国培作业阅读教学的变化_国培作业教学反思
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语文教学必须以语言文字为核心，必须以语文学习活动为主要形式，必须以提高学生的语言素养为根本目的。具体言之，阅读教学，必须让学生在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和语言的积累。因此，阅读教学也发生了变化。
新课标将实验稿中“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”改为“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。新课标增加“教科书编者”这一新的对话主体，旨在强调在教学中无论是思想内容，还是语文训练，都要注意体会、体现教材编者的意图，要避免不尊重文本、随意“超越”，忽略语文的课程意识、价值导向的现象。此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。”这是针对实际教学中存在的以教师的讲解取代学生的感悟、以统一的解读取代多元的思考以及集体讨论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。新课标还指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。正如温儒敏教授所说：阅读教学，甚至整个语文教学，都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。阅读教学，包括课外阅读，重在养成阅读的兴趣与习惯，发掘学习主动性与创造性，这是可以让学生终生受益的。因此，教学中要做到一下几点：
一、变“被动接受”为“主动探究”。长期以来，在对文学作品的教授过程中，语文教师煞费苦心地把学生的思维和理解引向既定的设计结果或标准答案之中，因而难以激起学生主体的独特的情感体验或理性认识，难以引起学生个性化的感悟和心灵共鸣。在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，强调个性化的学习，注重学生的阅读感受。指教师在阅读教学中，应该起到一个指导、引领、点拨的作用。要把尽可能多的时间留给学生去阅读、去思考。使学生始终处于一种积极的读书状态，加深理解和体验。而不是遵循模式化的教学来束缚学生阅读的发散思维。从而使阅读从过去教师的教而改变成为学生的学。使学生充分发挥自己的主观能动性。比如我们耳熟能讲的故事《陈太丘与友期》就一定会说道聪明伶俐的元方和对子骂父的友人。这是我们得到的，同时也是很多时候教授给学生的故事的理念。但是从另外一个角度来看，有的学生会提出质疑，纵使陈太丘的友人不守时是不对的，对子骂父是不对的，但是，作为晚辈的元方指责友人之后入门不顾，从中华民族传统美德的角度来说也是不对的。这点都被我们传统的认识而忽略了。教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。鼓励学生发表独特见解，发展求异思维。
二变“苦学”为“乐学”。学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。在阅读教学中教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索。始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。如在教学《杨修之死》一文时，我先抛出这样的问题，“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”这指的是哪部作品？作者是谁？然后简介作者及作品。再用杨修的一幅画像，问学生这是谁？学生回答是杨修。我播放教学课件，学生欣赏画面。学生对新异的事物都很好奇，此时的学生已经跃跃欲试了，产生了迫切的求知欲。三课内阅读和课外阅读相结合。
（一）、营造教室文化氛围，激发学生的阅读兴趣。在教室张贴爱读书的名人画像和名言，设置学习园地，开辟本周读书交流话题，建立班级图书角，开展读书争星争章活动。每周通过学生汇报自己的课外阅读收获，评选出每周阅读星，得三颗阅读星奖励阅读章一枚。这样以来，学生的阅读兴趣被激发了，课余时间，学生都投入到读书中去，学生的许多不良习惯也在读书中改掉了。
（二）、制定有效的阅读计划，做到读书有目的、有内容。按“新课标”的要求，针对本册教材，把每个单元的课内阅读与课外阅读结合起来，真正做到课内阅读向课外阅读延伸，达到阅读目的。
（三）、注重方法指导，提高课外阅读效率。
1、学会旁批、眉批。所谓“不动笔墨不读书”。
2、指导学生做好读书笔记，学会整和课外阅读知识。
3、利用信息资源，拓展阅读面。
（四）、开展活动，落实学生阅读。为了让学生在课外阅读中，确实有收获，我在班上组织了一系列的活动，在活动中检查学生的阅读效果。如：读书故事会、佳作欣赏会、读书体会交流、诗歌背诵比赛、读书笔记展示、演讲赛、辩论赛、成语接龙、社会调查等。活动中学生各显其能，充分展示了自己的阅读收获。
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