浅谈如何体现小学思想品德人文精神的体现_小学思想品德的考试题
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教育质量征文
论文题目：《浅谈如何在小学思品教学中体现人文精神》
作
者：黄美红
通讯地址：云南省文山州麻栗坡县大坪镇新地房小学
作者简介：
黄美红，女，傣族，中共党员，生于1979年10月，麻栗坡县天保镇南温河人。1998年7月毕业于云南省广播电视大学文山分校普师专业，同年9月参加工作，1998年9月——2009年8月在大坪镇瓦渣小学任教2009年9月至今在大坪镇新地房小学任教。通过从教后参加成人教育学习现已取得《思想政治教育》专业本科学历。
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浅谈如何在小学思品教学中体现人文精神
黄美红
【内容摘要】
在当前新课改背景下，针对如何在小学思品课教学中体现人文精神的问题，文章从新课标对小学思品课教学提出的新要求出发，首先从课堂教学中创建民主和谐的课堂教学氛围，充分体现人文精神的方法进行阐述；接着，从课堂教学中要注重人文精神培养的途径进行阐述；最后，归纳总结在综性学习中体现人文精神。从而解决了如何在小学思品课教学中体现人文精神的问题。
【关键词】
人文
人文精神
人文教育
在当前新课改背景下，新课标对小学思品课教学明确提出了新的要求，即：“正确把握小学思品教育的特点，不断丰富小学生的人文内涵”。这就给我们的小学思品课教学发出了一个信号，要充分体现小学思品课程中的人文内涵，张扬失落的“人文精神”。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。从某种意义上说，人之所以是万物之灵，就在于它有人文，有自己独特的精神文化。人文精神不仅是精神文明的主要内容，而且影响到物质文明建设。然而，小学思品学科作为人文科学最基础的一部分，体现人文精神有着得天独厚的优势。作为小学思品学科教师，在平时的教学中应 1 立足于小学思品学科优势，充分弘扬人文精神。
然而，现行教材进行改革之后，教师的教学方法必须随之有所变化，要注意采用有效的教学方法，充分调动学生的积极性，激发学生的热情，摆脱学生被消极“灌输”的状态，让学生参与到实践的活动中来，对自己进行自我教育，从而达到充分体现人文精神的作用。在教学实践中，应该从以下几方面去着手：
一、创建民主和谐的教学氛围，充分体现人文精神
（一）寓教育于情感之中
教师要使学生置身于充满爱的气氛和富有情感色彩的情景中，自然而然地受到感染和熏陶。教师不应作过多的抽象说教，而是根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影响。作为小学思品课教师，上课时必须饱含丰富的情感，让学生在爱的情境中，受到情感上的陶冶。首先，教师在备课时要注意备情感，要充分挖掘教材中能引起学生兴趣、激发学生情感的内容。其次，也是最关键的，讲课要以情动人，就如演员一样，进入角色。教师可以充分运用学生身边的事例来进行教育，使他们感到亲切，也可以结合自己的切身体会，以引起学生情感上的共鸣。当学生与教师的感情产生共鸣时，就是教育的最好契机。最后，情感的渗透还可以延续到课后，教师应该多与学生交心，经常与学生交流感情，以掌握学生思想脉搏，并寻找恰当的机会，结合课文内容，在师生情感交融的情况下对学生进行教育。教师通过与学生积极的情感交流，可以调整和缩短他们之间的距离，增强学生对教师的信任感，使知识交流借助情感交流达到应有的效果。
（二）寓教育于活动之中
思品课新教材已涉及到不少当代的社会生活、政治、经济等领域。“寓教育于活动之中”，就是要让学生有机会参加更多的“活动”，在动态的教程中，接受教育，使学生觉得思品课是一种有意义的“活动”，这样就能更好地体现思品教学中的人文精神。比如，我们根据思品课的内容，组织学生到社会上去调查、参观、访问，这就是寓教育于活动之中的一种方法。多组织学生去参观革命烈士陵园、访问革命功臣们的事迹，对照家乡的发展变化。这样，学生们感受很深，回校后，写心得体会，感到有话可说，有文可写，文章写得有血有肉，所写的文章质量提高了，思品课的人文教育效果也达到了。
现代教学理念认为，教学是交流，是师生互动，是平等对话，课堂上教师要走下“神圣”的讲台，走到学生中间去，与学生进行民主、平等、和谐、自由的对话，在对话中教师的“话语霸权”被子要彻底屏弃，学生独特的体验、感受和理解才得到尊重和爱护。师生之间，生生之间的相互合作，相互学习，共同发现，共同探究，共同创造，教学相长等都体现了人与人之间平等的精神交流。在交流中，学生本身潜在的精神和能力得以发挥，学生的个体力量得以充分释放，创新精神和创新能力得以培养。这样，在学生学习讨论的民主、和谐的环境中，开启了学生的思维，激发了学生的创造性，培养了学生的创新精神和创新能力。众所周知，新时代不需要那种书架型或工匠型的人才，而需要具有全面素质能适应未来的人才。因此，“以人为本”的教育理念会改变学生的思品课学习现状。这就要求我们教师能够做到“以思想点燃思想，以自由呼唤自由，以平等造就平等，以宽容培养宽容”，使人文精神得以充分培养。
二、课堂教学中要注重人文精神的培养
思品课程也是民族文化的载体，思品课程是具有社会文化、民族文化、历史文化的课程，它涵容伦理、道德、情感、思想于一体。在思品课本中我们可以领略到祖国发展变化状况，也可以感受到书中伟人的心灵美和人格美，体会他们思想和情感„„在思品课教学中，我们应抓住一个个鲜活的事例，向学生渗透人文教育。在学习中引导学生通过品味每一个鲜活事例中人物的思想情操，从而学会正确面对现实中的各种困难和挫折，乐观豁达地对待人生。
当然，新课标对小学生为人处事也提出了明确的要求：坦坦荡荡做人，踏踏实实做事，为人要光明磊落。因此在思品课教学中，教师要引导学生逐渐培养“以人为本”的思想。教学中教师可引导学生关注社会，审视自我。例如，把“竞争上岗”这个热门话题引入课堂，要求学生从思想的角度去思考，谈自己的感想，让学生们情绪高涨，讨论激烈。有的说：“真的竞争不上了，又没技术，那该怎么办？”有的说：“为了能竞争上，我们必须时刻严格要求自己，努力工作。”有的说：“竞争落了并不可怕，要勇敢地面对现实，抓住机遇，重新开始。”„„通过学生讨论加深了学生对社会“危机”的思考，学生也会把忧患意识、危机意识融入自己的思想意识，进而融入到自己的生活、生命中去。总之，作为思品课教师，我们要多创设条件，多搜集资料，多阅读名作，多关心政治，引领学生在阅读、欣赏、思考中不断提高自我品位，丰富人文内涵，陶冶情操，升华思想，感悟真理。为此，可通过以下三种途径在思品教学中培养学生的人文精神：
（一）充分运用主体教材的作用
思品课，在学校全部思想品德教育工作中有着各科所不能替代的独特任务，那就是针对学生的现状，理论联系实际，增强思品课的教育性，这是发挥人文教育功能的关键。现有的教材经改革以后，更贴近学生的实际，注意对学生进行思想品德教育。教师在备课时要充分挖掘教材中思想品德教育的内容，确定教育目标，并在课堂教学中将它突现出来。备课要摸清学生的思想，这是理论联系实际，增强思想品德课的教育性，发挥其人文教育功能的前提。教师备课不但要备好教材、教法，还要备好学生的思想情感，要深入了解学生的思想，确定思想品德教育的重点和方法，并根据实际进行教学，使学生直接具体地懂得什么是正确的，什么是错误的，分清真与假、善与恶、美与丑。结合日常生活中的典型事例进行人文教育，通过教育，使学生懂得，个人的利益与国家、集体的利益紧密联系在一起，从而培养学生的爱国爱集体情操。现有思想品德课教材中大有潜力可挖，关键在于教师在备课时是否充分注意落实人文教育方面的内容。
（二）加强时事信息教育
现绝大多数学生对时事信息学习抱有浓厚的兴趣，他们渴望了解国内外风云变幻，渴望开阔眼界，增长见识。时事信息教育以其贴近时代，贴近社会，以其内容的丰富性、新颖性及变化性，受到学生的重视和喜爱。行贿受贿方面的时事信息教学与学科教学有天然的内在联系，利用时事信息充实教学内容，落实人文教育的要点。如，在讲解公民在法律面前人人平 5 等时，列举了一些贪污行贿受贿被判刑的案例，使学生既懂得了公民在法律面前人人平等，又接受了一次公民要知法、懂法、守法的法制教育。
（三）充分利用辅助教材
目前编写成册的辅助教材，具有可读性和可行性。它贴近学生生活，结合学生实际，针对性较强，避免了成人化的说教，使学生易于接受，深受学生喜爱。通过组织学生结合自己的实际，查找差距，谈认识，互相交流沟通，互相启发。从而，让学生弘扬正气，争做时代新人。
三、在综合性学习中体现人文精神
新课标提出了一种新的课程内容——“综合性学习”，是在倡导一种新的学习方式，这对培养学生的创新精神，形成终身学习的愿望和能力具有深远意义。综合性学习贯彻了“以学生发展为本”的教育思想，屏弃了传统的接受学习，机械学习的做法，使教学的重点从教师的“教”聚中到学生的“学”上，让学生独立开展实践活动。学生在实践活动中，不断将外在知识转化为内在经验，促进能力和思维的发展，获得美好的情感体验，培养了创新精神和科学思维，从而张扬个性，健全人格，为学生全面而健康的发展奠定了基础。
总之，人文精神的培养是一个长远的课题，这就要求我们教师在思想品德课教学中要多角度、多渠道地开发思想品德教育资源，引导学生走近“人文”，真正撑起思想品德人文教育的大旗，树立思想品德教育的开放教学观，只有这样，实现培养学生的人文精神，提高教学质量的目标才能真正有望。【注释】
[1]“人文”指人类社会的各种文化现象。
[2]“人文精神”是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
【参考文献】
[1]广东教育学院教育系《现代教育理论》、中山大学出版社2005年6月版。
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