体罚与惩罚_教育中的体罚与惩罚

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体罚，是指用触及身体皮肉等有损身体健康和侮辱人格性质的方式来使学生遭受痛苦，从而使其为已经发生的过失付出代价并威慑其不许再犯的方法。教育中的体罚肯定还有惩戒的目的，然更多的则是教育者愤怒的一种宣泄与表达，是一种不理智的不利于事情的解决与学生的成长的高成本、低能效的行为。对学生的身心健康会造成不必要的伤害，严重的还会给学生家庭与学校都造成较大的损失。

变相体罚：指用除体罚方式以外的其他形式来体罚学生，如罚抄作业、罚做值日或罚其打扫卫生并连续几天、逐出教室而不及时处理、辱骂学生等。变相体罚与体罚的形式不同，其过激的程度表面上似乎低于体罚，然而其本质及其所产生的负面效应丝毫不亚于体罚。

惩罚，教育中的惩罚以不伤害受罚者身心健康为原则，以对其所犯过失的惩处与对将来再犯类似过失的惩戒为目的，对受教育者不良行为进行强制性纠正，以实现其行为的转变与思想的提高。惩罚中的教育者对受教者有一种爱的情感与教育的冷静。惩罚中教育者的行为没有丝毫的冲动因素，其所有的关乎惩罚的言行都在教育理性的指导下展开。而受教者亦能够承认、认识自己的过失，甘愿受罚并力行改正。

判断教育者作用于受教者的行为是体罚或惩罚，主要有三个维度：教育者的心境，教育者实施行为的目的，教育者的行为能否被受教育者所接受并对受教育者产生正能量。

改变教育心境：体罚嬗变为惩罚的前提

要实现体罚向惩罚的转变，教育者首先必须实现自己心境的转变。第一、把学生看成一个有个性特征的不完善的发展中的主体，承认学生的个体差异，承认不是每一个受教育者任何时候、任何地方都能严格按照道德、法规的要求对自己的言行予以规范的事实。第二、淡定看待受教育者成长过程中所谓出格的行为并视其为受教育者成长过程中的必经阶段。第三、保持理智。让自己的言行受理智的指挥而不是随情绪而盲目冲动，面对问题受教育者或受教育者的问题，不必急于处理，可以暂缓片刻，等到自己和受教育者的大脑都相对冷静之后再予处理。以爱为目的：体罚嬗变为惩罚的核心

教师就必须以教育为宗旨，以关爱为核心来开展自己的各项工作。只有处处对学生充满爱意，才会尽智竭虑去思考与开展工作，对教育教学工作进行全盘的设计与规划，并设想、预防教育教学过程中会出现的问题及师生的矛盾，从而在一定程度上从源头上对体罚或变相体罚学生进行堵截。只有真诚关爱学生，在面对问题学生或学生的问题之时，才不会因怒火中烧而失去理智，而对面对的情况多一些理解与宽容，并最终本着教育的目的对问题予以恰当的处理。

让学生与社会理解并接受，体罚嬗变为惩罚的关键

无论是惩罚还是体罚，其外在形式本无区别，都是以一种使当事学生心理或身体产生不适或痛苦的手段来让其对已经做过的行为或说过的话语付出代价，从而使其以后不再出现类似问题的方式。然而同样的方式，应当被界定为体罚还是惩罚，固然一方面受老师的心境与动机的影响，但从当事学生与社会层面来说，同样的方式判定为体罚还是惩罚，决定因素在于大家这种方式的理解，当大家认可并理解老师所使用的方式，即使这种方式已经或即将让学生感到深度不适或痛苦，但这种方式就会被认定为惩罚，并达到教育的目的，也不会给老师带来任何额外的负担；当大家对老师所使用的方式不理解、不认可之时，那么即使老师所使用的方式让其感到痛苦的程度并不是很深，但仍然会被认定为体罚，那么不仅不能达到教育之目的，还可能会对学生本人甚至其家庭造成不必要的伤害，甚至给老师自己也找来许多不必要的麻烦。所以，体罚变惩罚，关键就在于让学生理解并接受教师所使用的方式。