郝丽丽诗歌教学收获_诗歌特质与诗歌教学

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用诗样的语言诗意的教诗

前段时间，听了实验中学郝丽丽老师的《行路难》一课，郝老师用诗样的语言诗意的教诗，给人文采斐然，耳目一新之感。

首先，郝老师用李白的《渡荆门送别》导入，在朗朗诵读中开启新课，同时联系作者的坎坷仕途，巧妙的介绍了诗歌的创作背景，对学生把握诗歌主旨起到很好的引领作用，可谓一石双鸟。

接下来，整个课堂贯穿对诗歌的“吟读、译读、品读、诵读”，读的形式多样，要求渐次升高。“读”、“译”、“赏”、“诵”相结合。紧扣诗歌特点，用诗的节奏，来推进课堂。

再者，教师课堂拓展不仅有深度，而且用诗来诠释诗，整堂课诗意盎然。如讲析“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”一句时，对比鲍照的“对案不能食，拔剑击柱常叹息”，突现李白诗句言简义丰的非凡表现力。学习“行路难，行路难，多歧路，今安在？”一句时，老师出示修改句：“行路难啊，行路难，多歧路啊，今安在？”学生在对比阅读中自然领略原诗句的凝练有力的特点。教师概括总结全文的语句“哀而不伤，悲而能壮，真情动天地，豪气满乾坤”则更是用诗化的语言，生动凝练的概括了本诗的感染力。郝老师的这堂诗意盎然的诗歌课触发了我深深地思索：一堂成功的课，该是以课文为范例，不仅能给学生文化知识，更重要的是给他们一种学习的方法，一种思考的意识，一种高尚品性的潜移默化的感染和熏陶。这该是语文课追求的最高境界了。