焕发小学英语课堂的生命力_焕发英语课堂的生命力
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小学英语
焕发小学英语课堂的生命力
株洲市天元区银海学校 王意来
摘 要: 《英语课程标准》的推出，将从根本上改变小学生机械重复，消极被动、死记硬背等学习状况，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、富于激情的英语活力课堂学习。活力就是有生命力，富有生气。新课程提倡的以人为本，以学生的发展为本的目标就是要把活力注入课堂。本文从小学英语课堂教学的有效教学和情景教学两个大的方面来阐述如何焕发小学英语课堂的生命力。
关键词： 小学英语 课堂教学 生命力 有效教学 情景教学
叶澜教授认为：“课堂蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”因此我们应从生命层次，用动态生成的观念重新构建英语课堂教学观——让英语课堂充满交际活力，让课堂成为学生的家园。
一、有效教学
（一）有效备课是焕发课堂生命力的前提和基础
作为新课程背景下的新教师，我们要转化角色。新课程呼吁教师成为课程资源的构建着，学生学习的促进者，学生发展的引导者，学生对话的交流者以及课堂教学的研究者。备课的核心的要素有四个：备学生、备课程、备情境和备自己。我觉得最重要的就是备学生。要把课堂变成目中有人的教学，而不是目中无人的教学。而备学生的最高境界就是——让每一个学生都满意。这就要求教师在备学生时了解全体学生的能力、知识基础、情绪等等各个方面的因素。
那么要做到有效备课要注意以下几点：
1、设计巧妙的课堂导入，牢牢吸引学生的注意力。
俗话说，良好的开端是成功的一半。“导入”这一环节目的在于营造浓厚的学习氛围，提高他们积极参与语言交流的热情。引起学生的学习动机和注意，使学生进入学习的准备状态。精致的导入不仅用于课堂开始，还可以用于课堂中各个环节的衔接。小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我经常采用.歌曲式导入、提问式导入、简笔画式导入、图片导入、悬念式导入、.复习式导入及游戏式导入等。三年级的孩子主要是单词的学习，在课前时利用教学卡片让学生们复习单词，不仅可以起到事半功倍的效果，还可以让学生体会到学习英语的成就感。如教师提问：“What’s this？”学生看到卡片回答：Pen、pencil这样就复习了关于动物的单词。
2、教学方法多元化，激发学生学习英语的兴趣。
在教学方法的设计上，要重体验、重实践、重参与以及重创造。这就要求教师在教学方法的设计上，贴近学生的生活实际，符合小学生的兴趣要求。英语也是一种语言，它不同母语，有一个良好的语言环境，因此我们在教学设计上就需要创造良好的语言环境，设计相关的活动场景。如为了让学生们知道怎么问对方的名字，我设计了一个交朋友的小游戏，看看班上谁是小小外交官。让一个学生自由的问班上的同学“What’s your name?”另一个同学回答“My name’s XXX”。这样的活动不仅有情境性，也让孩子们广泛参与了，做到了有效教学的方法设计。
3、把握教学的重点难点，确定科学合理的三维目标
为了保证有效的教学，在备课时，就必须吃通、吃透教材。教师也要改变传统的目标的弊端，那就是空而不准，乱而不细，大而不实，要真正做到沉下心来，走进文本，着实提炼，肯下功夫。我认为只要教师吃透了教材，就算在课堂有什么意外情况，教师也可以根据情况做出创造性的调整，只要做到了教学目标的不偏不离，它就不失为一堂有效的课。
（二）有效的教学组织和教学调控是焕发课堂生命力保障。一堂有生命力的课堂教学，必然需要有效的教学组织和教学调控来作为支撑。通俗点说就是你的教学设计再完美，你管不住学生，学生课堂上不听你的，教学的生命力就要划上一个大大的疑问号。
1、教师自身扎实的专业知识和独特的人格魅力。
扎实的专业知识，优美的语音语调，纯正的口语，是吸引学生的资本，当然还有教师自身的个性，由内而外散发出来的独特的人格魅力。孩子们对老师的喜欢，会转化为对该学科的喜爱，自然而然也就会在课堂上认真听讲，积极举手回答问题。
2、教学组织和活动安排灵活，以学生为主体。
在40分钟的一节课上，要让学生尽可能的多次接触英语和有足够的实践量。为了保证全班学生学习的时间，在教学组织上就必须让全班同学都能积极参加。开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。
课堂上课桌椅的摆放形式根据教学的需要采用不同的方式——秧田式、半圆式、全圆式、双圆式等，目的是为了更好地开展各种教学活动。这样做可以促进师生之间的情感交流，而且可以帮助学生培养起互相关心，合作的团队精神。
3、建立全面合理的奖励机制，鼓励学生积极进取。
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给积极回答问题的学生的奖励小贴纸，并告诉孩子们小贴纸积累到一定的数量，可以获得小奖品。将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，带读单词，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲，也激发了他们学习的浓厚兴趣。
与此同此，注意积极引导和升华学生的竞争意识，让学生们少重视物质，多注重精神奖励，多关注自己的进步和成功。
（三）有效的教学反思是焕发课堂教学生命力的源泉
在实际教学过程中，教师应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断探索。教师在课后要及时的反思自身的教学，写好教学反思，每天进步一点点，打造效率课堂。
二、情景教学
（一）创设多种情景，给每个学生搭建一个“活动的舞台”。
1、实物情景
心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某些与词义有关的实物，便能较快地理解和记住这些单词、句型和对话。日常用品、文具书刊、食物、玩具、球类等都可呈现物体的不同颜色、形状等特征。如，教“衣服”时，我从家中带来几件漂亮的上衣、衬衫、短裙、T恤衫，让学生辨别不同的衣服名称，这样学生看得见，摸得着，学起来倍感真切、兴趣盎然。
2、体态情景
教师和学生运用面容、手势、姿态等非语言表情来表达教学内容。教数字1——10，可伸出右手边说数字，边用手势表示，如“two”，伸出2个手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可进行排队报数、听数字排电话号码来训练学生的听说能力。教动物单词时，可模仿动物的叫声进行教学，如cat--Miao，dog--Wang Wang，也可根据动物的特点用形态表示，如教Monkey时，左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样就可活灵活现地展现
动物的神态，学生们可以边做动作边说英语。还有许多动词可以用动作直接引出，如，stand, sit, draw, dance, run, jump, swim, open, shut 等，像“run”的教学，我边做奔跑动作边说：“Look!I can run.Now I’m running.”学生很快就理解了。
3、生活情景
人的语言在现实生活中，脱离了生活，就学不会语言。把课堂变成一个浓缩的微型社会：把阳春白雪、高楼大厦、市井胡同都请进课堂，让课堂活起来，让学生觉得社会看得见、摸得着，故事仿佛就在身边。在生活情景中学会生活、学会体味人生。如在教“生日快乐”这首歌曲时，课前我特意把教室的一角布置一番，桌子上放着一块生日蛋糕，蛋糕上插着生日蜡烛。上课铃一响，我先请全班同学齐唱“”然后介绍“今天是我班小明同学的10岁生日，同学们想不想向小明同学祝贺生日呢？”结果，学生在一片“想”的气氛中学会对话内容，并纷纷向小明同学祝贺生日。这样的情景创设，不仅富有真实感，还有极大的趣味性，既活用了所学对话，又增进了同学间的友情。
4、音乐烘托情景
歌曲以其优美的韵律、明快欢乐或抒情的节奏吸引并打动学生的心弦，歌声不仅能使孩子们集中注意，提高兴趣、乐于求知，又能巩固和加速记忆所学知识。教科书中的歌曲，可以充分调动学生的想象力和思维力，使其身心处于最佳状态。如在学生熟悉字母歌后，可设计“开火车”接力演唱，找字母，找“邻居”，找“朋友”等游戏，寓教于乐。教单词时，我通常把同类词结合在此一起教。如，教唱歌曲“What is this?”来学习文具、动物、交通工具等单词；教唱歌曲“Colour song”来学习表示颜色的词。每教学新的日常用语后，便学唱相关的歌曲，以利于学生尽快掌握运用。如，Hello!How are you?/ How old are you?/ What’s your name?/ Glad to meet you.等。这些歌曲简单易学，短时间的听说讲练后，学生们都能熟练地唱出完整的曲词。此外，还引导学生运用所学的词汇、句型大胆改写歌词，鼓励学生走上自主创新的学习之路。
5、游戏情景
小学生好奇、好乐、好胜、好玩，对游戏情有独钟。我将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏。如学完单词后转动快乐大转盘；操练句型时做一回“老狼”：“Wolf!Wolf!Where are you?”极大地满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。同时学生在游戏中学会迎接挑战、承受挫折。
6、电教模拟情景
在英语教学中，运用录像、投影、幻灯、录音等电化教学手段进行教学情景设计，可以把语言、人物、环境紧密地结合起来，形成声、像和语言组成的“三维空间”立体教学，学生怀着轻松、愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑的学习活动，极大地调动了他们学习的积极性。如，学习“How is the weather today?”“It’s fine/ rainy/ windy/ snowy.”我通过录像引入语言，让学生在不同的情景中感受不同的天气状况（晴天、下雨、刮风、下雪）。逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象、枯燥、单调的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解尤为深刻
（二）教师的全情投入，使课堂洋溢着“情感的活力”。教师不仅是教学“舞台”的建筑师，更是“戏”的总导演，诱发演员“入戏”，总结评定成功之处。陶行知说：“教师的成功是创造真善美的活人。”教师以爸爸妈妈的慈爱，哥哥姐姐的关怀，同学朋友的知心，与学生平等相处，共同感受和谐、欢愉；感受生命价值得到体现的喜悦；感受师生合作的快乐，脉搏与学生始终一起欢跳。
英语作为外来语言，学生在学习时肯定有许多不适，表现出差异性。因此，在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切努力。我一贯以不同的标准评价不同层次的学生，肯定他们的点滴进步，真诚地称赞 “You’re so clever.”“ I love you.” “That’s a good boy.”“Never mind.”“Try again.”或者点点他们的小鼻子，抚摸一下他们的头等。学生从我的举手头足中感受到了我对他们的爱意和鼓励性评价，对他们能力的肯定和进一步的期待，体会到了自己的生命价值。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。为了实现小学英语教学质量的可持续发展，真心希望新课改这股春风能带来生机勃勃、有生命力的小学英语课堂。
参考书目：
1、《英语课程标准》（实验稿）
2、《小学英语新课程教学法》，安凤岐，首都师大出版社
3、《巧管理 真精彩——浅谈小学英语课堂教学管理技巧》，林莉，中小学教学研究, 2010,(06)
4、《中国英语教学中的“低效”问题》，胡壮麟，国外外语教学, 2002,(04)
5、《探索符合新的小学英语课堂教学》，于业宏，大连教育学院学报，2003，（03）
6、袁玮丽《新课程理念下的小学英语有意义学习》
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