小城镇聋校实施有效教学的途径_聋校语文教学的特殊性
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全国听障教育有效教学研讨会发言文章
小城镇聋校实施有效教学的途径
温岭市特殊教育学校李聚忠
一、学校简介（原温岭市聋哑学校）
温岭——中国大陆新千年、新世纪第一道曙光首照地，全国第一家股份合作制企业诞生地，地处浙江东南沿海，长三角地区的南翼，北靠宁波，西连温州，三面濒海，陆域面积926平方公里，海岸线长317公里，人口120万，是一座在改革开放中迅速崛起的滨海小城。
温岭有世界地质遗产长屿硐天和方山景区。长屿硐天有28个硐群1314个形态各异的硐窟，获大世界吉尼斯之最；方山-南嵩岩风景区，气势磅礴雄浑。石塘渔港以特有的石山、石路、石屋等石建筑著名，素有东方巴黎之美誉。而温岭市特殊教育学校却可以说是国内最年轻的特教学校，成立于2013年8月20日，由原聋哑学校和原启智学校合并组建；现有学生352人，教职工82人，分为北山、西郊两个校区。原聋哑学校（北山校区）是温岭历史上第一所特殊教育学校，创建于1990年10月，办学历史二十三年，是一所十二年一贯寄宿制特教学校。
学校一直坚持以学生发展为本的办学理念，坚持“替学生明天着想、为学生家长分忧、给社会增添和谐”的办学宗旨，重在培养学生良好习惯；努力补偿由于听觉障碍所形成的生理心理缺陷；重视自理能力和参与社会活动能力的培养；致力于为每位聋生“学会做人、学会求知、学会生活、学会创造”提供最佳的学习机会和良好的学习环境；重视有效教学的落实，培养学生拥有一技之长，成为能自食其力、残而不废的新聋人。
学校工作得到了前国家教委副主任柳斌、教育部基教二司特教处谢敬仁处长、教育部成职教司综合处刘沛俊处长的高度赞赏，受到了特教界领导许家成院
长、周晔校长，特教界元老张宁生博导，全国聋教育专业委员会副主任陈军等专家们的一致肯定与好评，并多次来校指导。
二、小城镇聋校实施有效教学的意义
“有效教学”是近年来教育界的热点问题之一。对于聋校来说，开展有效教学，同样也是当前环境下切实提高教学质量和学生整体素质的一个核心问题。只有扎实有效地搞好教学工作，才能从真正意义上逐步解决许多聋校长期以来教学质量差、效率低下、学生素质不高的通病，才能真正有效提高聋生的综合素质，把聋生培养成为拥有一技之长，能自食其力、残而不废的新聋人。
三、我校实施有效教学的途径
（一）以德育促有效
古人云：“百行德为首”已明确指出“德”的地位与重要性。胡锦涛总书记在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上更是一再强调把“以德育人”放在首位，大力推动思想道德建设的改进创新。而聋校教育作为整个教育事业不可分割的一部分，更应正确把握教育发展方向，加强推进聋校德育工作的有效性。
我校成立了以分管领导柯斌副校长为组长的德育课题组，对学校有效德育工作进行了深入研究。借鉴学校智育管理，从构建学校德育创新体系入手，课题组为学校德育设计了一套完整的培养目标、内容和方法，制定了《聋生操行指导与评价》，从2003年6月立项开始，《聋生操行指导与评价》正式在我校开始试行，2006年9月在学校全面普及，为温岭市聋哑学校德育工作跨上新水平迈出了坚实的一步。通过几年的实施，有效德育在我校结出了累累硕果。2011年6月召开了学校推广落实《聋生操行指导与评价》的经验交流会，2011年9月27—29日，浙江省聋校有效德育研讨会在我校胜利召开。
学校将落实《聋生操行指导与评价》作为青少年思想道德素质培养的主要任务，纳入学校的整体工作。组织校内各有关部门，齐抓共管，形成“全员参与，全面落实”的良好局面。按照德育教育的内容，积极组织策划符合不同年龄学生的思想、心理、行为特点和发展规律的生动活泼、丰富多彩的活动，为实践《聋生操行指导与评价》搭设舞台。要求各班主任要对贯彻《聋生操行指导与评价》负全责，制定班级实施方案，明确工作职责和实施过程中各阶段的工作安排和管理评价办法。在《聋生操行指导与评价》的指导下，把《指导与评价手册》中的教育内容按实施途径和方法进行分解，属‘必行’、‘必守’、‘应行’内容融入学校的德育常规管理之中，属‘必知’、‘应知’内容，则由课任教师，在落实教学计划的基础上，突出教育点并进行扩展强化。一些班级结合教育特色，总
结出实施《聋生操行指导与评价》的新经验，如通过小品表演、绘画、研究课、班会等形式，把《聋生操行指导与评价》的内容纳入到学校“课程加实践”的德育特色之中；以《聋生操行指导与评价》内容为重点，组织学生基本功大赛等，收到良好的效果。
2013年5月，潘孝国同学在首届台州市美德少年评选活动中脱颖而出，获“自强少年”提名奖；6月，尚钰、朱军辉同学获第四届温岭市“有志少年”称号。
（二）以教学促有效
1、教学目标设计有效
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。聋生因个体差异的存在决定了教学要求的差异性，我们在设计教学目标时既要面向全体，又要注重个性差异，我校教师在教学目标设计时，都会认真分析教学内容，分析本班学生的学清，针对学生的不同差异和现有的知识水平确定教学内容的广度和深度。为不同层次的学生确立不同的教学目标，将教学内容的深度做了分层调整。教师会在课前充分考虑到学生对教学内容已经掌握的程度，学生的学习态度、学习方法、注意力的稳定性等多种因素的差异，一般采用分层法（优等生、中等生、差生）设计教学目标，这样的做法在我校课堂教学中已经被普遍采用。
2、教学过程有效
《聋校义务教育课程设置方案》的“课程改革纲要”在“教学过程”这部分内容中指出:
“教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地,富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”
我校教师在以下几个方面进行了教学过程中的分层教育，实现课堂教学的有效性：
（1）自学尝试
传统的教育理论重视对学生的定性，将学生归于某一类型，或A或B。特殊教育理论强调差异的同时肯定了学生的差异是在不断地变化和更新当中的，对于这一现状的了解是我们教育教学的开始。传统的备课理论中的备学生是备学生
在学习中可能全出现的状况，而现实中教师不可能完全了解和猜测到学生在学习中的表现。因此我们在教学中必须让学生直接面对新知识，进行自学尝试。
（2）分层分组教学
分层教学需要我们关注每一位学生。众所周知，“授人以鱼不如授人以渔”。现代教育理论任务，要关注学生的精神世界，让他们体验知识形成的过程，主动构建知识的体系。聋教育课程改革的核心是以听力障碍学生为本，这就要求我们要关注不同层次学生的发展，采用分层分组教学的方法来注重学生之间的差异，并以差异作为他们学习的台阶，层层推进，面向全体学生。教师在课前充分了解所教新知识中的难点，如将学生分为三层，了解到哪些学生能够自己完成（A类几人），哪些学生需要教师或学生的帮助（B类几人），哪些学生需要教师的个别辅导（C类几人）。采取了分层分组指导的教学方法，促进全体学生完成教学目标，达到自己的个别化目标。
（3）课堂提问启发有层次性
课堂提问是课堂教学中广泛使用的一种方法，提问时，不仅要问在点子上，还要因教学内容和学生的实际而问，使不同层次的学生都积极思考，都能回答问题，才能达到良好的教学效果。在具体的操作中，我们常设计以下几种问题：（1）设计全体学生都能回答的问题。（2）设计学习困难生回答的问题。3）设计学习能力强的学生回答的问题。
（4）练习设计有层次性
在教学过程中，每一个教学工作者，都要把培养学生良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握学习方法贯穿于整个教学过程的始终。但由于学生的个别差异，单靠集体指导还不够，因此在教学实践中，根据教学内容，并结合学生实际有针对性地进行个别指导，这一环节集中体现在练习设计的分层上。练习的分层主要将练习难度量化，然后适时分配。课堂练习是听力障碍学生对学习内容的重复接触或重复反应，课堂练习的设计，要有层次性，即控制好各层次作业的多与少、难与易、质与量的关系。要有针对性地设计出不同层次的一些练习题供学生选择使用。
3、作业设置有效
设计与布置课外作业是教学中必不可少的一个环节，教师应切实注意作业的设计与布置要体现出学生的个别差异，激发学生做作业的兴趣，不能只停留在形式上的个别化，比如A类生把词语写一遍，B类生写二遍，C类生写三遍等等。而是要根据学生现有的知识水平、完成作业的能力以及布置的作业能否起到巩固
课堂知识的作用来考虑和设计。做到作业量分层、作业难度分层、作业时间分层，让所有的学生都能学有所得。
4、课堂评价有效
听障儿童相对于正常儿童来说已经是一个特殊的群体，怎样看待和评价他们的发展, 不仅是聋校全面实施素质教育的重要方面,也是有效教育在课堂教学中的关键环节。我们认为，要真正做到有效，在课堂评价时应做到以下几点：
（1）及时肯定，培养学生的自信心；
（2）引导参与，培养学生的自主性和创造性；
（3）评价要有针对性。
“为了每一个学生的发展”，是对评价改革的重大突破。这一理念所追求的不是给学生下一个精确的结论，更不是给学生一个等级或分数与他人比较，而是了解学生发展的需求，重视被评价者的差异，关注学生在学习过程中的进步和变化，及时给予评价和反馈，帮助学生认识自我，强调通过反馈促进学生改进，促进学生在原有基础上的提高，从而达到有效教学的目的。用一句形象的比喻：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的泵。
有效教学的实施，使学生的整体素质有了极大的提高。学校在同级别特殊学校的各项评比和比赛中均名列前茅；向杭州聋人学校、浙江华强学校、南京聋人学校等上级学校输送的学生也纷纷成为各校的佼佼者。
（三）以科研促有效
课堂有效教学的开展，促进了学校教科研工作的提升。近年来，学校坚持“走出去，请进来，学理论，再实践”的理念，加大对教育科研的投入。在陈军主任的指导下，原聋哑学校（北山校区）完成国家级重点课题及子课题四项，其中重点课题《新课改视野中的聋校语文教学研究》获科研成果一等奖，两项子课题分获科研成果一、二等奖，一项获优秀结题奖；现正在申报国家级重点课题一项，一项台州市规划课题和一项温岭市级课题正在研究中。教师撰写的教育、教学、科研论文先后在全国、省、地、市级获奖或刊物上发表130余篇。学校于2011年1月获得全国“十一五”教育科研先进单位称号和市教科先进集体称号，2013年6月获“全国科研优质课实验基地”称号。
学校教科研工作的提升，促使教师的整体素养、专业化水平不断提高，大多青年教师脱颖而出，已成我校特教新课改、教科研工作的顶梁柱。陈丹丹、江永红两位教师分获全国第三届特教教师信息技术综合应用能力大赛二、三等奖；四位教师获“十二五”教师科研成果全国科研优质课一等奖，六位教师分获二、三等奖。
（四）以职技促有效
2008年8月成功创办聋人职高班。学校在国内率先采用“校校企”联合办学的模式，使职技教育成为学校的特色品牌。职高班创办六年来，学校受到社会各界与特教专家们的一致好评，真正体现了：“实在的理念、实用的专业、实效的职教。”一是走特教务实之路，彰显办学理念。二是走职业教育之路，突出培养目标。“培养聋生自强自立所必备的基本素质，弘扬聋生一技之长的个性特征，努力使聋生成为善于沟通与交流、善于实践与探索、心理健康、能自立于社会的一代新聋人。”三是走内涵发展之路，提升职教实效。四是走“全纳”育人之路，凸现办学特色。通过学生进职技校机电课堂与普生一起学习；与温岭市华鼎娱乐用品厂签订合作办学协议书，聋生进厂顶岗实习，可以直接拿到每月一至三千不等的工资；创办聋生糕点制作实践基地，让学生学会制作，学会营销，体验自己当老板的感觉。两个专业的开设，使聋生的智力和创造力在得到发展的同时能更好地融入主流社会。职业教育为特殊教育的发展开拓了广阔的前景，为广大聋生参与社会生活、适应社会需要创造了条件，让他们实现残而不废的人生价值，为构建和谐社会发挥重大作用。
聋人职高班的创办，不仅填补了台州市、温岭市特殊教育没有高中段教育的空白，也为温岭特殊教育发展找到了新的增长点。人民日报海外版、中国教育出版社《辅导员》、《现代特教研究》等杂志先后予以报道。《现代特殊教育》副主编、主编先后分别到我校采编，在2010年的第五期、第六期详细介绍了我校特职教的办学经验，并肯定我校的办学模式有特色，是一种创新。
2013年6月，第三届职高聋生全部顺利就业，连续三年实现了职高班聋生就业率100%的目标。学校的职技教育受到了省内外越来越多同行的关注，周边各县市聋校的初中毕业生纷纷要求就读我校职高班。总之，职技特色教育为学校有效教学的实施添上了浓墨重彩的一笔！
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