关于高职院校排的课的影响因素分析_高职院校精品课程意义
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关于高职院校排课的影响因素分析
oC管理AREER研究HORI删 职业时空 2012年3月
关于高职院校排课的影响因素分析 杨少燕
(广东农工商职业技术学院，广东广州 51l365)
摘要：排课是高职院校教务工作中的核心环节 重点分析了目前我国高职院校排课的影响因素 课工作提供借鉴。
关键词：高职院校。排课。影响因素
一、引 言
教务管理是学校日常管理工作中最为重要的部 分，而排课问题是教务管理工作的重中之重，也是
最繁琐、复杂的工作。近几年来，我国高等教育已 进入大众化的发展阶段，尤其是高职教育的快速发
展，其办学模式的多元化，办学层次的增多，使在
校生人数成倍增加，学校的教学资源如教室、实验 室、语音室等愈显紧张。同时，在学分制的背景下，课程的类别越分越多，使得排课的难度增加，往往
需要排课人员无数个通宵达旦工作，经常推倒重来，才能完成该项工作。但随着现代技术深入高校，已
开始使用自动化排课系统，通常情况下，课程、学
时、教师、教学任务等基本信息一旦录入，十几分 钟之内，便能自动给出一套课表。这从某种程度上，改变了手工排课劳动强度大、困难大、效率低的局 面，但从实际操作来看，由于受到太多影响因素的
干扰，在很大程度上也抵消了现代化科技手段所带
来的便利，从而严重阻碍了学校教务管理的有效运 行。因此，分析研究当前高职院校排课存在的影响
因素，并对其加以综合归纳，将对高职院校实施排
课工作起到非常重要的参考作用。
二、当前高职院校排课的影响因素
(一)基本因素
是指在排课问题中一定参与的主要因素。主要
包括教室、教师、班级、课程、时间五个基本因素，它们是相互影响、相互制约的。
I．教室。作为一个重要的教学资源，排课就是 把教室作为一个有限的空间分配给排课的对象。教
室一般可作如下分类：(1)按照教室所容纳的人数 不同。可分小教室(一般可容60—80人)，中教室
(一般可容80—120人)、大教室(一般可容120—160
人)、阶梯教室(一般可容400人左右)4种l(2)按照教室的设备配置不同，可分为普通教室、多媒
体教室、机房、语音室、实验室、其他等。教室类
是保障教学工作有序、稳步实施的前提条件。文章 并提出了实施有效排课的建议，以此为高职院校排 型的申请在高职院校排课过程中是非常重要的，它
是教室资源分配的依据，特别是对于那些多媒体教
室资源和实验室资源有限的高职院校而言，更是至 关重要的。
2．教师。教师按职称可以分为助教、讲师、副教
授、教授四个级别；按课程分类有舞蹈教师、体育教
师、声乐教师、英语教师、思政教师等，按教师所系 部不同可分为计算机系教师、艺术系教师、财经系教
师、机电系教师、外语系教师、管理系教师等。一般
情况下，一个专业的某一课程将会相对固定地由某 一个教师进行讲授，但也有可能因上某一门课程的
班级较多，由多位教师讲授同一门课程，或由于专业
性较强，同一个班级同一门课由多位教师讲授的也
有，由于在校生人数成倍增加使得教师资源不足，教 师还可分为校内教师及外请教师两种。
3．班级。班级可分为自然班和教学班。一个教
学班可以由一个自然班构成，也可以由几个自然班 构成，这原本取决于课程的特点和师资的条件。例 如：为了分层次教学，大学英语课程就须由不同的
自然班根据学生的基础分班后再重新构成一个新的 教学班。
4．课程。排课要严格执行教学计划，教学计划中 的课程模块根据岗位工作任务分为基本素质、通用 能力、岗位能力，拓展能力t根据职业能力和综合素
质培养目标分为公共课程及专业课程。同一课程名 称未必统一课程内容，因为他们采用的教材与教学
要求上会有所不同，每门课程对教师及教学资源有
一定的要求。例如：建筑与房屋构造、人力资源管理 等课程需用可放光盘的多媒体教室，以播放专业教
学光盘；数学类课程需用有黑板的多媒体教室，以方
便演示具体的计算过程。另外，各类实验课也要对应 各类实验室。例如：英语视听说、外事接待英语等课 程需用语音室，计算机应用基础、网页设计与制作须
用机房室；声乐、视唱练耳授课需用专业琴房，设计 素描、中国画技法需用画室等等。
收稿日期：2012-0卜18
作者简介：杨少燕(1976-)．女，广东农工商职业技术学院教务处教师，研究方向：高校教育．
第8卷·第3期 职业时空 CARE管理ERHO研究RIZONo、-了 5．时间。时间可以是指学年、学期、周，某一天、某一节，是排课时作为另一个有限的资源分配给排
课对象的，课表一般会是一个学期的课表，时间上是
以周次来表示。(二)突发因素
它是动态因素，是指在排课过程中影响课表产
生变动的因素，它包括时间冲突因素、班级重组因
素，教师调换因素、课程调整因素、调换教室因素。1．时间冲突因素。是排课过程中最难以杜绝的
因素，即在课表编排完毕后，教师因为各种主客观原
因要求调整已经安排好的上课时间，要求同一教学 班的同一门课，安排在某一天集中上完，一至两周的
课时量集中在某一个时间段内完成，这样做既不利 于学生对知识的理解和掌握。又不利于保障课表的
权威性和可操作性，在一定程度上打破了原有的教 学管理秩序。此外，当第一位教师的调课要求得到满
足之后，就会有第二位、第三位等教师的类似要求，并且针对类似的要求，不同学科的教师又有着不同 的理由，如若一一满足，排课的科学性将很难保证，而教学资源也将很难达到最优配置。
2．班级重组因素。由于教学班的大小和教学班的 多少宣接影响着教师的课时量及课时数，所以一些教 师就会在拿到课表之后，陆续提出对教学班进行拆分 或整合的要求，这就是所谓的“班级重组因素”。
3．教师调换因素。很多教师在完成本校的工作任 务之余，往往会受聘于其他院校或奔走于形形色色的
辅导班之间，而校外的课时费又往往比本院校的课时 费高出许多。因此，有些教师的授课重心就会有所偏
移，他们通常在拿到课表后，一旦发现校内课与校外 课发生冲突，就会想方设法地调整已经排好的任何一
方课表，即使在课程、时间、教室、班级分配都保持 不变的情况下，将任课教师进行互换，这都是“教师
调换因素”。这种“调换”少则两三位教师互换，多则 六七位教师调换，可是这样一来，在编排课表中就又
得逐一进行调整了。
4．课程调整因素。为了更好地培养学生实际操
作能力，达到高职院校培养高端技能型人才的目标，学生在大学期间到企业实习，为保证学生在实习期
间的教学质量，做出的课程调整t根据专业发展的 需求，并考虑学生的可操作性和合理性，做出的课
程调整t因为教学计划出现印刷错误导致课程调整。因为编写教学计划时课程开课学期有误而进行的课
程调整·等等。此外．临时调整课程计划还有的是
学校一校多区，一些实训设备集中在某一个校区。实 训设备体积大不适合搬运而学生大批量的搬迁影响
教学秩序。
5．调换教室因素。同一教室在同一时间内只能
上一门课程，教室容纳不下因为班级重组而造成的
调换·因教室设备突然损坏而需调换。因课程的某一
章节所需要求而调换教室。
三．实施高职院校有效排课的建议
根据以上因素分析，建议做到班级、教师、课程、教室安排在一定的时间周期(一般为一周)内且不发 生冲突，而且最大限度地满足编排原则。(一)严格执行教学计划
课程表是实施各学期教学计划安排的执行方案，是教学稳定、有序、高质量进行的重要保证。因此，课程表确定的教学实施计划，不应随意调整，课程的 设置和课程学时数也不应随意改变，以保证排课能
严格地执行教学计划和培养专业人才的要求。(二)以人为本
学校为多校区的情况，不能安排一个教师或班
级连续两次上课在两个校区·教师或班级在连续上
两次课的情况下，尽量安排上课教师不要离得很远。优先安排全院性公共必修课程再安排专业课程，公
共必修课程中涉及年级专业面越广越复杂难度越大 的先排；优先排专业合班上的课程，-F,-j{F单个自然班
或分班上的课程，优先排在学校外或外聘的教师再 排校内教师。优先排跨多个校区上课的教师再排一 个校区任课的教师，同一教学班同一上午安排了两
门课程，那么这两门课程上课地点的安排要尽量在 同一教学楼，尽可能在同一层，以免学生在课间比较
短的时间奔波，影响下一课程的上课效果，每个班级
每天上课的课时数尽量均匀分布，每位教师或每个 班级每天的课时数尽量不要超过6-8学时；理论课和
实验、实训课尽量交替编排·排课时应充分考虑到学
生和教师可能出现的各种因素，做到以学生和教师 为本，以充分调动学生和教师上课的积极性，提高教
学质量。
(三)充分利用教室资源
可以进实训室而不用多媒体的尽量不用多媒体，尽可能不三节连排，否则浪费一节课的教室资源。不
允许在同一时间一个教师安排两门或两门以上的课 程·不允许在同一时间内一个班级安排两门或两门 以上的课程。一个教室不允许在同一时间安排两门 或两门以上的课。安排上课的教室座位必须满足上
课班级的学生人数(单班上课还是合班)t安排上课 的场所必须适合课程类型(上机课要安排在机房、语
音课要安排在语音室、体育课要安排在操场、实训课
要安排在相应的实验室等)·优先安排对上课场所有
限制且场所数量有限的课程。
四、结束语
总而言之，高职院校课程表的编排涉及要素多，排课工作是教学管理中很基础但又很重要的工作，且排课很繁杂易出错。因此要求排课人员对待排课 的工作要认真、细心及具有高度的责任心．应本着
·65·
。熊黑景：。N 职业时空 2012年3月 “管理就是服务”，服务需要“奉献”的工作理念，善 于在实践中总结经验，在排课时进行精心设计，这样
才能合理编排出满意的课程表。
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AnalysesofFactorsLeadingtotheProblemsofCurriculumSchedulesVocationalColleges YANGShao-yan Abstract
：Curriculumschedulingplaysallimportantpartofacademicaffairsinvocationalcolleges．Meanwhile，it
ensurestheteachingworkorderly，andsteadily．Thispaperfocusesonanalyzingtheinfluencingfactorsleading
totheproblemsindesignofcurriculumschedulesandproposingeffectiverecommendationsforcurriculum
scheduling，whichprovideareferenceforvocationalcolleges Keywords：
vocationalcolleges；
curriculumscheduling
；，influencingfactors
(上接第63页)
1．树立“双赢”理念。在实际商务谈判中，谈判
者通常把双方利益看成是互不相容的，总是竭力追
求己方利益最大化，而不考虑他方利益。在个体看来 最有利的选择，有可能带来整体的不利，只有双方树 立了双赢的理念，才能在谈判中进行考虑个体利益
和集体利益的有效结合，使各方接近或达到本方预
先制订的最佳目标，也尽可能地接近对方预先制订 的最佳目标。在达成协议的基础上，还能融洽和改善
彼此的合作关系。
2．建立有效的信息沟通方式。信息的获取是谈判
双赢的关键。从商务谈判的准备活动开始，一直到合
同的签订，沟通要始终贯穿其中，可以说有效的沟通 是谈判获得双赢的手段。谈判开始前，谈判双方要做
好充分的准备工作，采用系统的观点和方法理清双方
利益关系，厘清基本利益及共同利益；谈判过程中，本着诚恳互惠的态度，认真听取对方的报告，运用
听、说、问、答等各种语言技巧以及形体语言来表达
自己的观点；谈判后期阶段，双方根据谈判结果就合
同文本的形成进行细致交流，保证谈判成果的实现。
5．加强诚信务实态度的自我约束。现代商务活 动中，诚信已经是企业生存之本，其重要性不言而
喻。谈判过程中，双方要避免弄虚作假，本着互惠
互利的态度，采取切实可行的策略和技巧，减少合
作者投机取巧的行为，保证双方利益的实现。
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AnalysesoftheApplicationoftheGameTheoryinBusineNegotiations
ZENGXiao-hong Abstract
：Thegametheoryiswidelyusedinbusinenegotiationsbecauseofthecoexistentcharacteristicsof
activities．Uncooperativegameismoreembodiedinthecompetingbest win—wincooperationandthedistributionofcommon
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