听讲，不做作业，既不知道学数学知识有什么用处，也不想用知识去改变自己的命运，状态散漫，学不懂数学。初中数学知识各部分之间相互联系，前面的数学知识有缺漏或者没学懂，后面的数学知识就更加难学，农村初中学生数学知识缺漏多，增加了学习数学的难度。

农村初中数学教学如何走出“学生厌学，老师厌教”的困境呢？笔者认为要正视农村初中学生的现状，虽然学生存在问题，但是，他们是人，是正在成长中的孩子，他们以后的生活需要一定的数学知识支撑，数学老师应该肩负起这个使命！以学生的发展为本，以培养学生的数学核心素养为目标，不断优化数学课堂结构，激发学生对数学的兴趣，创设快乐、幸福的数学课堂，从而走出困境。

5.更新观念，回到素质教育的本真

创设适合农村初中学生发展的数学教学是走出困境的关键，适合的才是最好的，农村初中学生的数学学习不能照搬教优秀学生的教学设计，应根据学生现有的数学知识基础、理解水平来设计教学，让学生听得懂，学得会，着力培养学生的自信心和数学核心素养，跳出赶进度、要难度、满堂灌的教学误区。

5.1 降低教学起点

对于数学基础知识薄弱的学生，教学起点要适当降低。数学教学设计起点过高，如空中楼阁，学生云里雾里，学不懂，浪费教学时间。农村初中的数学老师要认真研究学生的数学基础知识和学习水平，找到学生的最近发展区和新知识的固着点，设计符合农村初中学生认知水平的教学方式，让学生能学懂，建立学数学的信心。这样“讨厌数学”会逐渐被“悦纳数学”取代。

5.2 精简教学内容

初中数学教材是针对一般初中学生的学习水平而设置的，而当前农村初中学生的接受水平远远低于一般初中学生的水平，如果还是照搬教材教辅，面面俱到，那只能是蜻蜓点水，农村初中的学生难以接受。教学内容的选取要因人而异，选择适合农村初中学生接受水平的数学教学内容，对于教了也不会的个别繁难问题干脆舍去，以免增加学生对数学的畏惧心理，有所舍才有所得。

5.3 补救学生缺漏的数学知识

农村初中学生的数学知识缺漏多，是造成数学难学的原因之一。数学老师要筛查学生的数学基础知识和基本方法的缺漏点，通过课前复习或者是课外辅导的方式，把学生缺漏的数学知识补起来，扫清继续学习的障碍，否则，学生存在的数学问题会像雪球一样越滚越大，最后，学生被淹没在数学问题之中。只有快速地补足学生的数学知识短板，才能形成数学学习的良性循环。

5.4 培养学生对数学的兴趣

兴趣是最好的老师。教育家孔子说：“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”，农村初中的学生对数学充满了畏惧，根本无兴趣可言。培养农村初中孩子对数学的学习兴趣可以从以下方面入手。

第一，认识数学的价值，激发兴趣。新课标明确指出“人人学习有价值的数学”，数学自身的价值能够激起学生对数学知识的向往和兴趣。有人讲“宇宙之大，粒子之微，物理之巧，化工之变„„无处不用到数学。”让学生体会到数学在我们生活中所起的作用。宣讲中外数学家的经典故事，让学生感受到数学知识的奇妙和魅力，从而产生对数学的兴趣。

第二，数学课要激发兴趣。初中学生自制力有限，更多的是凭着兴趣在学习，一堂开端好的数学课可以让学生整节课处在兴奋之中，专注数学知识的学习，学习效率高，日积月累，学生对数学的学习兴趣就激发出来了。

第三，运用数学知识解决实际问题激发兴趣

数学知识源于生活，最后还要回归解决生活中的实际问题。初中数学知识都与实际生活密切联系，老师要善于挖掘这些联系，把抽象枯燥的数学知识融入具体的生活实例之中，化抽象为具体，化枯燥为有趣。

第四，设计数学实践活动激发兴趣

数学实践活动就是把数学知识的探究和巩固融入动手操作的过程之中，学生一边动手，一边动脑，在做中学，在做的过程中得到愉悦的情感体验，从而提高对数学的兴趣。比如：学习解直角三角形以后，我就安排测量旗杆高度。学生分组，做方案，准备工具，实地测量，记录数据，汇报总结。有的还测了篮球架、大树、大山的高度，学生兴致很高，巩固效果好。数学实践活动有利于激发学生对数学的兴趣，创造幸福的数学课堂。

第五，运用现代教育技术，激发兴趣

现代教育技术手段日新月异，运用这些手段可以让抽象、枯燥的数学知识形象、具体、生动，学生更容易理解，尤其是音视频资源更能吸引学生的注意力，激发学生对数学的兴趣。比如：初中几何教学，用PPT演示图形，直观准确，学生对图形相关定理性质的理解就容易多了，学生在多媒体室上课特兴奋，听课也格外专注。现在微信和QQ非常普及，数学老师利用好这个平台，把数学学习中难懂的问题解答制成微课放在班级学生群里，学生可以择时反复观看，为反应慢、接受水平低的学生赢得缓冲时间，有效解决了课堂上的遗留问题；数学老师还可以把家庭作业的参考答案发在家长群中，以便家长检查学生的假期作业使用，解决家长知识欠缺的问题，提高了假期作业的巩固成效。

5.5 创设幸福的数学课堂

人生最重要的是幸福生活，数学学习只是学生人生中的一小部分。数学老师不仅要教学生数学知识，还要教学生幸福的生活，教育学生尽力做好自己能做的事，不留遗憾，这是幸福生活的基础，对数学学习感到困难的学生多发现他们的闪光点，给他们赞美，让他们感受到幸福，对数学学习有余力的孩子，给他更广阔的数学天地，让他去费心劳神，苦苦思索，磨砺自己，征服一个又一个数学高峰，痛苦并快乐着，这也是幸福。农村初中的学生个体差异大，不同水平的学生要求应该区别对待，数学老师要创设一个动态的差异的幸福的数学课堂，让每一个学生快乐地学数学，幸福的生活。

6.改革评价机制，为农村初中学生和数学老师松绑

统考有利于统一标准，公正评价教学质量。但是，当前农村初中的师生无论怎么努力，最后的数学检测成绩都在60分70分左右甚至不及格，学生心灰意冷，老师唉声叹气，严重挫伤了数学老师和学生的积极性。当前农村初中学生的数学基础水平特殊，需要有利于调动他们学习数学热情的评价机制。

农村初中需要建立一个多元化的评价体系。比如：开学摸基础，以后看变化，学生数学成绩进步大小，学生是否喜欢学数学等等，都应该纳入教学质量评价体系。检测试题增加基础题的比例，学生学会了的数学知识及方法，都应该在考卷上体现出相应的考点和量分。分分分，学生的命根，考试的分数在学生的心目中是非常重要的，不能因为一个考试分数就把学生学数学的热情击碎。还有的学生单看分数很低，但是上升很大，这也应该给予肯定，让师生的艰辛付出得到及时的认可，学生才有继续学数学的动力，老师才能放下包袱，不怕教差生，敢于挑战差生，只有农村初中的数学老师敢于挑战差生，农村初中的数学教学才能获得长足的发展。

7.加强学科合作，改善生源状况

追求优质的教学资源是所有家长的共同愿望。在农村初中，多数孩子无法学习难度高的数学知识，但是，也有少数学生数学学得不错，只是其他科目学得不好而没有被选走，农村初中的数学老师要加强学科间的合作，把偏科学生的时间解放出来，狠抓偏科，一般这些学生理解水平没有问题，主要是过去学习不认真、行为习惯差造成的，只要解决了他们的思想问题，注意培养良好的学习习惯，偏科问题就能解决，就又是一个升学的好苗子，农村初中能把这样的学生送到好高中就读，家长们就会刮目相看。只有家长对学校信任，学生对学校有了信心，优质生源才留得住。

8.落实“均衡教育”政策，有利于走出困境

农村初中设施设备落后，也是优质生源流失的原因。落实国家“均衡教育”政策，给农村初中配齐必要的教学设施设备，改善办学条件，有利于农村初中走出数学教学的困境。

总之，当前农村初中数学教学面临着困难，这是一个巨大挑战。农村初中的数学教师，只有敢于正视困难，加强学习教育新理念、新方法，以学生的发展为本，创设幸福、快乐的数学课堂，着力培养学生的数学核心素养，团结协作，就一定能走出“学生讨厌学数学，老师烦恼教数学”的困境。

参考文献：

[1]周善美.农村初中数学教学存在问题与对策研究[J].教育科学：全文版,2016(4):00245.[2]孙碧.农村初中数学教学存在问题及对策[J].吉林教育,2015(9):16.