小学国培作业教学课程设计
第1篇：小学国培作业教学课程设计
小学国培作业教学课程设计
小学国培作业教学课程设计
通过《小学英语教学设计》的学习，我感触颇深，我觉得老师讲得很多教学设计中存在的问题都是我要注意的。非常感谢国培给我提供了这样一个学习的平台。
通过这次学习，我明白了教学设计不是一般意义上的备课，而是更关注学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念
我以前上英语课，是根据直觉和惯例进行教学。教学效果不是很理想，我也知道课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。所以也总在思索更好的教学设计，一直找不到好的方法。通过这次的学习，我明白了一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；我以前基本都是做学习内容分析的，忽略了学生分析，所以可能讲的太多太深入导致学生学习的效果不是很明显。设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计，通过学习我也了解了我之前设计的教学目标也不是很明确，应该像老师说多用一些能完成什么任务，或能够做到什么。学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。在教学过程设计方面我也学到了很多：
1、语言操练要由易到难，循序渐进。
2、处理好语言学习与语言运用之间的关系
3、 导入要和后面的教学新内容相关；
4、 导入要有效激活学生已有知识经验；
5、 导入要尽可能简洁
呈现、感知环节的设计要：
1、 调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；
2、 语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；
3、 具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；
4、 帮助学生实现短时记忆；
操练环节的设计要
1、练习的指令要清晰；
2、要激发学生的深层兴趣；
3、 要关注学生参与的广度；
4、 要有效内化新语言。
以下是我根据以上的一些方法做的一个教学设计。
五年级下学期 Recycle 1第一课
【课题】Unit 1 This is My Day
第一课时
【教学目标】
1、能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast , do morning exercises , have English class , play sports , eat dinner .
2、能够听懂问句：When do you do morning exercises/……并能用所学动词短语替换句型“I usually …at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’s chant 部分的歌谣。
【教具准备】
1、录音机和相关的录音带
2、五个动词短语的教学卡片
【教学内容分析】1、本课是人民教育出版社人教版五年级下册This is My Day 单元的第一课时。本单元是本册书的.第一单元。在五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。在本单元学生将学习动词短语，从而进一步描述人物的动作。在第二单元学生将学习在不同的季节做不同的事情，也需要有一定的动词短语的基础。由此可见，本单元是承上启下的一个单元。
2、学生分析：学生能够用英语描述人的动作，能够对一些简单动词短语用what time to ….?的句型提问。但是学生不能自己组织一个有相关动词短语的小语段，另外学生的差异比较明显
本课为偏重于词汇学习的新授课型。具体教学设计如下：
教学过程：
1、热身
（1）对话练习：询问时间What time is it now ? It’s ……
（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cook the meals , wash clothes 等。
2、新课呈现
（1）游戏：Guess! What am I doing ? 引出新动词词组：do morning exercise , have English class , eat breakfast , eat dinner , play sport ?
(2)利用chant 对学生进行巩固练习
What can you do ? I can do morning exercises .
What can you do ? I can ……
（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：I do morning exercises at 7:00 . What about you ?
（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。
（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：When do you ……？
（6）介绍新单词：usually ，并运用到句子中：I usually ……
（7）组织学生模仿Let’s learn进行对话。
Let’s play
(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：I get up at 6:30……
Let’s chant
第2篇：国培作业
2013“国培”项目学习笔记及心得体会
讲座笔记
主题：更新理念 用好教材 打造鲜活课堂 主讲人：北师大贵阳附中 毛东文 时间：2013年11月6日（周三下午）
一、理念
1、理念是什么
一个人的现状准确地反映着他的理念
2、教师的基本理念 ：
教育观 教学观 课程观 课堂观 师生观 评价观
用幸福感来谈教育观；在师生观讲述中，用“君子不器”来深刻阐述师生关系。
3、两种教育理念的冲突：以分为本 以人为本
①运用纪伯伦的“我们已经走得太远，以至于我们忘记了为什么而出发”名言来阐述以分为本的教育理念。
②强调以人为本的教育才真正能够保证人们热切而纯真地追求知识，追求真理，形成自己的思想个性。以人为本的教育，才能够让人有思想。③以新加坡教育部校长委任状来深刻讲述以人为本的教育理念重要性。
4、新课程理念
主动学习，全面发展，终身发展
① 运用一张图片生动讲解探讨课程改革的好与不好问题。
② 比较初、高中生物新课程理念异同并强调生物科学核心理念是提高每个学生的生物科学素养。
③ 比较新课程的变与不变并举例说明
不变的是学科知识基础；变的是课程内容的组织形式 ④ 新课程与旧课程本质的区别是理念的不同 旧课程：以知识的系统性，有利于教师理性的教 新课程：以问题的发散性，有利于学生生动的学
5、师生观
①师与生：以学生为主体，教师为主导 研究学情 服务主体 研究内容 做好主导
②师与师：加强集体备课，实现课堂开放
集体备课思路：读教材→查课标→阅教参→做练习
集体备课程序：定任务→研内容→说思路→补素材→调方法 ③生与生：倡导合作学习，建立和谐课堂
合作学习的多种形式：同位交流，小组研究，师生共同讨论。
6、教学观“乐学原则”
①精心设计教学过程：激疑－引导－总结－拓展。②教师的责任（1）使学生爱学（2）使学生会学
二、教材
①教材与课标的关系
课程标准：由教育部颁布的、具有指令性的课程文件，是教学的依据、教学评价的依据，也是教材编写的依据。
教材：教材是经过许多教材建设的专家，把课程标准的要求具体化为适于教学的课程资源。
②教教材向用教材转变
教材是教学资源，教师是教学资源，学生是教学资源 ③重要概念的特点
是课程内容中重要知识内容的提炼；以陈述句表述，以表达概念内涵的形式表述；重在让学生理解概念，明确理解的程度。④科学概念与前科学概念
科学概念是事物的本质，事物的全体，事物的内部联系，是一种经过科学抽象的理性概念。前科学概念指学习者在接受正式的科学教育之前，在现实生活中通过长期的经验积累与辨别式学习而获得的一些感性印象、积累的一些缺乏概括性和科学性的经验，是一些与科学知识相悖或不尽一致的观念和规则。
⑤促进概念转变的方法主要包括三个步骤: 揭示学生的前科学概念；引发认知冲突；引入新的概念以解决认知矛盾
三、课堂
课堂——我们的技术产品 教育教学观
生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成长！开放最收获，分享最快乐！
心得体会
很高兴能有幸听到毛校长的此次讲座，此次讲座主题为“更新理念，用好教材，打造鲜活课堂”。
讲座一开始，毛校长就以北师大肖川教授的“教育的过程就是一个不完美的人引领着另一个(或另一群)不完美的人追求完美的过程。”来进入主题。首先，以牧师布道的题目来引入教育理念的问题。强调“理念对了，行动自然就对了”。并呼吁我们应坚持“以人为本”的教育理念。不要让学生与教师都围绕着考试的指挥棒，变成了分奴，见分而不见人。我们应该尊重人性，敬畏生命，以人为本。因为以人为本的教育，才会使人性得到张扬，才能够保障人权，才能够最大限度地焕发出生命活力，最后才能够保证人们热切而纯真地追求知识，追求真理，形成自己的思想个性，才能够让人有思想。另外，我们应该树立新的课程理念，即主动学习，全面发展，终身发展。把提高每个学生的生物科学素养作为生物学科的核心理念。其次，在师生观方面，我们应该以学生为主体，教师为主导。作为教师我们应该研究学情，研究内容，服务主体，做好主导，把学生为我的教学服务转换为我为学生的学习服务。始终要相信学生，鼓励学生，欣赏学生，发展学生。另外，在教师与教师之间要加强集体备课，实现课堂开放，并加强课堂教学研究，以此共同进步，更好的提高我们的教学质量。而学生之间也应该要倡导合作学习，建立和谐课堂。通过多种合作学习的形式更好的完成课堂教学，比如可以选择同位交流、小组研究、师生共同讨论等合作学习形式。此外学生回答教师的提问它也是一种合作学习。作为教师，我们要精心设计教学过程，教学过程中凡学生由已掌握的知识，已学过的方法可以获取的知识，要通过设问，让学生经过思考去掌握，这不仅学会知识，还提高了他们的学习能力。做到“授之以鱼不如授之以渔”。另外，教师应注意教材的准确使用，用教材教的同时用教材学，把教材，教师，学生三者都当成教学资源来对待。
最后，毛校长的一席话深深地打动了我，“生命因享受教育而精彩！尊重生命，共同成长！开放最收获，分享最快乐！”这是一个教育者内心深处的最真挚而又如此炽热的教育热情。我也将在我以后的教学生涯中以这样的热情凭借这样的教育魅力去吸引每个学生。2013“国培”项目学习笔记及心得体会
讲座笔记
主题：教研组建设和教研活动的设计 主讲人：贵阳市教科所 刘争争 时间：2013年9月27日
一、教研组的基本功能
是保障学校教学质量的核心实体； 是提升教师专业素养的主要载体；
是学校课程资源开发与经验积累的基本主体。
（一）教研组活动情况 1.日常活动时间和地点
每次活动时间平均为55分钟,在这55分钟内，5～10分钟用于等待组员的到齐，剩下的时间有1/3至1/2是教研组长用于安排教研组常规的事务。2.日常活动方式和内容
活动方式:听评课(49.90 %)、安排教研组的常规事务(46.93%)、集体备课(21.45%)。
内容：教师交流 骨干教师的专业引领
（二）教师对教研组活动的评价
现在的教研组活动没有达到教师的预期效果。
（三）教师对教研组活动的期望
集体备课（18.57%)、教法的学习示范(15.71%）、教材的解析研讨(14.29%)。
二、美国的实践——同伴互助 1.同伴互助的内涵
在两个或两个以上教师间发生的，以专业发展为指向，通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升，相互合作并共同进步的教学研究活动。” “以教师为主体，以研究为基础，实质在于教师之间的合作，指向教师个体的专业发展”。
2、同伴互助的活动方式及实施过程（1）个体教师之间的互助，一般包括： 观察前会议、课堂观察、观察后会议（2）小组合作互助
选择与主题相关的教学资源和资料，分配给小组的每一个成员，每个成员制定出具体可行的策略。在集体研讨中分享各自的想法。
三、美欧的共识——学习共同体
学习共同体以促进教师的主体性发展为导向，通过提升教师实践性智慧为途径，促进教师知识共享、提升教师效能、创建教师学习的动态环境。
四、日本在职教师专业发展模式——授業研究
1、指针对教与学过程的教师合作研究，也可译成“课例研究”。精神:“反思、合作、持续、改善、做中学”。2.“授業研究”目标 “教什么”；“怎么教”
3.“授業研究”的基本操作过程
①定义问题及其范畴②备课③授课④评课和反思⑤修改教案⑥用修改了的教案在另一个班授课⑦进一步的评价和反思⑧分享结果
五、教研组的层级建设
（1）抓教研组的示范性建设——优秀示范教研组
1、涌现若干“叫得响”的名教师。
2、形成有一定知名度的教学风格。
3、积累有一定影响力的教研资源（经验、理论、课程）。
4、具有可持续的综合发展力。（2）有效教研活动策略设计
1.明确工作背景和参与教师的需求；
2.做好活动规划，设计教师的参与点，让每个环节都是有价值的活动； 3.要有充分的准备，更要尊重真实的生成；
4.要营造对话交流氛围，同时把握好话语主动权的调控； 5.一定要达成研究共识，并关注行为跟进；
六、如何确立教研活动的主题？
提出问题和选择小组；小组讨论提示。
心得体会
很庆幸能听到刘老师这次关于教研组建设和教研活动的设计的讲座，因为我对教研组及教研活动一直以来比较陌生，通过这次讲座的学习我收获了很多。
首先，我国的教研组是教学研究小组(teaching and research group)的简称。它是保障学校教学质量的核心实体；是提升教师专业素养的主要载体；是学校课程资源开发与经验积累的基本主体。其主要任务包括制定学年、学期和每周的备课和教学计划，统一和规范教学的要求、进度、作业练习等等，从而保证教学达到一定的规格要求。同时，鼓励教师定期参与其他教师的课堂听课与评课，相互观摩交流，并安排新老教师“帮、教、带”师徒合作等等。在学校内部，教师在日常教学中结合政治、业务学习和教学实践进行总结研究，互相帮助，取长补短。而教师在业务上的发展实行“就地培养、就地供应”的方式，以实现共同提高的目的。故教研组的建设和教研活动就成为学校教学管理的重要内容。我们要认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。切实加强教研组建设，提高课堂教学效率。
其次，通过这次讲座，我了解到目前教研活动中仍存在一些问题：(1)教研活动被看成是每周某天固定时间的一次“例行会议”，谈不上事先准备，而参与者往往是现场即兴发挥，研讨过程中教师的发言随意性较大、观点漫天发散、甚至有点“跑题”。
(2)教师的公开课，更多的是为了完成任务，而不是真正从提高教师的教育教学水平思考的，所以说课、评课往往很笼统，面面俱到，蜻蜓点水，不深刻。
(3)教研活动中也缺乏对研讨内容的提炼与归纳。另外教研组活动方式比较单
一、效率较低，这些与教研组长的组织、教研组计划制定的可行性有很大关系。
(4)大部分教师不愿与其他教师交流工作中，教师之间的那种自发性的、主动的分享、交流和研讨行为还不是十分普遍。
(5)骨干教师在实际工作中，没有起到示范带头作用。
针对这些问题，美国提出了“同伴互助”的实践，即“以教师为主体，以研究为基础，实质在于教师之间的合作，指向教师个体的专业发展”，是教师以一对一或小组合作的形式就课程与教学中所涉及到的相关问题进行研讨和分析，制定相应的措施来改进课堂教学，促使教师在分享各自的想法中获得对教学的感悟和理解。还有美欧的共识——学习共同体，日本的“授業研究”。对于日本的授業研究，也叫课例研究，它通过“授業研究”创造各种机会和有效的方法来改变和丰富课堂实践、提升教学质量、促进教师专业发展和改善学校学习环境。
讲座的最后，刘争争老师以这样一句话来结束，她说“用手（体力）只能把事做完；用脑（智慧）可以把事做对；用心（情感）才能把事做优。在研究和学习的状态中品味教学的乐趣。”这句话朴素而简单，但是却使我受益匪浅，我想在我未来的学习生活中我会铭记与践行的。
2013“国培”项目学习笔记及心得体会
讲座笔记
主题：中学生物学创设情境与提出问题教学研讨 主讲人：贵州师大生命科学院 宋锡全 时间：2013年11月
一、课改的核心——提出问题
1、倡导以探究为核心的主动学习方式
2、打造情景化教学
以“形”为手段； 以“趣”为突破口；以“情”为纽带；以“和谐”的师生关系为保证。
二、情境教学的实施
1．利用图片画面创设不同的情境 2.亲身体验创设情境 3.视频创设情境 4.声音创设情境 5.人物故事创设情境 6.诗句、谜语创设情境 导入技巧设计要诀
名言警句，群情振奋；故事谜语，趣味猛增。对比悬念，令人吃惊；志士伟绩，鼓舞精神。巧插小引，开拓意境；点将开篇，活跃气氛。新闻奇事，娓娓动听；切身利益，人人关心
心得体会
俗话说,“术业有专攻”。作为一个专职生物学教师，如何上好一堂精彩而又成功的课是值得每一个生物学教师研究的。而宋老师的此次关于中学生物学创设情境与提出问题教学研讨的讲座给了我很多感受与启示。
首先，提出问题作为课改的核心，要求在教学中应倡导以探究为核心的主动学习方式。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。因此，在对科学探究模式10个主要关键环节中，要将“问题”置于模式的中心。其次，通过此次讲座，我了解到了情景化教学的魅力。深深感受到“情境化教学”的恰当使用，是打造充满活力的生物课堂，提高课堂效益的重要教学方式。因为知识需要溶入一定的情境之中，才能显示出活力和美感。那么通过创设良好的教学情境，将教学目标外化为一个学生容易接受的学习情境，让学生身临其境，有直观的形象可以把握，有浓厚的情绪氛围可以感受。那么如何创设良好的情景化教学呢？以“形”为手段，“趣”为突破口，“情”为纽带，“和谐”的师生关系为保证，使教与学真正成为生动活泼和自我需求的实践活动，从而打造一个充满活力和智慧的生物课堂。对于情景教学具体实施而言，重点是情景的创设，我们可以在生物课堂教学中适时地利用图片动画、人物故事、音乐语言等多种教学手段为学生创设一个图文并茂、动静相融的学习情境，这样能大大激励学生参与课堂自主学习的热情，有利于充分发挥学生的主观能动性，改变学生被动接受教育的状况，提高课堂教学的有效性。
最后，宋老师还结合具体课例进行分析讲解如何创造与进行情景教学。我深深体验到正如宋老师所说那样，教学是一门科学，教学也是一门艺术。而讲座的最后，宋老师的苦心教诲也深深地触动了我，他说“观念决定行动，思路决定出路，实力决定魅力，有为决定有位，眼界决定境界，细节决定成败，态度决定一切”。“成功者找方法，失败者找借口，要成功，绝对有借口；有借口，绝不会成功。只有失败者才会为粉饰自己失败的行为而四处寻找借口。成功者，永远只会专注于找方法”。从这些话语中，我仿佛看到了老一辈的教育者们对教育的莘莘执著与追求。这是一个从教数十载有着丰富教学研究经验的老教师对年轻一代的教师提出的殷切希冀与期盼。作为一名生物学科教学专业的研究生，我想我更应该要不断地学习和执着地追求，争取让每一堂生物课都活起来！动起来！精彩起来！亮丽起来！
2013“国培”项目学习笔记及心得体会
讲座笔记
主题：中学教学评价与管理 主讲人：贵州师大 乙引 时间：2013年9月
A、当前中学教学管理的现状及存在的问题：
一、人本管理缺失，影响师生心理健康 表现：教师—职业倦怠 学生—焦虑感、厌学 原因：人本思想的缺失
1、社会本位教育价值观
(1）教育以社会发展需要为出发点，强调教育必须以满足社会发展的需要，为国家的政治、经济、文化服务。
(2）注重受教育者的社会化，忽视了个人的价值和个性的发展。
2、传统师生观
(1)以学校为本位、以管理者为本位、以教师为本位(2)学生是学校管理对象，教学管理的对象
3、机械的管理观
(1)教育只是一种储存转移的过程，可以轻而易举地从外部严密监控起来。(2)教师成了教学机器，学生成了学习工具。
二、教学质量管理观念滞后，教学工作脱离教育目标
传统质量观：学生成绩+升学率；“应试教育”替代“素质教育”；高分低能现象普遍。
三、教学管理模式僵化，抑制参与管理积极性
四、教学质量评价手段和办法缺乏科学性
教师评价目的偏离素质教育的轨道；评价指标体系未能全面揭示教师评价的目标，可操作性差；评价方法不能确保结论科学有效。B、以人为本教学管理实现的途径
树立新的人本管理理念、完善各项制度、创设参与机制，让师生参与管理、建立激励机制，调动师生积极性、构建科学的教学质量评价体系。心得体会
作为师范生的我深知教学评价与管理在教育中扮演着不可或缺的作用。然而对它并没有过多地详细与深入了解过。此次讲座使我又有了不一样的收获。
教学管理是学校管理中的重要管理，是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。然而当前中学教学管理存在一些问题。表现为以下几点：（1）人本管理缺失，影响师生心理健康。使教师产生职业倦怠，学生产生焦虑感、厌学等不良情绪状态。那么究其原因是人本思想的缺失。长期以来，受社会本位教育价值观、传统师生观、机械的管理观的严重影响，导致了教师成了教学机器，学生成了学习工具，从而抑制了教师和学生的自主性和能动性的发展，以及忽视了个人的价值和个性的发展。(2)教学质量管理观念滞后，教学工作脱离教育目标。因为教学质量观念问题存在理论研究与教育实践脱节的问题。因此，多数中学教学管理者的管理行为仍停留在传统质量观水平，在教学质量评定中，仍将外显成绩作为教学质量的评价依据，盲目追求成绩、数量和升学率，加剧了教学质量观念偏离人本管理的方向，使以人为本、全面发展成为一句空话。（3）管理制度不健全，缺乏弹性和人性化。首先表现为管理制度过于呆板，从而压抑了教师个性发展；其次往往是例行公事，程序化工作，这就导致新奇感丧失；再就是创造性得不到激发。(4)教学管理模式僵化，抑制参与管理积极性。(5)教学质量评价手段和办法缺乏科学性.表现为教师评价目的偏离素质教育的轨道，比如奖励性评价：“优胜劣汰”、“奖优罚劣”、“末位淘汰”、“能者上，庸者下”等仍然存在。此外，评价指标体系未能全面揭示教师评价的目标，可操作性差。还有评价方法不能确保结论科学有效。评价中重结果，轻过程；重显性工作，轻隐形工作现象仍然突出。
那么，我们如何改变这一现状，如何真正树立以人为本的教学管理与完善教学评价呢？首先，我们得树立新的人本管理理念。全面认识人本管理，加强管理上的沟通与协调；树立教育管理服务至上的人性化理念。即要关注人的情感、满足人的需要、崇尚人的价值、开发人的潜能、尊重人的主体人格和地位。其次，完善各项制度、创设参与机制，让师生参与管理。并建立激励机制，调动师生积极性。再者就是构建科学的教学质量评价体系。首先建立发展性教师教学评价制度。以促进教师个人发展和改进为根本目标。尊重教师的教学权，鼓励教师在教学实践中创新。其次，建立创新性学生学习成绩考核评价机制。应允许学生有一定限度的失败，有机会进行尝试学习，即使某一门课程学得不好，或不感兴趣，也允许学生有改选的机会。另外，学习前应进行诊断性评价，这样师生均可准确把握各自学习、教学的深浅度、进度，明确哪些是缺陷、哪些已掌握、哪些应作为学习或教学的重点。再者就是对学生学习的评价应采取发展特长的“多维评价”制度，要多角度、全方位地评价一个学生的发展状况。
这是难得的一次比较详尽的有关于中学教学管理与评价的专题讲座。使我对中学教学的管理与评价有了更进一步的认识。这也将为我在未来的教学中该如何更好地去管理与评价学生提供了一定的帮助。我也将在实践中不断的去探索去践行，以使我更好的去把握教学与发展自我。
第3篇：国培作业
《画风》教学设计 小学语文课例研修心得体会
1、教学目标：
1）分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。2）在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。3）懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
2、学情分析：
二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课的设计是让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积极性。
3、教学重点：
1）分角色、有感情地朗读课文。
2）在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
4、教学难点：
1）分角色、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。2）在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。3）遇事要善于动脑筋想办法。
5、教具准备： 多媒体课件等等。
6、学具准备： 白纸、彩色笔等等。
7、教学过程：
一、谈话激趣，相机导入新课。
（一）、猜谜——花儿见我把头摇，小树见我弯弯腰，白云见我快快跑，湖水见我眯眯笑。
（二）、谁能说说这个学期我们学过有关风的句子？
如：
1、
第4篇：国培作业
指导思想：
1、进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习《教师职业道德》，不断完善自己，提高自己的精神境界。
2、严格遵守跟岗守则，在跟岗学校教师的指导下，认真参与学校教育教学活动。
3、在跟岗学习期间，严格学校各项规章制度，认真学习该校的先进管理经验，虚心向该校老师学习教学实践，积极与其他学员交流互动。争取多听、多看、多思、多请教，力争在完成学习计划的同时提高个人的思想水平和业务水平。
4、积极参与到班级管理实践活动中，丰富自己的实践知识。
5、业余时间加强自主学习，多方收集教研教改信息，努力吸收养料，力求将第一阶段集中培训所学习到的先进理念与本次活动实践结合起来，进而提升自身的理论素养和专业技能。学习目标
1、通过培训，学习先进的研究方法，形成良好的研究意识
2、转变教育观念，提高认识。
3、深入理解中学数学课程性质、课程目标。掌握中学数学课程与教学改革的核心理念。
4、探索课堂教学的有效性，积极开展课堂教学、课堂管理等方面的改革，以期提高学生的数学素养。
5、促进专业化发展，提
第5篇：国培作业
浅谈音乐教师必须具备的师德修养
从这一阶段的学习中，是我深刻的认识到作为一名音乐教师，应当具备以下修养和素质：
1、应具备高尚的道德情操和革命的理想。有较高的思想道德修养，懂得职业道德，做到教书育人，尽职尽责，要勇于进取勇于创新，虚心好学，独立思考，具有坚韧不拔的精神。要热爱音乐教育事业，具有牢固的专业思想，关心和爱护自己的教育对象，具有培养人才贡献毕生精神。如果我们培养的音乐教师不具备这样的思想素质，即使专业素质好，也很难胜任音乐教育工作，这是在以往的教学中的出的结论。
2、应具备一定的理论修养，包括艺术概论，音乐美学理论，美
育理论，教育学，心理学理论，音乐教学的理论，马克思主义哲学理 论，科学方法论的基本原理和音乐专业理论。
3、具备相应的文化素质，只有专业技能缺乏文化修养，对提高 专业水平和教学能力有着不利的影响。因此必须打好知识基础。如总结工作，写论文，总结经验，课堂教学语言规范等。没有语文基础和文学修养是难以胜任的。
4、应具有音乐专业知识和技能，包括基本乐理，和声学，复调，初步作曲技术，
第6篇：国培作业
信息技术与学科整合近年来在信息技术与学科教学的整合过程中作了很多的探索，取得了一些成效，教师们在实践中寻找整合点，大胆开展实践活动，真正把信息技术作为学生的认知工具来促进学科知识学习和能力提高。我们在实践中主要采用以下四种整合形式。
1．利用计算机中现有工具进行整合教学。
常规的计算机辅助教学往往要为一节课制作一个课件，课件使用的灵活性不大，而且在实施教学前要作大量的准备工作。其实计算机本身就具有强大的教学功能。我们从2002年起就尝试利用这些功能进行教学实践活动，取得了较好的效果。例如:低年级利用智能ABC打字，中年级利用Excel来进行数学数据分析、利用图表工具学习制作统计图表，高年级利用计算器进行数学验算、利用画图工具来学习几何图形的认识等，均是充分挖掘了计算机中现有的工具进行学科教学。这样，既达到了学习、应用技术的目的，又较好地促进了学科知识的学习，同时还有效地激发了学生的学习兴趣。《环保中的数学问题》的教学就是其中一个典型案例。以往教学这部分内容往往把重点放在统计图表的认识和绘制上。
