立足课堂创高效_互动生成创精彩课堂
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立足课堂创高效 提高兴趣减负担
——“说方法、谈效果”创建高效课堂模式之我见 天津市滨海新区大港同盛学校 李春燕
语文是什么?我曾经这样千百次地问自己。
曾经以为，语文就是教学生读好课本中的一篇篇文章；
曾经以为，语文就是围绕课文读读、议议、写写、练练；
曾经以为，语文就是训练学生学会听、说、读、写；
曾经以为，语文就是培养学生爱语文的情感，用语文的习惯，培养学生的情感体验。
这是著名特级教师王崧舟在“语文的审视”中的一段话。
语文是什么?高效的语文课堂是什么样的?面对课堂上40多双清纯的眼眸，我经常扪心自问：我拿什么奉献给你——我的学生们!高效的语文课堂又应该给予学生些什么?或许一千个语文老师就有一千种答案。
在课改春风的沐浴下已有十年有余，在语文组前辈们的耳濡目染中我也在不断学习和思索着，曾经也摩拳擦掌跃跃欲试过，但在五年的教学实践体会中，在琳琅满目的教学活动观摩中，我发现了一个令人费解的现象：课堂教学的豪华似乎已成为一种时尚，尤其是公开教学，非熙熙攘攘的多媒体不行，然而是不是每一课都确有必要呢？豪华与效益成正比吗？回答显然是否定的。不讲效果的“时尚”，只会造成时间与精力的浪费，没有关注每个学生的发展。蜻蜓点水式，行云流水般的课堂教学设计，而忽略了课程改革的宗旨——为了每一个学生的发展„„如此种种课堂教学现象，严重阻碍了课改的进程，无意造成了课改的困惑，一度动摇了课改的信心，这能称之为高效课堂吗？所以只有远离这些虚假的美丽，才能真正推进新课程的改革。
国家需要和谐，校园需要快乐，那么课堂教学就必须要愉悦高效。什么是高效课堂呢？所谓高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导向，以促进学生的终身发展、为学生终身发展奠基为理念的教学模式。在我看来，高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。因此，教师要扎扎实实地利用好课堂上有限的40分钟，以“精讲多练”方式落实教学重点，让有限的时间延伸出无限的能力，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。
在小学语文教学中，要让学生在课堂中“动起来”，让课堂“亮起来”，就必须运用科学的、艺术的教学方法，激起学生求知的欲望，让他们学会主动去探索，去研究，去总结，从而追求一种既立足于课堂创新高效，又提高兴趣减轻学业负担的课堂模式。在教学实践的不断反思中，我认为可以从以下几个方面入手提高课堂效率，减轻学生学习负担：
（一）课前指导预习，积极诱发学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”小学生学习语文的兴趣，就是他们在语文学习活动中伴随着积极情绪色彩的心理倾向。对语文学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件乐事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对语文学习不感兴趣，学习效果就差。课前预习是学生理解课文内容的前提，是课堂教学结构中必不可少的组成部分。教师在课前应诱发学生的学习兴趣，指导学生做好预习。如在指导预习《小蝌蚪找妈妈》一课时，可以先捕捉一些小蝌蚪，养在玻璃缸内，然后进行启发谈话：同学们，你们平时看见过青蛙吗？谁知道它小的时候是什么样子呢？小蝌蚪不知道它们的妈妈是谁，它们要去找妈妈。它们是怎样找到妈妈的呢？回去后同学们认真地读一读，找一找问题的答案。这样学生就有了学习和求知的兴趣，并且在课堂上学得生动、活泼、理解透彻。
（二）精心设计导入，简化过程探索兴趣。
著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发学生思想的浪花，或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”这话话表明：在导入新课时精心创设情景，就能深深地吸引学生的注意，调动学生的情感，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动高效地进行学习。俗话说，良好的开端是成功的一半，一个新颖而富有启发性的导语，能收到“一石激起千层浪”之效。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。让我们先来看看名师是怎样高效激趣的：窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》一课中，整个课堂设计就由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂。三个层次层层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”，而整个教材的处理，又置于作者的一组作品之中，教学环节可谓是环环紧扣，条理清晰，新颖简洁，设计巧妙。
又如王菘舟老师上的《荷花》一课，整堂课以“美”为主线，设计了三个部分：
1、在呈象感形中发现美
2、在品词悟情中感悟美
3、在移情入境中意会美。课堂设计紧扣语文学科特点，根据学生学习兴趣，从表象的美到意会的韵，由表及里，由浅入深，引导学生在潜心会文的过程中发现、感悟、意会美，最后用自己的情感和语言去创造美。整节课一气呵成，重点突出，在看似简洁的教学环节中包含着丰富的内容。
全国小语会理事长崔峦也说：“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本并结合学生的心理特点精心设计，激发学生自主探索的欲望，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。
（三）讲授惜时如金，保证高效开发兴趣。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。
教师在课堂上同时还要学会节约时间。比方说运用信息技术手段，合理安排收发作业等。上课要守时，不要迟到，更不允许拖堂。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。教师一定要树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。
（四）练习当堂巩固，大力提高作业兴趣。
有效的练习是高效课堂的保证。一堂高效的课堂，不是老师的满堂灌，而应该在每节课快结束时,预留出5到10分钟的时间，设计一些具有巩固拓展作用的练习。练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固,而且一些拓展题更使学生增加课外知识的积累,使所学的课内知识更丰富充实。另外,设计合理巧妙的练习还可以激发学生对生活的思考,培养学习的兴趣和科学精神,达到学以致用的效果。
练习要精心设计，不仅要紧紧切合本堂课的重难点，还要又难易梯度，坚决避免重复，让学生产生想练习巩固的欲望，这样最大限度地反馈学生的学习情况，将学生的作业兴趣高度集中在一起，以达到当堂巩固学习成果的目的。这样即做到了立足课堂创造高效，又提高了兴趣减轻了负担，这样一举两得的做法，难道不是学生最喜欢的课堂吗？
（五）课后以趣结尾，余音缭绕回味兴趣。
正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。
例如教学《一个小村庄的故事》时，我设计了这样的一个结尾，在让学生说说怎样才能把小山村变美的基础上，让他们把变美的小山村画下来。同学们在村庄周围画了许多的树和花，说明学生对课文内容已经理解了，并且明白了不能乱砍滥伐、要植树造林的道理。这样通过激发学生联想，激发学生情感，激发学生思维，借助联想的方式把自己的认识，通过图画表现出来，来深化学生对课文主题的理解，从而提高学生对文本的高效吸收。
一堂课结束了，如果全班大部分孩子的脸蛋是彤彤红的，小手是高高举的，眼睛是亮晶晶的，我想这节课的高效目的就达到了。综上所诉，只要我们用心体会课改理念中“高效”二字的含义，在课前预习、课始导入、课中讲授、课终练习、课后结尾五个环节都力争有效，那这堂课必然是一堂合格的高效课堂。俗话说“教无定法，贵在得法”，只要我们的课堂能尊重学生的自主个性，努力为学生创造各种发挥其积极性和主动性的机会，学生就能够心甘情愿的学习，在欢乐和谐中立足课堂真正实现高度有效，提高兴趣切实减轻学生负担！
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