促进2.53岁孩子语言能力_如何促进幼儿语言能力
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如何促进2.5-3岁儿童的语言发展
1．提供丰富的语言学习环境，丰富婴儿的语言经验
儿童语言获得是在一定的语言学习环境中进行的。语言学习环境，一般可分为四类：人文背景、学习情景、学习者的条件、教学条件。而婴儿语言环境最大特点是“自然性”和“和谐性”。他们学习语言的过程是一种充满创造性的主动学习过程。成人应为他们创设一定言语交际环境和机会，实际上言语交际是在一定的语言环境中进行的听说双方的互动行为。婴儿对语言的理解需要对言语交际的语言环境有一定的了解，也就是言语交际和学习对语言环境有一定的依赖性，对于语言环境的依赖程度称为“语境依赖度”。如“我们走”，走到哪里去?别人无法知晓，可是交际双方之间共知较多，就很容易明白我们一起去哪里。儿童的言语同成人相比，对语境依赖度明显要高。因此，婴儿语言的发展和训练，要在一定的语言环境中进行。
2．欣赏文学作品，并复述和理解作品内容
文学作品是促进婴儿语言发展的重要手段。它可以让婴儿学习文学语言，丰富婴儿的词汇量，培养婴儿的倾听能力。
儿歌故事一类儿童文学作品，用的都是经过作家提炼加工的文学语言，具有生动、形象、富有节奏感等特点，易于孩子理解和接受。文学语言的早期输入，对婴儿语言艺术的兴趣和敏感性，文学语言模式的“储存”，早期“创作欲”的激发，艺术思维的萌发都具有积极的作用。
(1)以感受为主
俄国儿童文学奠基人别林斯基说过：“儿童文学正面的、直接的影响，都应当集中于儿童的感性，而不应当集中于他们的理性，”也就是反复地让婴儿欣赏、感受作品中美的语言、美的情节、美好的主题、美好的生活。婴儿往往很喜欢反复地听同一个故事，百听不厌，正基于此。
(2)复述
复述是婴儿学习、重复和模仿文学作品的表述语言，再现文学作品的一种手
段。它可以加深文学作品的教育效果，促进记忆、思维和连贯性言语的发展。
复述不是完整作品的复述，有时可以是一个优美的词或句子，有时可以是婴儿感兴趣的一段对话或一些动作。可以反复地听，反复地说，甚至也可以用手势和动作来帮助再现。
3．组织婴儿进行谈话活动
谈话是学习在一定范围内运用语言与人进行交流的活动。谈话常常围绕一个中心话题，运用已有经验，宽松自由地在一起交谈。话题常常是交谈的中心和主线。这一阶段婴儿的语言表达形式，主要是对话言语，独白言语发展较慢尚不能独立叙述一件事情的过程，而交谈往往采用的是对白言语所以组织谈话活动是促进婴儿言语发展的较好方式。成人可以和婴儿进行随机的日常谈话，也可以有目的、有计划地组织集体谈话活动。
4．在听说游戏活动中发展婴儿的语言
听说游戏活动是以培养婴儿倾听和表述能力为目的，用游戏的方式组织婴儿进行的语言教育活动。可以帮助婴儿复习巩固发音、扩展练习词汇，培养婴儿语言交往的机智性和灵活性。如：
(1)练习听力的游戏
良好的听力是清晰发音的前提，发展听觉的灵敏性就是发展辨音能力。练习听力的游戏，主要是发展婴儿能分辨各种大小、强弱等不同性质的声音，发展听觉注意。如：
游戏名称：猜猜，谁在学动物叫
游戏目的：训练婴儿能准确区分熟人的声音和一些动物的叫声。
游戏方法及规则：在托儿所班上进行时，全班小朋友都闭上眼睛，老师指定一名婴儿学一种叫声，如公鸡、小鸡、猫、狗„„等让听的孩子说出是谁在学动物叫。
(2)练习发音的游戏
练习发音游戏的内容、规则、过程要根据婴儿发音的特点来确定。2岁以下的婴儿适合在日常生活中纠正发音，运用游戏形式适合2岁以后的孩子。成人选编这类游戏时，要注意游戏的内容尽量简单，不要把几个难发的音同时组织到一个游戏之中。游戏要有趣味性，让婴儿在玩的过程中，自然地练习发音。
为使婴儿有模仿的榜样，成人不能仅仅是个游戏的组织者，而且应该是游戏的参加者，以正确的发音给婴儿示范。在家庭中主要是个别练习，而在托儿所，教师除注意全班婴儿练习外，更应着重于个别婴儿的单独练习，教师必须注意倾听每个孩子的发音，发现错误要正确地示范予以纠正。
游戏名称：送南瓜
游戏目的：教婴儿练习正确发“n”、l’音。
游戏方法及规则：可用纸圈做几个南瓜或在纸上画几个南瓜，请若干名孩子，围圆圈边走边跟全班孩子一起念：“小篮子，手中拿，我给奶奶送南瓜。”念完后站在一名孩子面前，将篮子交给对方，交换位置坐下，后者接过篮子继续送南瓜。
(3)练习用词的游戏
选择或自编练习用词游戏时，先要确定游戏的内容——丰富和巩固那些词，然后要考虑这些内容如何在游戏规则中体现，因为游戏规则是完成内容的保证。在游戏进行中，教师要以极大的兴趣，把孩子吸引到游戏中来，同时要严格要求孩子遵守游戏规则，以使孩子获得正确的练习。
游戏名称：开商店
游戏目的：正确说出商品的名称、颜色和用途。
游戏方法和规则：可以由成人当售货员，请孩子依次来购买东西。购买时要说出商品的名称、颜色和用途，如“我要买一块香皂，白颜色的，洗澡用的”，说对了才能买给他。
5．开展早期集体阅读活动
在托儿所开展有目的、有计划、有组织地早期集体阅读活动是大有益处的。一是教师与婴儿在集体阅读时，可以帮助婴儿获得最佳的早期阅读效果；二是婴儿在集体阅读活动中可以和同伴分享集体阅读的快乐，从而提高参予阅读的积极性；三是在集体阅读中，教师可以及时发现婴儿的阅读需要，从而给予恰当的帮助
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