一体机参赛论文：开放的网络谱写习作的美妙乐章_网络营销课程论文作业
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开放的网络谱写习作的美妙乐章
【前言】2013年暑假，为了更好地加快教育信息化进程。蚌埠市区二级财政共投入近6000万元，为公办学校和幼儿园建设“班班通”。“班班通”是在班级里通过集电脑、液晶投影、食物投影为一体的多媒体设备，简称“一体机”，利用互联网和教学软件进行教学的一种方式，为学生提供电子书、图像、音乐、视频等教学资源，使课堂教学更加便捷、形象，从而促进了学生学习的效率。尤其是将互联网融入到日常教学，更拓展了教学的时空，让小小的教室与广阔的世界联系起来，为学生提供了更多开放的、丰富的资源，促进了学生学习的自主性、生动性和有效性。作为一名语文教师，我关注并实践的主题是——开放的网络，促进学生生动的习作。
【正文】
生活是作文的源泉，网络则在几十平方米的教室里的40分钟内，为学生提供一个精彩纷呈的社会画卷和生动活泼的历史长廊，从空间上扩大到整个世界，从时间上延伸到人类文明史的全过程。教师要充分发挥网络环境的优势，发挥“一体机”的优势，利用资源共享的功能开发适合学生认知水平的自主学习、主动发展的作文教学环境，激发学生习作的热情，让学生充分地发挥自己的思维空间，创作出富有个性的作文。
一、利用网络的特性，放松学生习作的心情
1．利用网络的虚拟性，使学生面对无须设防的阅读对象
网络环境是一个虚拟的世界，网上的朋友是亲切的又是陌生的。在这样一个环境习作，学生可以通过虚拟角色例如狡猾的狐狸、乐于奉献的老牛等，真正无所顾忌地畅所欲言，表达真实的自己，不必担心带来什么“后遗症”；学生可以写平时不敢写的，给学校领导、老师发一些牢骚、提一些抗议，不必有“敢怒而不敢言”的委屈；学生可以抒发自己对生活、对学习的困惑，对一些现象的独特见解，完全不必束手于“道德”的藩篱……我手写我心，释放自己的真实形象与思想不仅是对作文本真的回归，也是对个人心理健康的积极保养。真正实现新课程标准所提倡的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”。也就是说，在网络化的写作环境中，可以真正实现“童言无忌——展示生命的原生态”，让学生有一个放松的习作心态。
2．利用网络的开放性，让学生回归习作的本质
网络的开放性决定了学生的阅读对象不局限于教师，不单一地来自教育内部。学生在班级qq群上发表一个作文帖子，老师、同学、家长都有可能在第一时间点击浏览，该学生将接收到海量的读者的建议、赞美、批评……既让学生获得类同于“发表”的成就感，领略到写作是有回应的，从而激发写作兴趣，也 提供了一个沟通、交换意见的平台，大家在一起磋商，相互碰撞，产生火花。久而久之，形成了正确的作文观：作文并非是艺术品，而是与读者沟通的媒介。抒情就不是为抒情而抒情，而是排遣情感、交流感情；说明不是为说明而说明，而是向他人澄清事物的本质；议论不是为了议论而议论，而是为了交锋智慧、辩明道理……也就是说：学生的作文指向了交际——回归到了真实的言语状态。
二、利用网络的特性，丰富学生习作的表现形式
1、巨大的网络资源，为学生进行网络创作提供快捷的服务
无论是校园网，还是internet国际互联网，都拥有丰富的信息资源。在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。在学习过《黄山奇石》之后，我想，要是能够带学生看“奇石展览”，对于学生拓宽视野，进一步了解奇石，并将教材中对奇石的写法迁移到习作中去，那该多好呀！在现实生活中没有“奇石展览”的情况下，我想到了网络。我带领学生走进网络，举行了一场别开生面的“奇石展览”，为学生提供了三十多种奇石的图片，对比较珍贵的石头还进行了文字说明。同时，还选择了一些类似《黄山奇石》这样写石头的习作。学生在有限的时空里看到了来自世界各地的奇石，大大增加了见闻，并通过阅读习作范例，用语言文字去表达自己参观“奇石展览”的所见所感。学生亲历的观察过程，内心的情感积淀，成了学生进行习作的最大动力。学习了《海底世界》后，学生对美丽富饶的大海充满了向往，这正是他们创作的源泉。孩子上网寻找有关大海的各种资料。美丽的图片资料帮助他们认识更多的海洋生物，细致具体的文字资料使他们对大海的探究不断深入，惊人的数据反映了人类对大海的破坏，让他们为此而惊心动魄。大家将自己找到的资料上传到班级qq群文件共享中，通过交流碰撞，进一步激发表达欲望。学生有的写看大海，有的写海的童话，有的写海底世界，有的写关于海洋环保的论文。而要达到这样效果，不采用网络教学的方式，是难以快速奏效的。网络教学环境优化了习作教学的过程，化被动学习为积极主动学习，化无材料的难为有材料的易，化作文的乏味为有趣。
2．便捷的网络交流，为学生习作交流评价提供平台
传统作文教学由于是一人评价几十人，因而出现的通病就是反馈慢、效率低，每次作文要在一周后或更长的时间才能得到评议。即使是在课堂作文教学中，也由于时间有限，只能是极少部分学生才有与教师交流的机会。评改不及时，反馈不畅通，语文教师为此感到困惑与无奈。网络教学平台具有在线评改功能，使这一难题迎刃而解。
从作文的批改时间这个角度而言，网络作文具有传统作文批改不可比拟的优势――及时。从一篇习作在班级群上发表以及后面跟帖的时间不难看出，一两天内阅读的人数少则二三十人，多则五六十人，有位学生这样写到“网络太神奇了！原来写好作文满怀期待地阅读老师的评语，结果要等两周以后。等再拿到自己的习作时，对习作的内容已经渐渐淡然了，阅读评语的激情也渐渐淡了。网络真好，不仅点评及时，我还能和网友们进行交流，真爽！”从心理学的角度分析，学生在学习过程中将获得双重感受――既感受活动的本身，也在活动中感受自己的成长与进步。课堂中，教师可以选取有代表性的习作，集中播放给学生共同阅读，既阅读文本，又阅读评价，然后充分发挥其即评、即改、可见功能。通过教师的引导，使习作者了解自己习作亮点和不足，得到修改的建议；使评价者了解自己的评价是否具有针对性，如何更恰当地表述自己给别人有效评价。这样，在学生自主交流评议的基础上进行集中评议，尊重学生自主体验，充分发挥伙伴间互动交流作用，并在教师的引导总结中习得方法、提升能力。
3．多种信息媒体，为学生习作表现形式提供舞台
特别需要提出的是，网络作文之所以在前边加上“多媒体”是因为作文的创作并不一定只局限于文字，学生可能通过欣赏一段优美的音乐，记录下自己的感受，继而写成一篇散文；或者可能是通过观察一幅乃至多幅精美的图片或动画，了解一个现象，描绘所见，发表所思，形成看图写作不仅习作资料的来源途径多，而且表现的形式也灵活多样，充满情趣。学生或者把自己的习作分段制作成演示文稿，并插入相关的图片加以辅证；或者将自己创作的习作用简单的动画来表现情节的变化；或者将自己创作的同主题习作汇编成集，运用所学过的信息技术进行版面设计、封面设计。从这一点来看，多媒体网络作文是培养学生获取信息、分析信息、处理信息能力的有效途径，这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。
总之，”一体机”将网络带进教室，网络又以它自己独特的性质给学生的习作带来生命。网络环境中的习作解决了学生缺乏习作素材的困惑，感受到自己习作被多元解读的乐趣，享受了习作被多种媒体表现的新鲜，从而提高了习作兴趣，激发了习作过程中的智慧和创造力，写出流淌生命的佳作。
开放的网络谱写习作的美妙乐章
杨
春
安徽省蚌埠第一实验小学
2014年5月
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