弟子规的教学_弟子规教学

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“弟子规”与３-４岁幼儿良好习惯培养

【摘 要】幼儿良好行为的现状及幼儿学习弟子规对幼儿良好习惯养成的价值性、必要性、可行性。在幼儿学习弟子规之后在各个方面都有不同程度的改善与提高。特别是良好的习惯。教师和家长共同合作通过教育方法言行身教为幼儿做好榜样。达到大家都学习弟子规，在生活中运用弟子规，力行弟子规得效果。

【关键词】弟子规 幼儿 良好 习惯 培养

弟子规是在日常生活中要做到孝敬父母，友爱兄弟姐妹，其次一切言行中，要谨慎，要讲信用；和大众交往时要平等仁和，要时常亲近有仁德的人，向他学习。它以被国内外许多幼儿园列为课程之一，颇受好评，教导幼儿读诵《弟子规》，并落实在生活当中，可以帮助他们建立明确的价值观念，养成良好的生活习惯，培养敦厚善良的心性。对于3-４岁的儿童，还有助于脑部的发育，扩增其脑的容量。也必然有莫大的助益。

现在的孩子是家中的宝贝，家长会给孩子最好的，但是却把孩子养的自私自利、霸道、目无尊长、自大。家长的教育对于幼儿非常重要。但，不是一味填鸭式的教育，不是只要学习就好，什么都不用管，如果这个孩子没有责任感，不孝养父母，不尊敬师长。自私自利。他有怎么样会对国家有用呢？

现在的家长都看不到这些言语行为点滴积累对幼儿德行的影响，很多能够增长孩子道德学问的机会一分一秒一点一滴都流失掉了。机会失掉之后，幼儿得到的不是圣贤教育，到时候要再教就很困难。

一、学习弟子规对幼儿良好习惯的必要性

学习弟子规对幼儿的良好习惯养成会起到非常好的作用，现实说明，弟子规对幼儿良好习惯养成是必要的。

（一）学习弟子规的理论依据

在诵读经典时，幼儿只要耳朵听，嘴里放松跟着念就行。这种知觉学习法，能让脑的压力的到舒解，身心达到安定和平衡，智能潜能得到开发，学习能力自然变好。反复读诵一篇文章，能训练小朋友的注意力，提高识字率。在华师大学课题组和香港国际文教基金会的研究所采样的研究报告中显示：六十名小朋友经过两个月的诵读训练后，用国际量表来测试小朋友的注意力和识字，全部都有明显的进步。既然诵读的好处这么多，那么让幼儿诵读简单的歌谣也可以，美诗美文也不错，为什么偏要让他们去读那么深奥的经典文章呢？因为经典是经过几千年的流传，众所公认的“最好的书”，“最有价值的书”，是一些光辉，具有永恒价值的精品。读诵经典对儿童陶冶性情，涵养气质和培养人格智能有着潜移默化的作用。

让幼儿懂得现在学圣贤学问，力行圣贤教诲，首先要做一个孝子，比如：帮妈妈端杯茶，帮妈妈洗脚，都是在力行圣贤教诲，做一个孝子。有很多孩子会说：妈妈，等我长大之后，一定买大房子给你住，买车给你开。很多妈妈听了后高兴得不得了。但是在实际生活中，孩子每天都会跟她吵架，而她每天还想着以后买大房子给她住。所以孩子的孝心不应该寄望在几十年之后才来开始行孝，真正有孝心的孩子会从当下开始做起。

（二）幼儿习惯现状 现在社会上，有很多幼儿园在日常生活中培养幼儿良好习惯，但是都很难让幼儿真正养成良好的习惯和心性。在幼儿园里的表现还好，但是一回到家里就有恢复本性了，这样的事情在大多数，而且现在的幼儿都不孝顺，对父母指手划脚，大吼大叫的。幼儿的良好习惯养成的并不好！这样只会让效果更不好，让我们不得不思考如何改变现状。

二、弟子规在幼儿良好习惯培养的价值

幼儿通过学习弟子规可以养成良好得习惯。也可以让幼儿学会孝养父母，尊重他人，而且也开发了幼儿的智力。

（一）可以让幼儿从小养成良好行为习惯

《弟子规》包含孩子日常生活应遵守的各种规则，教育孩子如何孝敬父母、尊敬师长、诚实守信，如何起居饮食、穿着打扮，如何读书学习，如何做事、与人相处，如何面对不良环境等。可以从德育、饮食、行为三个方面说明。

1．父母教，需敬听的意思是父母教导我们，应该恭敬而不可随便，要将话听到心里。用人物，须明求。傥不问，即为偷的意思是 使用别人的东西，必须明确地提出请求，以征得别人同意。假如不问一声就拿去用，这就是偷窃。对于幼儿得德育的教育是非常细致。例如：现在的幼儿有得拿人东西都不以为是什么事，用就用了，大不了会事后说一声，但是学习弟子规就会知道用人物，须明求。

2．对饮食，勿拣择；食适可，勿过则得意思是对于食物不要挑挑拣拣；吃饭时要适可而止，不能超过平常的饭量。对于幼儿的饮食方面是起到更好得作用。比如：正在学习弟子规得幼儿有不喜欢吃的菜时，就可以跟他说对饮食，勿拣择。他就会想学习做。

3．步从容，立端正的意思是走路时要不紧不慢、从容大方，站立时要端庄、直立。从一点一滴做起，良好得行为习惯是一个良好的开始。现在得幼儿步伐都是凌乱得，没有了从容大方。

这些，对幼儿从小养成良好的行为习惯具有积极的促进作用。

（二）鼓励幼儿养成良好行为习惯

在教学过程中，我们可以用弟子规引导幼儿，你跟父母讲话要和和气气；你每天可以帮母亲分忧解劳，做做家事；你每天能把书念好，让父母放心，这些都是真正去做孝子的工作，所以不会让他的志向定得跟他的生活脱节开。这样孩子在做的过程中就非常高兴，非常踏实。在学校可以当一个好学生，在社会就可以当一个好公民。很多的孩子看到一些老年人上车，就懂得马上让座，这么一让座，其它的长辈也好，小朋友也好，一看很感动，你看这么小的孩子都懂得让座，那我们要觉得惭愧才对，从而带动很多人都懂得去让座，让这个社会中的每一个人都懂得付出，更懂得助人。

三、弟子规在幼儿良好习惯培养的可行性 学习弟子规，我们要做到以下得几种方法：

1、自然学习法

自然学习法就是用最自然的方式、最直觉的反应，读懂正确的意思。每天有固定的读经时间，安排学习四句《弟子规》的内容，采用活泼愉快、唱儿歌的方式，让幼儿在没有压力的情况下，自然的诵读。同时配合图片，相关的录像，让孩子更直观、形象地理解《弟子规》的内在含义。例如：可以用《剪羊毛》得儿歌来学习弟子规。

2、角色扮演法

角色扮演法是一种制造或模拟一定的现实生活片段，由学习者扮演其中的角色，将角色的言语、行为、表情及内心世界表现出来，以学习新的行为或解决问题的方法。弟子规是用真情来教的，教学要创设情境，只是一味地诵读是不适合学前儿童的。儿童的认知因素影响到他们的行为，其中角色扮演能力和道德判定能力的作用最为明显。教幼儿学习《弟子规》的最好办法是游戏，非凡是角色扮演。如：讲到“出必告，反必面”时，我们班上的两位老师就通过扮演母亲和孩子，让孩子们观看。孩子们在观看之后，就明白“出必告，反必面”的含义了，从而学到了孝敬父母的传统美德。也可以根据每天学的内容，讲相关的一个小故事，这样学习《弟子规》的时候，就通俗易懂，而且印象深刻。

3、行为强化法

行为强化法是教师运用奖惩等强化手段来巩固学生良好行为、消除不良行为或建立某种新的良好行为的一种方法。所谓強化是指任何有助于机体反应概率增加的事件，强化手段一般有正强化、负强化和惩罚。

结合日常生活实际和身边发生的有关事件进行学习，通过游戏活动等形式让幼儿不断强化，巩固以形成的习惯，并能进行灵活运用。如：孩子们多贪恋各种玩具，每当家长来园接孩子时，时常会出现家长千呼万唤而孩子却不欲理睬的情形。在这样的情况下，通常可以提醒孩子们：“《弟子规》告诉我们父母呼唤时应该怎样做？”于是孩子们会一齐喊出“父母呼，应勿缓。”贪玩的孩子听到这句话，即便有些不情愿，也会很快离开座位，跑到父母身边，乖乖地跟父母离园。随着时间的推移，孩子的这一被动行为逐渐就会转变为主动行为。

另外还定期安排学生进行诵读竞赛，看谁背得好，看谁背得快！

4、巩固理解法

利用晚餐后的时间，开展“我读弟子规”、“我说弟子规”、“我学弟子规”等活动，让孩子们真正了解读经的用处。

5、家园互动教育

通过“家园联动”和平日沟通，让家长更加关注《弟子规》的学习。一方面，在幼儿指读时，可帮助孩子正确指点所诵文字，保证孩子所指即所说，使他们对诵读是文字有一个印象。另一方面，父母子女齐诵读，既能培养亲子关系，同时也加强了自身修养，在孩子的教育过程中起到了言传身教的作用。

弟子规不只是教，还要实施到生活中，还要要求老师家长都要做到，如老师家长都做不到，会让孩子产生质疑，无法相信经典中的话，老师和家长的话。不可以做老师的累得要死，做家长的轻松愉快，一定要让当父母的人当好父母，可以规定回去以后每天读多少遍，让家长监督，念完之后，给孩子签名。因为家长也要学，当家长也能背诵弟子规的时候，弟子规就是他跟孩子沟通的共同语言。

曾经有个家长告诉我，孩子想赖床，他就对孩子说“朝起早，夜眠迟”。他一听就跳起来，赶快去刷牙洗脸，因为他想：我既然学了圣贤学问，就要做圣做贤。他知道“圣与贤，可驯致”。可以说，家长的参与程度越高，孩子就学得越欢喜，因为我觉得不止是我要做，我的父母都要做，自己很有福气。所以，要让家长和孩子一起参与背诵。背诵和讲解可以同时，每次课讲解几句，然后复习整个经文，有读有解，解行相应。

【参考文献】

①蔡礼旭 细讲弟子规 华艺出版 2007.11 ②吉布森 知觉学习和发展的原理 浙江教育出版 2003.07 ③英语大世界编辑部 英语国际音标自然学习法 暨南大学出版社 2004.04 ④蔡程芳 教育导刊 中外新闻传播杂志社 2007.10 ⑤李毓秀 弟子规 华艺出版社 2007.11