农村中学教师信息化教学能力发展研究（材料）_教师信息化教学能力
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农村中学教师信息化教学能力发展研究
摘要 Abstract 1绪论
1.1研究背景
21世纪是一个信息化时代，信息量、信息的传播与处理的速度都以几何级数的方式在增长，与此同时，使得知识更新的速度越来越快，用“信息爆炸”形容毫不夸张，“信息化时代”“知识经济时代”等成为21世纪的代名词。随着网络技术和信息技术的高速发展，并相继应用到社会生产生活的各个领域，使得信息对整个社会的影响越来越大。社会信息化悄无声息地改变了人们的学习、工作、生活方式，教育也不可避免的受到了它的影响。为了适应信息时代的教育变革，纵观国际的各个国家都在致力于强占教育信息化的高地，以提高本国的教育质量，如美国的“教育技术行动计划”、英国的“利用技术改变学习”与澳大利亚的“数字教育改革”等等。信息化成为当今世界发展的大趋势，是推动经济社会变革的重要力量，也是世界各国培养创新型人才提高综合国力的迫切需要和必然选择。
我国国家教育“十一五计划”提出“教育信息化助力教育现代化”，“十二五计划”则确定了“教育信息化引领教育现代化”，虽然只有两个字的差别，但是已经明确了教育信息化对教育现代化的作用，把教育信息化放在了非常重要的位臵。为此，我省专门制订了《辽宁省教育信息化“十二五”发展规划》，其规划中明确要求显著提升我省基础教育的信息化教学水平。这些目标和任务的落实，都离不开教师信息化教学能力的提升。根据中国互联网络信息中心（CNNIC）2013年7月17日发布的第三十二次《中国互联网发展状况统计报告》显示：截止至2012年12月底，中国网民规模达到5.91亿，互联网普及率为44.1%[1]。最引人注目的是，在这些网络用户的构成中，学生是我国网络用户的主体。网络学习已经成为学生普遍接受的重要学习方式。那么，当网络学习作为一种新的学习方式出现在学生的学习过程之中时，会出现各种各样的新问题或新困难，教师在具体的教学过程中，也会从理论和实践两方面都会出现不大适应的状态。面对上述的现实情况促逼着我们反思，信息化的学习方式给教育教学领域注入新鲜血液，改变了传统的教学模式，教育的目标、任务、内容和评价，教师的教学方式和方法，教学环境和师生关系都发生了相应的变化，也正是由于这一系列的改变，需要变革传统的教学模式。如果教师仍以传统课堂教学的态度对待，势必会影响到信息化教学对于教育的作用，也将大大降低教育的质量和效率。因此，这就要求教师必须改进、改变、改用新的教学手段和方法，具备新的教学理念、新的思维方式、新的教学方法以及新的教学手段[2]，以便教师能够更好的在信息技术支持下实施信息化教学模式,从而推进我国的信息化教育进程。
在国家教育信息化政策的引导下，全国各级政府、教育部门、学校以及教师都在通过自己的努力将信息化融入到教育改革之中，我国的教育信息化建设初见成效。随着我国信息化教育改革的不断深入, 教师作为教育改革的主体，在教育改革中起到了举足轻重的作用。教师信息化能力教学能力直接关系到我国信息化教育成败。然而，由于我国经济、文化和教育发展的区域不均衡性，特别是农村中小学教师的信息化教学能力，与教育部颁发的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》规定的中小学教学人员、管理人员和技术支持人员应该达到的教育技术能力水平还存在一定差距。同时，农村地区又作为我国信息化教育的重要组成部分，农村地区教师的信息化教学能力决定了全国教育信息化的整体水平。因此，提升农村中小学教师信息化教学能力已成为农村教育信息化建设亟待解决的问题，是值得深入研究与探讨的问题。
综上所述，本研究从教师的信息化教学能力为视角出发，以教育一线的农村中学教师为研究对象，通过问卷调查、访谈和统计分析，对他们的信息化教学能力的现状、存在的问题和影响因素等进行研究，并分析我省农村中学教师在信息化教学能力提升方面的实际需要，以便对我国中学教师的信息化教学能力做出客观、准确、全面的评价，从而寻求有效策略，为进一步提升我国农村中学教师信息化能力做出贡献。
1.2研究目的与意义 1.2.1研究目的信息技术环境下的农村中学教师信息化教学能力的发展，对提升我国教育信息化的整体水平起着至关重要的作用。教师的信息化教学能力是教师信息化教学有效性的基础，是教师最重要的能力之一。
我国城乡的二元结构导致教育资源配臵不均衡，部分农村地区信息资源匮乏，信息获取方式单一，进一步拉大了城乡教育师资水平，农村中学教师信息化教学能力的提高迫在眉睫，寻求最有效的途径来发展他们的能力是亟待解决的重大现实问题。
为此，本研究聚焦于农村中学教师信息化教学能力的发展，力争实现以下几个方面的研究工作：
（1）调查了解农村中学教师的信息化教学能力现状。
（2）弄清影响农村中学教师信息化教学能力发展的主客观因素。（3）分析农村中学教师在信息化教学能力提升方面的实际需要。
（4）对农村中学教师的信息化教学能力做出客观、准确、全面的评价。（5）寻求促进农村中学教师信息化教学能力发展的有效策略。
1.2.2研究意义
基于本研究的目的，本研究具有一定的理论意义与实践价值： 理论意义：本研究先是对已有研究文献进行回顾，了解国内外研究进展情况及其存在的问题，然后界定能力、教学能力、信息化教学能力等核心概念，比较全面的阐述了教师信息化教学能力的内涵，能够深化人们对教师信息化教学能力的认识，为后续形成比较完整的理论框架和概念体系的相关研究奠定一定的基础，也为促进教师信息化教学能力发展研究提供具体理论指导。
实践价值：
第一，通过本研究，弄清我省农村中学教师信息化教学能力的实际情况，了解影响我省农村中学教师信息化教学能力发展的制约因素，从而寻求促进我省农村中学教师信息化教学能力发展的有效策略，为进一步提升我省中小学教师的信息化教学能力做出贡献。第二，关于我省农村中学教师信息化教学能力现状与分析将是本文的重要研究成果之一，该调查成果对我省教育行政部门的相关政策制定、教育信息化发展资金使用、中学教师继续教育工作实施以及信息化教学能力培训工作开展等具有重要的参考价值和指导作用，为促进我省农村中学信息化教育科学发展提供智力支持。
第三，从调查中发现的问题出发，研究促进我省农村中学教师信息化教学能力发展的有效策略，为相关行政部门和研究机构的决策提供建议。
1.3研究问题与假设（马芳）1.3.1研究问题
1.3.2研究假设
1.4研究思路与方法 1.4.1研究思路
根据上述研究问题以及研究目的的提出，本文具体研究思路如下：
首先，理论层面的研究。对已有研究文献进行回顾，进一步熟悉以往的研究进展及局限性，为本研究奠定坚实的理论基础。其中，外文部分利用ProQuest Education Journals数据库进行检索，中文部分利用中国知网（CNKI）和万方数据库进行检索。
第二，在文献研究基础上，与中小学一线教师、学生、校长座谈，开发调查问卷初稿，并在小范围内测试，检验工具的信度和效度，通过修正和完善，最终形成本研究的调查问卷。与此同时，形成学生问卷，获得学生对教师信息化教学能力的一些相关想法。
第三，通过分层随机抽样，对农村中学一线教师和领导进行问卷调查，获取一手材料和信息。
第四，结合调查数据，利用SPSS、AMOS等工具，对我省农村中学教师的信息化教学能力现状、影响因素和实际需要做出科学、准确、全面的分析。
第五，研究促进我国农村中学教师信息化教学能力发展的有效策略。1.4.2研究方法
根据以上研究思路，本文采用的主要研究方法有：文献研究法、问卷调查法、访谈法以及统计分析法，具体说明如下：
1.文献研究法
2.问卷调查法
3.访谈法
4.统计分析法
2文献综述与核心概念界定
2.1文献综述 2.1.1文献情况
21.2进展情况
2.1.3存在问题
2.2核心概念界定 2.1.1能力
2.1.2教学能力
2.1.3信息化教学能力 2.1.4发展
3现状与分析
3.1调查说明 3.1.1调查目的 3.1.2对象与实施 3.1.3问卷结构与设计 3.2数据统计与分析
3.2.1问卷的信度与效度分析
3.2.2教师教学基本状况的调查分析 3.2.3教师信息化教学水平的调查分析: 3.2.4教师信息化教学水平的调查分析： 3.2.5教师信息化教学水平的调查分析： 3.2.6教师信息化教学水平的调查分析：
3.3影响农村中学教师信息化教学能力发展的因素分析
4农村中学教师信息化教学能力发展存在的问题及需求分析 5农村中学教师信息化教学能力提升对策 6研究结论
6.1研究总结
6.2研究的创新之处 6.3研究的不足之处
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