新课程背景下小学语文教师角色的变化[材料]

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新课程背景下小学语文教师角色的变化

新课程实施十年来，激活了许多语文教研中存在的问题，语文课程改革正在讨论中不断推进，教师的角色扮演也在不断的发生变化，下面就结合我在本次培训学习中的感受，谈谈我在语文教学中所存在和遇到的一些问题：

1.教师是语文学习的引领者。

我们对新理念，对课程标准背得很熟，我们知道应该倡导自主合作探究式的教学方式，但是一到课堂上我们还是回到原来的方式当中。老师们认为，课堂上不讲课，就是没尽到责任。很多老师不愿意放弃自己熟悉的经验，不敢尝试自己没有做过的事情，害怕改革不好会出现问题。

在传统课堂上，教师一般是把预先准备好的知识一五一十地告诉学生，学生被动地听记教师的每一句话。传统课堂理想的效果往往是教师按部就班地完成预定的教学内容，学生学习的理想状态，就是专心致志地听讲。在新课程改革背景下的课堂就大不一样了。课堂教学的热烈气氛表现在教师与学生之间、学生与学生之间不同经验与认识的对话、交锋、碰撞和协商。课堂教学的理想效果是教师和学生共同经历学习的过程，学生在探究中掌握预设的教学内容，并能得到修正补充。学生的学习融入了自己已有的经验，体验到了学习的快乐。同时，教师在教学过程中也有所积累、有所反思，真正实现了教学相长。例如：在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教材，甚至照着教参写教案，搞“教材搬家”。课文中的一些知识，不加思索就照搬给学生，没有“化”的过程，虽然教学要求讲解完了，但由于没有消化，学生吸收根本就不好；反之，换一个角色，让学生自己找出问题所在，老师实时提示、指导，这样学生学习的兴趣就会倍增，同时也会取得良好的效果。

2.学生是语文学习的主体

“学生是语文学习的主体”。看到这句话，很多老师就可能这样理解，就是学生是主体，教学中的什么事都要围绕学生转。怎么体现学生的主体地位呢？我们经常听到老师在讨论的时候说，这堂课我没处理好，大部分时间是我在说，我没有以学生为主体。我们认为，老师对“学生是主体”的概念理解错了。课程标准讲“学生是语文学习的主体”，我们可以把它理解为是课程论的概念，学习是一种实践活动，实践活动的行为人就是主体，学生当然是学习的主体，其实教师也是主体，教师是教学的主体。一个是学习的主体，一个是教学的主体。

例如：把课程标准落实到我们的教学中去，把课程改革的理念落实到我们的实践中去，教师有一个课程建设的权利，也有这样一个义务。学生掌握语言文字运用的技能，不是靠外在的力量，教师的作用就是帮助“学习的主体”去认识、去实践，自主地把握规律，掌握技能。在教学的活动中，教师的责任是设计教学、组织教学。教师要把激发学生通过自己的言语实践活动，来提升言语实践的能力作为自己的主要任务。

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