阅读和生活实践是提高小学生语文习作的重要途径_小学生生活实践的作文
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阅读和生活实践是提高小学生语文习作的重要途径
内容摘要：阐述一些自己关于引导学生学习写作的教学思路、观点和实践方法：
一、多阅读课外书籍，逐步开拓自己的写作思路和视野，是小学生提高自身写作能力的必要条件。
二、语文习作“源于生活而高于生活”，生活是写作的源泉。
三、教育学生学会观察和联想，是丰富学生写作素材、丰富作文内容的重要手段。
四、我总是试图努力着去引导学生，积极用他们幼小的心灵去细腻地体会生活中的细微之处，并尝试着把它写下来，写进他们的文章里。
五、在小学生学习写作文的初级阶段，仿写、续写一些好文章、好素材是提高学生写作能力的较好方法。
六、评练结合，以积极的鼓励方式，大胆的让学生写出自己所想。
关键词： 阅读;观察;联想;仿写;评练
正文
许多刚刚开始接触写作的学生对作文都有着畏难情绪，他们总是觉得要么无话可写，要么就是写出来的文章如同记“流水账”——平淡无味。为什么会有这种现象呢？我通过对课堂学生的观察和了解，发现主要有以下两方面原因：一是学生不知道该写些什么；二是不懂得该怎么去写文章。结合上述，我想在此阐述:阅读和生活实践是提高小学生语文习作的重要途径。运用这样的教学思路、观点和实践方法，期望能够与大家共勉。
一、多阅读课外书籍，逐步开拓自己的写作思路和视野，是小学生提高自身写作能力的必要条件
在学生学习语文的过程中，阅读和写作是紧密联系、不可分割的两个部分。它们的联系主要表现在：一方面阅读是学生理解语言文字、体会文章思想感情的必然途径；另一方面作文也是学生运用语言文字表达自己思想感情的重要手段。学生习作水平的高低既反映了他们对社会实践生活的认知度，也是语文阅读学习结果的体现。我在实际的语文教学中常常引导学生多读一些自己喜欢的、有益的文章，而且鼓励他们在阅读时能够背诵一些文章中优美的语句和段落，借以去学习和品味作者的写作手法，逐步树立学生们写作的信心，丰富他们头脑中的词汇和语句，引导学生努力写出好文章来。
在学生开始对读书感兴趣的时候，引导学生积极阅读课外书籍，并要求学生注意积累文中的好词佳句。我要求学生有选择的读书，读自己喜欢的好书，内容要健康向上，并利用班队会、语文综合课上让学生说一说自己读书内容和心得体会。每周评比一次好词佳句积累能手，培养学生的读书爱好。
通过大量的课外阅读，拓宽了学生的知识面，积累了丰富的词汇，使学生潜移默化地感受到作者的写作方法，指导习作思路。
我在讲语文第七册第三单元的作文：观察一处景物，用笔把秋天的景象写下来，并写出秋景的特点。作文前，正好学生已经学习了《颐和园》、《高大的皂荚树》、《海滨小城》等几篇写景的文章。在分析课文时，我就有意识地让学生来品味作者的写作方法、写作顺序，采用图文结合的方式引导他们欣赏作者笔下的绚丽景色。然后，带领学生到离学校最近的丽子园去观察秋天，边观察边让学生发挥想象，把好词佳句与实物实景相联系对照。这样，我既开拓了学生的写作思路，又丰富了学生写作的词汇量。吕宏康同学在文中写到：“有的树叶变红了，好像被水彩染红了一样。”高路苗同学这样写：“小路旁开满了五彩缤纷的菊花，在阳光的照耀下，这些花显得更加绚丽多彩。微风吹来，一阵清香扑鼻。顿时，使人神情气爽。”通过阅读，学生积累了作文素
材，在写作时就能自觉地联系阅读中学到的知识，灵活运用，写好作文。
二、语文习作“源于生活而高于生活”，生活是写作的源泉
伟大的教育学家叶圣陶老先生说：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不会枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”这段话形象地写出了生活与作文的关系。如果只让学生凭空想象，去编作文，去“造”作文，这样的作文一定是苍白乏力的。所以，我随时抓住时机，让学生积极地参加实践活动。在片段训练中，鼓励学生写出自己亲眼见到的、亲耳听到的，亲手做过的。例如“运动会拔河场面”、“第一次„„”、“暑假的趣事”、“我的好朋友”等等。生活中的人和事，学校中的各项活动，这都是学生最易感知的内容，无不为学生所熟悉和了解，是作文训练的极好素材。学生的作文内容、观点、情感及一切材料都来自现实生活，写出来的文章内容就具体生动。例如马一帆同学写在《暑假里的一天》中曾这样描写到：“爸爸把刚买来的毛毯铺在地上，让我和妹妹睡在上面，我仰望天空，看着云朵，云彩的形状可真多，有的像飞奔马，有的像展翅飞翔的鹰，有的像怒吼的狮子„„”，由于作文内容来源于她的生活，马一帆写出了自己的真情实感。
三、教育学生学会观察和联想，是丰富学生写作素材、丰富作文内容的重要手段
小学生情感丰富，易受感染和激动，而人的情感总是在情境中产生的。我在作文训练中尽量创设情景，引导学生多层次、多角度的去观察和认识周围的环境和事物，把观察变成一种有目的、有计划、与思维紧密结合的感知活动。通过这种有意识的指导活动，我深刻地感受到：学生对客观事物的认知程度越深，往往写出的文章质量越高。
所以，我认为：在指导学生观察的时候，不仅指导学生观察的方法，还要启发学生边观察，边思考、边想象，逐步提高认识，并引导学生利用视、听、嗅、味、肤各个感觉器官同时参与观察。去年冬天，我让学生观察了校园中的雪景。我先让学生仔细看雪花是什么样的，只见天空中飞舞着雪花，落到地上又马上融化了。学生们纷纷说道：“白色的花瓣在空中飞舞。”“落到地上又不见了踪影。”紧接着，我让学生闭上眼睛静静地听雪花落地的声音，有的学生说：“雪花无声无息地飘落在地上。”“像是在用舞姿展示自己的音符。”然后，我让学生深吸了一口气，问他们有什么感觉，他们异口同声地喊：“很清新、很冷。”学生们自己伸出了稚嫩的小手，扬着脸细细地品味着雪花落在手和脸上的滋味。
最后，我要求学生从天到地，从物到人进行仔细观察，边观察、边想象，他们眼中的事物、人像什么或怎么样。有的同学在一番认真观察后写道：“灰蒙蒙的天上飘下白色的花瓣，花瓣像天使般在空中跳舞。树上、屋顶都像是披上了银装。一阵寒风吹过，雪花在空中舞蹈的更加优美，大地像是在庆祝什么节日似的，被打扮地如此漂亮。”有的学生把路上打伞的行人想象成“好像是一个个参加白雪公主婚礼似的，脚步如此匆忙，每个人都带着大花蘑菇要送给白雪公主。”
四、我总是试图努力着去引导学生，积极用他们幼小的心灵去细腻地体会生活中的细微之处，并尝试着把它写下来，写进他们的文章里
学生的生活实际上是很简单的，每天就是上学、回家。所以一让学生写自己身边的趣事、有意义的事，学生就会把自己一天的生活记录一遍，很乏味。寄予此原因，我处处在留心观察每个孩子，用一件件小事来引导他们体会生活中的细微之处，也是有无穷味道的。比如，某天有同学的爸爸、妈妈来给学生送衣服或雨伞等，我就会在课堂上，讲道：“今天，天下雨了，我好羡慕咱们班的某某同学，他今天还有妈妈（或爸爸）来给送雨伞（或雨衣），某某同学的妈妈（或爸爸）真好，我们应不应该孝
敬自己父母呢？”这时同学门都会异口同声道：“应该！”碰到这类写人或事的文章时，我就会提醒学生说：“咱们班的某某有个多好的爸爸（或妈妈）雨天还给他送伞（雨衣），难道你们就没有这样感动的事吗？”学生们受到启发，马上打开了思路，把生活中的点滴小事都想起来了，作文内容就如春潮般涌出来。他们觉得生活有了味道，写出的作文也就具有了真情实感。比如，《我的小伙伴》一文中，有的学生这样写道：“我的朋友就是这样一个人，心地善良，喜欢帮助别人。”有的学生这样写：“别看他平时挺淘气，可是每次他都不放过老师提出的问题，课堂上总看他在不停的举手„„”老师的一句话、一个眼神，都在无时无刻影响着学生，所以老师是在用心灵去浇灌孩子的心田。指导学生作文写作是一件长期的、有时机的教学工作，老师的素质也是很重要的因素。
五、在小学生学习写作文的初级阶段，仿写、续写一些好文章、好素材是提高学生写作能力的较好方法
写作文是各种语文能力的综合体现。他需要学生不断学习写作方法，写作思路，掌握作文的基本规律。学生在读课文时，学到的知识，知识停留在理性认识上。如何使学生做到学用一致？我根据小学生模仿性强的特点，结合教材的训练要求，对学生进行仿写或续写训练，使学生在学习范文的段基础上，抓住重点段落，仿写或续写片段，学用一致，加深体会，形成写作技能。例如，我在理解第七册第一课《卢沟桥的狮子》后，重点让学生再读第二自然，理解作者是怎样描写卢沟桥的石狮子姿态各异，每一只狮子的姿态有哪些不同的写法。然后，我让学生模仿第二自然段的写法，选择一种自己最喜欢的事物或景象，进行片段练习。有的同学在文中这样写道：“春天，万物复苏，小草抽出嫩芽。春雨滋润着大地，一朵朵的花骨朵都竞相开放，有的像被淘气的小雨点弄醒了似的，好不情愿的开放了；有的像是挣着要在雨中洗澡似的；有的像害羞的小姑娘似的，不肯抬起头„„”第七册的第11课《高大的皂荚树》，对皂荚树在春夏秋冬中生长特点，以及为“我们”所提供的方便写得生动具体，我引导学生在理解课文的基础上，熟读课文，展开想象，在头脑中形成皂荚树在春夏秋冬中样子。然后要求学生模仿作者的写作方法，吸取课文中的词句同时，练习仿写和续写。通过仿写（或续写）练习，引导学生早日入门，有利于读写结合，使读写相互促进，这对于中年级的作文片段训练起了积极的作用。
六、评练结合，以积极的鼓励方式，大胆的让学生写出自己所想。
学生作文草稿写出后，我根据目的要求和学生的实际情况，有争对性的进行面批、详批、略批等形式相结合，给学生多启发引导，鼓励他们发挥自己的观察能力、想象能力，让他们对自己的作文充满信心，从而提高他们的写作能力。这样做体现了学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则。例如：在学习写小学语文第八册第一单元习作《假如我是„„》中，我是问学生看过美国动画片《猫和老鼠》吗？学生的兴趣高涨，异口同声地答道：“看过！”，“好看吗？”我接着问，学生答道：“好看！”，“那么大家有没有想过它为什么好看呢？”学生处于沉默，都用期待的目光望着我，这时我讲道：“这就是今天我们要学习的想象作文——它所具有的魅力！”并板书：假如我是„„学生主动打开书都开始津津有味地读此次写作要求，他们急于想知道答案。在这个基础上，我又引导学生说一说你打算写什么，学生的积极性很高，说法也很多，这时候我会鼓励学生说：“想象的很好，那么你打所从几方面来写？”学生你一言我一句的说开了，在这个过程中教师总是用鼓励和激励的语言让学生充分打开思路，学生有了可写的，也就没有可愁的了，内容自然会丰富起来，并且对写作文产生了兴趣。
在师生共评的活动中，他们已经权衡到自己习作中的得失长短，因此在评后练中，通过斟酌推敲，会大有进步的。教师在设计这些小练笔时，要力避要求过高，操之过急。要提出一些具体要求，可练写文章开头、结尾。或写人物外貌，或写一处
景物等等。总之，教师要有目的、有计划的指导学生写作，实现信息的多次传递与反馈，有助于提高作文教学的整体效益。
结 束 语
总之，指导小学生写好作文，关键是内容。有了丰富的生活内容，才能使学生文章显得充实；通过鼓励小学生写出自己想写的事和物，积极参加投稿、作文比赛活动，才能使学生去主动地练笔。因此，教师要善于从观察中、从大量的阅读中、从丰富多彩的生活体验中，充实学生的阅历和知识，为他们写出好作文提供丰富的素材，为今后写好篇章作文打下良好的基础。
（正文大概4000字左右）
【参考文献】
1、《课堂教学中注重和生活实践相结合》
2、《注重生活体验社会实践 提高品生课堂教学效果》作者：骆驼坳镇赵家湾中心小学 程艳桃 胡梅先
【作者简介】
本人于1998年7月毕业于苏州铁道示范学院计算机专业，同年8月参加工作。现任小教高级职称,任小学二年级班主任兼语文、品德与生活的教学。在工作期间，利用业余时间完成了计算机与应用本科的函授学习，并顺利地拿到毕业证书。本人有多篇论文及课件在自治区、银川市、吴忠市级比赛中获奖。
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