信息化与聋校语文教学的有效整合_浅淡聋校语文教学
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浅谈信息化与聋校语文教学整合的意义
杨兴元
目前，我国听力障碍者占到残疾人的三分之一左右。这是一个庞大的弱势群体，由于生理上的障碍，他们在日常的生活和学习中不得不付出百倍努力和艰辛。各学校开展聋教育的目的就是创造各种条件，提高聋生的语言能力，培养其综合素质，以便在他们将来能够更好地融入社会、适应社会。信息技术不仅仅给正常人的生活带来了便利，同样也给聋教育带来了前所未有的机遇和挑战。麦克卢汉曾说过：媒介是人体功能的延伸。对于聋生而言更是如此。运用先进的技术，不仅可以补偿聋生的听力缺陷，更能够实现聋生视觉上的延伸，从而使聋生获得更多的信息，能够更快地适应社会的发展。
所谓信息技术与聋生课程整合，就是在聋生的课堂教学过程中应用多媒体等信息技术手段，把信息技术教育与学科课程的学习有机地结合起来，从而提高教学质量，实现教学目标。换句话而言，就是将信息技术融入到聋生教学过程中，使其成为教师的教学工具、学生的认知工具、知识的传递工具，利用信息技术将各种知识以可视化、多样性的形式呈现在聋生面前，最大限度地调动聋生多种感官参与，将其生理缺陷在学习方面产生的负面影响减到最小，从而激发聋生的学习动机，更好地实现教学目标。
聋生的语文教学在特殊教育中是一个比较难以解决却不得不面对的问题，由于听觉障碍，他们大多是通过手语与周围的人进行交流。因为对于正常人而言，他们是通过语言与周围的人进行交流，自然不懂手语，也不能领会聋生通过手语所表达的意思，所以这就要求聋生在和正常人的交往中，必须具有一定的语言交流能力，只有掌握好语文知识，才能更好地掌握其他相关学科的知识，这也是为今后的工作、生活打好基础。
对于聋生而言，如果采用传统的教学方法学习语文，他们可能由于听力上的障碍根本不能理解教师所讲授的内容。但是，随着时代的发展，信息技术已悄然步入语文课堂，其图文并茂、声像俱佳的表现形式，以及其跨越时空的非凡表现力，给语文课堂教学注入了一股新的活力。笔者认为信息技术的合理运用，对激发聋生的学习兴趣，培养聋生的审美意识，提高聋生的理解能力等多方面起到了积极的作用。在这里，结合教学实践，笔者谈一谈信息技术在语文教学中的几点作用。
一、巧用信息技术创设情境，调动思维潜能
好的开头是课堂成功的一半。一位著名特级教师说过：“课的第一锤要敲响在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力。例如：聋校实验教材三年级第六册《春天》，课文介绍了春天植物、动物的变化，插图与文字对应，目的是让学生借助文字形式和情境图初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。春天的景物，对于聋生来说虽不陌生，但由于他们的认知能力、观察能力有限，所以学习起来，往往是浮光掠影，不能准确抓住寓于课本乃至自然中的核心内容。
为了弥补这一缺憾，笔者适时运用了多媒体课件，收到了较好的效果。首先，课前带领学生到大自然里去寻找春天的特征，并将找到的特征拍下来，课件伊始，将同学们找到的春天的特征互相交流；其次，播放春天来了万物苏醒，季节变化的图片，让学生深入了解春天的特征，如 “嫩芽”一词，即出现种子发芽、破土而出及树木初长、点点嫩绿在枝头喧闹的视频镜头，同时配音响起：嫩芽探出了小小的脑袋。再如：点击“梨花”一词，则先是千树万树梨花开的壮丽实景，然后是一枝梨花从含苞到绽放的渐进过程，配音是：雪白的梨花迎风开放。；第三是一段三分钟的视频，那是学生们都非常喜爱的一支歌《春天在哪里》，欢快优美的乐曲，耳熟能详的歌词，一下子就吸引了学生。精心剪裁的实物视频，浓缩了事物的特征，将那些变化的、流动的、不易捕捉的景物淋漓尽致地加以再现，丰富了学生的感知。学生在情境中感受，在情境中思考讨论，不但发展了思维能力，而且得到审美的愉悦和智慧的启迪。
二、巧用信息技术化难为易，增加理解能力 在语文教学中，有时会有一些内容比较深或内容脱离学生实际生活的文章。在课堂上，当教师向学生提出问题，学生启而不发时；或教材中的难点不易突破时，都可以恰当的运用信息技术来处理，有时会收到事半功倍的效果。
如：《桂林山水》一文作者以生动的笔触，饱蘸着对祖国大好河山的一片深情，精心描绘了桂林山水奇丽美妙的自然景观，这是一篇很美的文章。但教学前，笔者发现学生都没有去过桂林山水，直接影响了学生对课文的理解。于是，笔者通过网络搜集了一些桂林山水的资料，在课堂上进行演示，栩栩如生的画面让学生仿佛身临其境，体验桂林山水的风光，感受桂林山水的美，激发了学生们热爱自然和生活的思想感情。对此，学生情绪高涨，无不表现出极大的兴趣，同事对于课文中描写的桂林山水的特色有了很好的理解。
三、巧用信息技术启发想象，增强想象能力
高尔基说：“想象可以补充事实的链条中的不足和没有发现的环节。”而阅读的过程就是对文字所描绘的情、景、人、物进行再造想象的过程，由于每个人的学习生活经历不同，再造想象力也有所不同，有一千个读者，就有一千个哈姆.雷特。在阅读教学中，信息技术的恰当运用，可以激发学生们的想象力，在趣中探索、在乐中求知。如：教学《台湾的蝴蝶谷》一课，其中有这样的一段文字：“有的山谷里有好多种蝴蝶，五彩缤纷的蝴蝶上下飞舞，就像在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”教师让学生轻声读课文之后，再给学生播放蝴蝶谷的影视资料，看完后，学生都惊呼：“太美了！”教师不失时机地引导学生想象“可爱的蝴蝶，在青草地上，山谷里上下飞舞，轻轻的、柔柔的……”这一美丽画面。所有的学生都兴趣盎然，情感体验步步加深。
四、巧用信息技术拓宽视野，增长知识面
诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”陆游教诲自己的儿子：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”都强调了多读书的重要意义。但是，由于条件限制，聋生能认真读书的很少，他们也不知道应该选择一些什么书来读。因此，教师在课堂上要尽量多的拓宽学生的知识面，可指导学生通过网络资源，搜索某一主题的相关资料，从而进行有目的性地阅读，也可以在讲读某一篇课文时多搜集一些与本文有关的资料，让学生在学完后进行一些了解。如此，学生不仅提高了阅读量，同时还增加了学生的识字量，对学生的学习和成长产生了积极的影响。
信息技术与语文教学的有效整合给特殊教育的发展带来新的希望。现代教育技术有机地整合于聋生语文课堂教学中，大大地提高了聋生的人文素养，为聋生迈入社会、适应社会发展奠定了良好的基础。在一定程度上促进了教学和学习效益的提高，它对传统的教学观念、教学模式、教学内容、教学方法来说无疑是一种挑战，也对教师的整体素质提出了更高的要求，教师只有通过自身的不断努力的探索，才能尽快适应这种新型教学模式的需要。同时，教师还要正确处理信息技术网络教学与其它教学手段的关系，只有各种教学手段并存，各自发挥特长，优势互补，才能取得最佳的课堂教学效果。
二〇一八年二月二十四日
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