国家政策对六安市2004年高考英语学科试卷分析报告（版）_高考英语听力分析报告
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2012年全国高考模拟参考部分
六安市2004年高考英语学科试卷分析报告
一、整体分析：
2004年全国高考英语试卷的命题以《全日制普通高级中学英语教学大纲(试验修订版)》和稍作修改的《2004年普通高等学校招生全国统一考试大纲》为依据，继续坚持“稳中求改”的命题原则和“力求对中学全面实施素质教育发挥积极的作用”的命题思想，着眼于未来的新课程标准，突出篇章结构，具体表现在以下几个方面：
1、命题原则与往年一致
语言知识题的命题原则为：保证知识覆盖面；尽可能增加综合性与语境化的因素。语言运用题的命题原则为：(1)语言必须放在实际的、并尽可能不同的情景中运用；(2)语言必须适合具体的交际行为；(3)考核的焦点在于是否达到交际目的；(4)语言交际行为除了需要语言能
力外，还需要一些其他的能力。
2、题型结构继续保持稳定
3、试卷难度与前几年基本一致
根据教育测量理论和高考的实际情况，试卷的理想难度被确定为0.55。从近三年的试卷难度比较情况看，今年的难度与前几年基本一致，但总体难度略有下降，在0.53左右。
4、试卷内容贴近生活，贴近时代，强调语言测试的交际原则
试卷的听力部分较03年降低了，语音清晰、准确，减少了学生的紧张感，但十分重视前后联系、整体理解；单项填空题不偏不怪，题干简单、明了，难易适中，梯度明显，对考生的能力和智力要求仍然较高；完形填空与阅读理解部分，所选短文题材，体裁多样，内容有很强的知识性和趣味化，既有关于人文、社会现象和科学的内容，又有求职、招聘等内容，与学生的生活息息相关，时代感很强。写作部分要求学生根据所给材料写一封信，容易入手，体现了语言测试的交际原则。
二、客观题简析
英语客观题在整份试卷中占115分，分为听力，单项选择，完形填空，阅读理解等共75小
题。
1、听力部分：自2001年以来，高考英语试卷增加了听力内容，且占分比例较大，达30分，今年的听力材料较前几年(尤其跟02年相比)容易，录音材料的长度、话题及试题设计均符合考试大纲的要求，试题考查了学生四个方面的能力，即：理解主旨、要义；获取事实性的具体信息；对说话的背景、说话者之间的关系等作出简单的判断和理解说话者的意图、观点、态度等。整个录音材料的语速是适中的，发音是清晰、准确的，该题的难度系数在0.56左
右。
2、单项填空部分：该部分虽只占15分，但知识涉及面广，语法知识的运用能力和语言交际能力是该节考查的重点项目，除此而外，词组的搭配和习惯用法，对词义的正确理解也是考查的重点，整体看来，该项15题难度与03年持平，在0.52左右，设题倾向于实际生活，不偏、不怪，题干简洁、明了，语言讲究地道，语境追求真实和一定的特定性和惟一性，但其中某些题仍有较高的难度，如26题易错选A项，反映学生对词义分辨不够，suit在该句里的意思是“适合、适宜”的意思；再如33题，该题主要考查比较级加强语气形式，学生语
法知识不牢因是失分的主要原因。
3、完形填空部分
完形填空题历来是学生最没有把握的部分，与2003年一样，2004年完形填空的选材仍是一篇夹叙夹议的短文。作者描述了写作文“The Art of Eatig Spaghetti”的前后，难度与往年基本相同，在0.50左右。全文结构严谨，层次分明，20个小题中有一半需要考生前后比较，分析判断，较难的几个小题为38、43和47。38题考生易错选A项，Serve在这里的意思为“拿出……款待(某人)，与文章内容一致；43题应选Socially(在社交场合方面)，方能与下文一致；47题As for him应为“至于他那个方面”我想写点别的。
4、阅读理解部分
该部分共5篇文章，占40分，是考生能否获得高分的关键所在，今年阅读理解的命题思路与设计风格与前几年基本相同，A篇涉及招聘，B篇反映学校生活，C篇讲的是人情世故，D篇介绍科学知识，Ｅ篇介绍就业的差别，这五篇文章都十分贴近生活，具有很强的社会性，实用性和文化性；语篇结构较复杂，有效信息深藏不露，考查了考生对文章主题推断、细节理解，词义推断，写作意图推理等方面的能力。
三、主观题抽样分析
主观题包括改错和书面表达两部分，总分35分，从全市抽样的35本试卷来看：改错题的优秀率仅为4.73%，而不及格人数则占70.24％之多(其中8.37％的考生为０分)；书面表达题的优秀率更低，只有1.6％，不及格率(14分以下)占68.4％。
短文改错题涉及的错误类型包括词法、句法和行文逻辑等，其中无错项1个，多一词或缺一词项1~2个，错词项5~6个。2004年的改错题中共有106个单词，其中包括10个句子，分10行，难度系数为0.43，具有较高的区分度，尽管短文改错题的短文内容贴近中学生的生活，短文的语言和结构也比较简单，教师在平时也对学生进行了大量的专门训练，从以上抽样来看，学生作答的效果却很不理想。究其原因大体有以下几个方面：
(1)命题者把学生平时用英语写作时常犯的士各种典型错误放入一篇内容浅显易懂的短文中，并让考生自己发现自己的错误，而这一点也正是多数考生的薄弱之处。
(2)短文改错题高层的考查目的是测试考生对语言的评价能力，即要求考生能通过语篇发现、判断错误进而改正语言错误，这就要求考生具有准确运用语言的能力，所以短文改错题既难
于书面表达题，也不同于单句改错题。(3)短文改错涉及的语言点多，考查范围广
(4)近年来，大多数教师都采用标准试题对学生进行短文改错的基本训练，这使得学生在语言的完整性和准确性方面形成弱势。这种弱势不仅反映在短文改错上，也反映在书面表达上。2004年的书面表达题要求考生根据所给材料，用英语写一封信，跟03年的书面表达题(看图写信)如出一辙。从抽样统计来看，学生的错误主要表现在：单词拼写，名词单复数，时态误用、汉语式英语、词语搭配不当、画蛇添足、用词不准确等方面，除词汇表达上的错误较多外，语用能力也是影响书面表达质量的又一重要因素。
四、得分对策和今后教学的建议
1、听说领先是语言学习的基本规律，提高听力水平应从基本功训练开始，多模仿标准的英语发音，从听单音、单词，逐步过渡到听句子、听短文和日常语言交际内容。建议开设专门的听力课或听说课，加强听写训练，多介绍英语国家或地区的背景知识，以增进学生对英语
国家文化的了解。
2、提高语言知识运用能力是提高英语水平的核心，教师在教学中要踏踏实实地教好语法，引导学生不要死记语法条条，又要培养学生的语感，提高运用能力，还要提高学生的智力水平，培养其观察、分析、推理和判断的能力。提高完形填空得分率的关键有两条：一是扎实的语言基础知识，二是分析推理判断能力。
3、阅读理解部分是高考试卷的重头戏，因此，提高学生的阅读理解能力应是教学中的重中之重。教师必须更新教学观念，调整对策，改进教法；教师要精心备好每一堂课，在课堂上教师应设法加大师生双边活动量，有的放矢地提高学生的阅读能力和英语运用能力。要加强对学生进行语篇整体感知能力的训练，从多方面培养学生的思维、记忆、分析、对比、判断和综合能力，要广泛开展课外泛读活动，提倡学生自主学习，对语言知识不超纲且语篇结构复杂，隐含意思较多或寓意深刻的文章要通过分析让学生熟悉设题思路和掌握解题技巧。要
对学生的阅读速度和猜测生词进行训练。
4、要高度重视“写”的训练
短文改错题出现在NMET的第四部分“写”中，说明此题在本质上是与写作相关的。要改变部分教师只对设题规律和答题技巧方面训练来应对短文改错题的片面认识。要真正提高考生短文改错题的答题能力，必须提高学生写的水平，学生应多做一些限制性的写的训练，如翻译训练，做翻译训练时，学生通过知识识记、领悟理解和灵活运用写出句子后，还必须运用语言评价手段，即看组句是否正确，选词是否合理、语言形式是否一致以及行文是否严谨等，而短文改错题考查的正是考生的这种能力。
英语书面表达能力的培养和提高一是应从基础抓起，要训练学生写好简单句，适当地使用复合句和并列句，多做扩句练习和句型变换，注重动词时态、语态的运用等；二是重视规范训练，即Pre-writing，while-wyiting和Post-writyng三是要科学批改，及时评讲，四是关注情感表达和语言审美，倡导课外广泛阅读、搜集、背诵优美经典的例句，重视写作的文采。事实上，写作无捷近可言，只有日积月累，反复练习，耳听口诵，才能厚积薄发。
汪
迅
（霍山中学）
王映青
（霍山中学）
邰忠敏
（寿县一中）
薛叶青
（市教研室）
二00四年七月三十日
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